體操教學設計(教案)模板小學六年級體育學情分析作為六年級的小學生，他們在心理特征方面大多奇異心強、想象力豐富，在確定的獨特的分析、思考力氣。而且大局部學生平衡力氣和動手力氣較強。比較能在集體活動中和他人團結合作，完成活動任務。武術體操教學目標興趣，培育學生樂觀參與體育活動的行為和意識。2、運動技能：說出武術操前幾節的名稱，能按節拍連貫地做出完整的動作。3、身體安康：通過練習，進展學生，力氣、靈敏、協調等身體素養。通過小組的合作學習，建立和諧的人際關系，培育學生團結合作精神。教學內容動。重點動作要領的識記難點一、預備局部1.體委整隊，報數，檢查服裝。2.教師宣布教學內容和任務?！?〕帶著學生慢跑一圈。〔2〕徒手操A.頭部運動。B.肩部運動。C.體轉運動。D.腰部運動。E.膝關節運動。F.前壓腿運動。G.踝關節運動〔3〕馬布沖拳根本體操教學設計一、教學目標的方法。2、技能目標:在各種形式的跑中,提高學生的協調性、靈敏性等綜合素養。3、情感目標:在練習玩耍中激發學生興趣,鼓舞學生主動參與、合作活動,培育學生寵愛勞動的情感,體驗勞動的艱辛。二、學情分析的體育教學過程中,已積存、把握了一些跑的方法,只是形式不夠多樣。因此,本課設計以“跑”為內容,以“播種”與“收獲”為活動形式,恰如其分地整合了學生的生活閱歷,較好地調動了學生的活動興趣與運動愿望。四、教學過程一〕情景導入,作好鋪墊。師語:小朋友們,大家閉上眼睛,聽:鐺鐺鐺……六點鐘了,起床啦!(教師做伸懶腰動作)讓我們快快穿好衣服,刷個牙洗把臉,跟著教師來做操。學生傾聽鈴聲,做起床動作學生主動參與的熱忱,為后面的活動起到了過渡和鋪墊(心理、生理)作用。]二〕勞動仿照操(音伴)1、教師示范,語言提示:(大家挑水嘍,哎喲!哎喲!用力挑啊!我們去澆水,嘩啦!嘩啦!給樹修枝啦!上面鋸鋸,下面鋸鋸!哎喲!哎喲!果2動作)練習。們的仿照*,并有助為后面的根本局部做好熱身預備。]三〕體驗勞動,促進進展。過渡:小朋友們,剛剛我們做了一套勞動操,那你們想不想真的去參與勞動1、教師講解并示范玩耍規章和方法。坑放一顆種子,播完后再把種子一個一個地收起來,收完后把簍子交給下一位小朋友。依據教師的方法一個一個來,先完成的小組為勝。規章:①每個坑放一個,不得放在坑外面,收的時候不要漏收23、教師講解練習過程中的優缺點。4、競賽進展。競賽狀況再一次準時評價。設計意圖:用鼓舞性的語言學生簡潔承受,并能提高學生的活動樂觀性,而教師與學生同步活動則更能準時地覺察學生活動中消滅的問題,并提示和幫助學生,從而表達評價是“為了促進學生的進展”這一課改理念,進而提高上課效率。6、小結講評:全部小朋友都精彩的完成了播種的任務,為我們的表現鼓掌,教師帶頭鼓掌。設計意圖:表揚要面對全體學生并且要帶鼓舞性質的,不能只給個人?？梢宰寣W生都感到成功的歡快,則能使學生樂觀性更高。這個玩耍主要是培育學生在快生做事認真,知道做事情不僅要速度快,更要質量高。四、田間治理教師放音樂讓學生自由仿照田間治理動作。2莊稼進展治理,仿照動作和聲音。3教師表揚做的好的學生并和學生一起做。[設計意圖:玩耍做完,田間治理是讓學生做適當休息的,也給了學生自我表現的空間。]五、搶收糧食教師播放下雨的聲音,提示學生搶收糧食要快。[設計意圖:這里用了雷聲和雨聲可以自然而然的培育學生做事要快的習慣,并且比較符合本課創設的情境。]1學生進展嘗試性練習,動作到位并要留意安3協作進展競賽[設計意圖:搶收糧食是本課的*,學生在搶收糧食過程中要經過獨木橋、小河里比較難的要說是獨木橋了,一不留神就要倒,所以我為了轉變這種狀況,我定了規章:障礙物弄倒后必需重在過,而且在玩耍過程中始終提示學生應當留意的和人際交往力氣。]