竇桂梅教學設計——《葡萄溝》教學目的：1：通過虛擬的情境，讓孩子在葡萄溝游覽一番，在情感的世界里深深感到：葡萄溝真是個好地方。2：識記“最、坡、梯、夠、修、味、留，運用多種措施感悟“梯田”、“山坡”、“茂密”、“五光十色”、“熱情好客”等詞語及句子。3：運用采訪、角色朗誦、節目演出、導游等形式，在整體感悟課文中進行口語交際訓練。一、鼓勵1、聽說新疆的吐魯番有個好地方（板書：好地方），想去嗎？要想去，事先要對葡萄溝有些理解，課文會告訴你。下面同學們借助拼音自由讀課文，做到對的流利，尤其碰到難讀的句子要多讀幾遍，生字更要多讀幾遍。2、檢查朗誦狀況。（板書生字帶出來的詞語：最愛慕、山坡、梯田修在、留著、味道、茂密。這樣，為下一步借助詞語定位聯想生字做鋪墊，注意指導第二段中描寫葡萄的長句子。3、采用猜字、定位聯想等游戲識字，重點指導“最”的構造和最終一筆，同步趁熱打鐵指導書寫。用引讀的措施讓學生懂得葡萄溝出產水果；五月有杏子，七八月有沙果、蜜桃，到九十月份有人們最愛慕吃的葡萄。（以上環節從愛好入手，總體上把握全文，認識生字。）二、體驗1、通過剛剛的理解，我們懂得葡萄溝出產水果，五月有杏子，七八月有香梨、沙果、蜜桃，十月份尚有人們最愛慕吃的葡萄，既然人們最愛慕吃葡萄，那么老師就帶你們去葡萄園玩一玩好不好？說去就去，快把書打開。2、葡萄溝到了。快看看葡萄種在哪兒？（學生讀文后，畫圖理解“山坡、梯田”。3、趕緊登上山坡，用你們的慧眼仔細瞧瞧這里的葡萄生長的怎樣？（學生也許會說枝葉，也也許會說葡萄可以按次序學習）（1）讓大家一起畫圖理解“茂密”。（2）這山坡上茂密的葡萄架就像什么？教師用手勢演出讓大家感悟出是“涼棚”）老師只畫了一種涼棚，莫非只有這一種棚嗎？（讓學生發現句中的“一種個”，并說說自己的理解）趕緊鉆進去感覺怎樣？（引導學生發明“涼爽”、“涼爽”、“舒適”等詞語或句子引導學生帶著感受反復朗誦。）4、快昂首看，透過茂密的枝葉你發現了什么？（引導讀書上的句子，看看葡萄溝的葡萄有什么特點）（1）用圖片，讓孩子到前面認紅的、白的、紫的、暗紅的、淡綠的葡萄，悟出葡萄顏色的不一樣。并讓孩子“掛”在葡萄架下（教師已經畫出茂密的葡萄架）（2）出示“五光十色”和“五顏六色”，在比較中悟有什么不一樣。（教師引導學生在詞語中的“光”中發現）（3）實物演示“一大串”，同步悟出“一大串一大串”之意。小結：這葡萄串兒這樣大，數量這樣多，顏色這樣多，種類這樣多，并且水靈靈的，像一種個瑪瑙，晶瑩剔透，真是漂亮極了！讓我們美美的讀一讀。（板書：五光十色，讓學生帶著感受反復朗誦）5、下面我們要演一種節目，老師飾演新疆老鄉，誰樂意到前面演出？看，新疆老鄉來了！（教師戴上新疆帽，微笑著走來）（1）小朋友你們好！歡迎你們到葡萄溝來玩兒，漢族小朋友長的真可愛，你們猜猜我是哪個民族的？你懂得“維吾爾”是什么意思嗎？（學生懂得就讓他們簡介，不懂得教師就簡介：維吾爾就是聯合協作的意思，我們新疆尚有哈薩克，回族，漢族，這些民族聯合協作團結向上。）對我們新疆的葡萄溝的葡萄印象怎樣？（訓練學生口語交際時，故意指黑板的畫面，合適鼓勵引導學生用上剛剛學習的好詞佳句）（2）“我”摘下最甜、最美的葡萄讓你們“吃個夠”是怎么吃？（鼓勵學生聯絡生活中的體會悟這個詞）（3）我們新疆老鄉能歌善舞，讓你們把葡萄吃個夠，還要跟我們跳一跳舞2師生共同跳新疆舞，并送給學生小新疆帽。）