三、慶?！柏S收”,放松身心1教師與學生一起圍著“谷堆”跳舞提示不同的跳法(可以兩個人一起跳也能多人跳)[設計意圖:這是本課的。同時也是讓學生共享勞動的喜悅!]教學設計模板模板〔一〕此模板適合當前班級集體授課形式。在進展教學設計時，教師不但要考慮教過程中發揮樂觀性、主動性。4〔5～8應留意以下幾點：章節名稱依據教科書上的章、節〔或課〕的挨次和名稱填寫?！不蛞徽n為單位進展課堂教學設計的。才能完成，那么在進展課堂教學設計時，既可以統一設計、分段教學；也可以按學時分別設計、各成體系。：§2.2原子；分別設計時則為：§2.2原子〔第一學時〕和§2.2原子〔其次學時〕兩個設計表。打算學時這一節的教學內容，因此在“打算學時”欄中應填寫“2”；假設依據其次種分學時的設計方案，則在對應的“打算學時”欄中填寫“1”。教學目標〔教學大綱〕的要求，認真爭論教學內容和分析教學對象的特點，提出本節〔課〕的教學目標。一般教學目標的編寫包括了認知、動作技能和情感3方面的內容。尤其是情〔尤其是理科的一些章節〕和思想、情感沒有直接的、必定的聯系，則不必挖空心思搞形式主義。教學目標的表達應簡潔、準確、精煉，概括性強，包括對象、行為、條件和學習目標的簡潔相加。另外要留意的是，教學目標涉及的范圍要和上面“章節名稱”欄中所確定的〔課〕的統一設計，教學目標也應是整節〔課〕的；假設該節〔課〕的全部。學習目標描述學習目標描述的內容分3個局部：學問點編號指該學問點的代號，它在本課程中具有惟一性。學問點編號由兩局部組成：〔或課〕的代號，后邊為該學問點在本節〔課〕中的挨次號，中間用短橫線相連。如：2.6—1 代表其次章第六節的第一個學問點；3.2—3 代表第三章其次節的第三個學問點；28—4 281.3.4—2 代表第一編第三章第四節的其次個學問點。學習目標指每個學問點所具有的學習目標層次。具體描述語句指對學習目標各個層次的具體描述。在課堂教學的條件下，教學對象特指授課班級的學生，在目標描述中可以省用動賓短語來說明與學習目標相對應的學習行為就可以了。如：知道電路各組成局部的名稱和根本作用。把握二氧化碳的試驗室制法。5．教學重點和難點教學重點是構本錢課程的學問力氣體系中最重要和最本質的學習內容。的困難問題。在填寫此欄時，除應簡明地說明重點、難點的內容外，更重要的是考慮如何慮的具體內容簡要地進展說明。6．教學媒體的選擇同前。學習目標同前。媒體類型指選用的教學媒體的物理形態。一般常用的有：圖表、照片、標本、模型、幻燈、投影、電影、錄音CD、錄像VCD、課件〔視頻、音頻、動畫等。除此之外還包括教師和學生的活動，如演示、示范、試驗、上網等。媒體內容要點的名稱〔題目〕大多可以反映它的內容要點。教學作用AB、??等填入欄內即可。使用方式AB、??等填入欄內即可。所得結論體在液體中受到的浮力和排開液體的體積有關系。占用時間指媒體使用過程需要的時間。在進展教學設計時，應充分估量到實際教學過教學各個環節的合理把握。媒體來源7．板書設計〔白板〕上所寫的文字、公式符號和所畫的圖表等內容。它是整個教學思路和內容的濃縮，是課堂教學重要的一環。板書設計的目的不僅僅是從外表上要求做到美觀、整齊，充分合理地利用板黑板上，有助于學生更好地突破難點、把握重點，進而提高教學質量。規律性強，符合視覺心理，便于學生的學習。板書設計一欄，整體可做為一幅板面，也可分為4幅板面，或者作為8幅投只限板書內容〕使用。假設需要在板面上書寫的內容較多，可以只用符號“×××”代替板書內容即可，不必把字符一一寫出。一、×××××××1．×××××〔1〕××××〔2〕×××××××習的內容，而是一種藝術上的享受和審美情趣的陶冶。8．教學過程構造的設計這是課堂教學設計的關鍵所在。前面所進展的教學目標、教學內容、教學對都將在教學過程構造的設計中得到表達。形符號：內填寫教學內容和教師的活動內容；內填寫教師進展規律推斷的內容；9．形成性練習〔或本學問單元〕的根本學問和根本概念的把握程度。形成性練習題的編制，應按如下要求進展：將每個學問點用一個或一個以上的練習題與之對應；將每個學問點上每個層次的學習目標用一個或一個以上的練習題與之對應；將全部的練習題由簡潔到簡潔挨次排列；但滿足檢測的需10．形成性評價〔或學問單元〕教學狀況的評價，在本欄中應填寫以下內容：形成性練習題的檢測結果；課堂教學中的反響信息；批改作業中覺察的問題；遇到有測驗和考試時，記錄其評價結果。準時解決，以保證教學效果最優化。模板〔二〕模板1 習模式專題課程的標題一、學科領域二、適用年級三、教學/學習內容概述置情境。四、學習目標/學習成果地描述學習者行為的最終結果將是什么。這些最終結果可以是：·學到了一系列學問；·解答了一系列問題；·培育了高級思維力氣和信息處理力氣；·總結了所創立的事物的特征；·說明白自己的立場并進展了說明；·進展了具有創意的工作；·??五、學習過程卷形式，其中的問題旨在分析信息或提請對要考慮的事物的留意。假設有必要，可以在此處考慮對不同層次學生的個別化教學問題。第一步其次步〔3〕??六、所需材料及資源〔建議在每個網址后寫上一句話，簡要介紹通過該網址可以獲得的信息。七、評價方法或工具們。模板2 網絡的探究型學習〔WebQuest〕模式探究型學習〔WebQuest〕的主題一、介紹WebQuest包括角色扮演或闖關玩?！踩纭澳悻F在是一個鑒別驚奇詩人的間諜”此處設置情境。也可以使用這局部做先期的組織或概述工作。二、任務清楚明白地描述學習者行為的最終結果將是什么。任務可以是：·一系列必需解答的問題；·對所創立事物進展總結；·一系列需要解決的問題；·說明自己的立場并對此進展說明；·一項具有創意的工作；三、資源利用這一局部指明學習者可以用于完成任務的網址。在每一個鏈接中嵌入對四、過程描述要使這些步驟簡明清楚。第一步其次步〔3〕??五、學習建議你供給了大量的建議，或者數據的收集和分析過程不是幾步就可以完成的事情，那么還是將這兩個局局部開的好。六、評價表，這樣學生可以用它對自己的學習進展評價。七、總結將會獲得或學到什么。模板3 基于問題的爭論型學習模式爭論型學習的主題一、確定問題或提出更多的問題向學生們呈現一個不簡潔解決的問題。此局部的目的在于確定一個可以進展學生做出選擇。在這里，學生們要分析馬上解決的主要問題，然后提出一個問題列表，這些幫助學生們提出他們的指導性問題。二、組織分工小組成員要一起確定所應擔當的責任，打算誰將做什么工作，以及他們將如作技巧。三、收集信息需要傳授的技巧。小組工作時應確保每一個人都能參與并能很好地合作。四、整理分析信息一起把所收集到的信息分類。為了分析所收集的信息，小組成員需要明確答復以下問題：所收集的信息是否有助于答復主要問題？信息是否充分？是否需要收集更多的信息？所收集的信息是否足以做出打算或解決問題？在這一步驟，小組成員需要更為深入地爭論所收集到的信息。學生們〔或在答案和解決方案。五、創立答案/解決方案在這一步驟，小組成員們要思考下面一些問題：怎樣才能利用已有的觀點和〔產品將是怎樣的？這分析的信息所產生的答案或解決方案。六、評價與呈現作品中提高自己的表現！體操---前滾翻教材內容：1、技巧：前滾翻2、玩耍：開火車教學目標：合作中進展提高學生的身體靈敏性、協調性。2、通過玩耍練習，進展學生的身體根本活動力氣和團結協作意識。3的內容一、開頭局部1231、頭部運動、腹背運動、體側運動4、擴胸運動1、學習：前滾翻口訣：前滾翻很簡潔2、教法、教師引導學生練習低頭望天。2、練習劃小船，墊上滾動練習。3教師引導學生進展合并練習。、教師示范并講解動作要領并示范保護幫助的方法。起立時，一手扶背，一手壓小腿，幫助起立。、學生練習，教師巡察指導。6、學生呈現。、教師引導學生思考不同的起立方法。8、分組練習，教師指導。9局部：1、做放松操2課的密度：30%-35%平均心率：80次／分課后小結：小學根本體操教學設計一篇教學設計直接可以反映一個體育教師對體育課堂的安排和掌控狀況。一、教學目標名稱等根本學問，并能夠分清楚動作的方向。進展身體的協調性、節奏感。動作協同全都、相互協作的精神和力氣。二、教學重難點【重點】仿照動作的伸展大方以及活波好玩。三、教學過程查服裝，安排見習生。(二)預備局部方法：一路縱隊圍著田徑場進展八字形、三角形、圓形跑。動、跳動運動、整理運動。學生，準時表揚鼓舞。(三)根本局部的動作是怎么做的嗎?今日我們要學習的內容就是仿照操。講解并示范第一節伸展運動-仿照摘蘋果第一個八拍1-2五指張開作握拳動作，眼看左手。6眼看右手。123-4落至腹前，左拳放在右手掌上。5-61-278其次節擴胸運動-仿照繞電線第一個八拍34561—278—后振反彈兩次并復原成預備姿勢第三節側屈運動-仿照大吊車第一個八拍：一兩腿屈膝半蹲，左臂側下舉，右臂側上舉，上體左側屈，眼看左手始終立，兩臂成側舉，眼看前方。1其次個八拍同第一個八拍，但方向相反。3.練習(2)個人練習相關動作。組織教學：方形隊，仿照教師動作。4.檢驗——變換隊形仿照動作。35.素養練習(1)自主練習-跳繩-30(60/30A40—60/30B40C(四)完畢局部放松活動：在輕音樂的氣氛中拉伸放松課堂小結：教師總結學練狀況，表揚先進，鼓舞全體學生。四、場地器材五、估量負荷：120～130/分;運動強度：中等。一、教學目標的方法。2、技能目標:在各種形式的跑中,提高學生的協調性、靈敏性等綜合素養。3、情感目標:在練習玩耍中激發學生興趣,鼓舞學生主動參與、合作活動,培育學生寵愛勞動的情感,體驗勞動的艱辛。二、學情分析的體育教學過程中,已積存、把握了一些跑的方法,只是形式不夠多樣。因此,本課設計以“跑”為內容,以“播種”與“收獲”為活動形式,恰如其分地整合了學生的生活閱歷,較好地調動了學生的活動興趣與運動愿望。三、重點難點重點:跑的動作要領四、教學過程第一學時教學活動1【導入】根本局部師語:小朋友們,大家閉上眼睛,聽:鐺鐺鐺……六點鐘了,起床啦!(教師做伸懶腰動作)讓我們快快穿好衣服,刷個牙洗把臉,跟著教師來做操。學生傾聽鈴聲,做起床動作學生主動參與的熱忱,為后面的活動起到了過渡和鋪墊(心理、生理)作用。(一)勞動仿照操(音伴)嘩啦!給樹修枝啦!上面鋸鋸,下面鋸鋸!哎喲!哎喲!果子成熟啦!我們摘果實啊!果實裝上車,快快運回家!嘀嘀嘀!)2、學生仿照(語言、動作)練習。們的仿照*,并有助為后面的根本局部做好熱身預備。2【講授】根本局部過渡:小朋友們,剛剛我們做了一套勞動操,那你們想不想真的去參與勞動呢?(想!)1、教師講解并示范玩耍規章和方法?？臃乓活w種子,播完后再把種子一個一個地收起來,收完后把簍子交給下一位小朋友。依據教師的方法一個一個來,先完成的小組為勝。規章:①每個坑放一個,不得