（4）請送給老鄉一句話，哪怕是一種詞也好！（通過演出和學生進行口語交際訓練的同步，讓學生感悟老鄉的熱情好客……）五十六個民族，五十六朵花，五十六個兄弟姐妹是一家嘛。（版書熱情好客）多么熱情好客的老鄉，趕緊夸夸老鄉吧（帶著感受讀課文）6、是呀，我們新疆人就是熱情好客，你們就要離開葡萄園，還想不想親眼看看葡萄溝的葡萄？想看的請舉手。我再給你們放一段錄象。（放音樂朗誦，讓學生閉眼想象畫面。把“看”到的互相講講，把抽象的語言文字變成形象直觀的畫面，進行形象思維的訓練，整體感悟這段。）7、同學們，剛剛我們學習了這段語言，背誦了這段語言，這還不夠，我們學語言更重要的目的是用語言。這里恰好需要導游，并且這段話就是很好的導游詞。誰樂意當導游小姐或者導游先生？用書上的語言或者發明語言簡介簡介葡萄溝的葡萄？注意要向他人簡介葡萄溝不能光背誦這段話，還要想想開頭和結尾怎么說，還要注意態度親切，禮貌和藹。（學生進行口語交際時，老師相機表揚學生。例如，這個詞你用的真好；我們一定把你這句用上，你態度溫和，適度等等）8、多么熱情的老鄉呀，非要帶咱們去陰房看看，想想陰房是什么樣。（發散思維，讓學生異想天開）不過。他尚有個問題要考者你：“葡萄干是怎么制成的？”（讀課文，看錄象悟，再講一講，可以發明語言，只要意思對即可。）9、觀測、品嘗葡萄干。（讓學生觀測、品嘗后刊登意見，把感受到的講講。根據學生的感悟書：色鮮味甜）哪三、升華1、看出來，同學們參觀游覽的真心。大飽眼福，大飽口福。就要離開葡萄溝了，莫非你就沒有什么話要說？新疆老鄉要咱們留言，哪怕寫一句話也好呀，目前請同學們簽名留言。（動動筆，把對葡萄溝之行的感受寫下來，此環節既是對課文的總體認識，又是感悟、交際的訓練）小結：千言萬語化做一句話：葡萄溝真是個好地方！（板書：把“好地方”前面加上“真是個”句號改成嘆號）沒有發言的同學一起讀一讀。2、旅游到此結束，回家把見聞講給父親媽媽聽。自評：本課是學習新大綱感悟新大綱的基礎上設計的。詳細體現如下幾點：1、情感。假如說以往的教學重視的是語文知識，語文技能，那么新世紀的語文教學追求的是情感。在語文課堂里，孩子看待語文學習，不應是被動的學，旁觀者似的學，應當讓孩子感到語文學習的過程就是生活的過程，生命成長的過程，一次情感經歷的過程，也就是說，要讓孩子在語文的情感世界里真正走一趟，用情感驅動語文知識。這是學好語文的前提。因此，教師要充斥激情，用飽滿的誠摯的情感喚起學生的熱情、激情。從而產生對葡萄溝的愛慕，甚至到依依不舍。一句話，讓語文煥發生命活力。2、交際。交際是新世紀人們生存與發展的本領。語文的性質之一就是“重要的交際工具”。可見交際性要到處體目前語文的各個環節、各個方面、各個渠道之中，不一定專門設置交際課。因此這堂課里首先做到教師和學生語言的融合，教師的語言是談話式的，不是問答式的，不是生硬的，是親切的師生無拘無束，平等的對話。另一方面創設多種情境進行交際（見教學設計），把以往的語言，本課學習的語言，加以運用和發明，這正是語文學習的重點。3、感悟。“悟”從左邊看是思索的我，從右邊看是我的思索。感悟的過程正是理解和發現的過程。教師要合適的攙扶和點化，讓孩子“感”一定有個過程，“悟”一定有個過程。因此感悟不是告訴，而是鼓勵、喚醒、刺激、探究、體驗。首先從整體上感悟，沒有把課文肢解，逐段的分析講解，而是以導游的形式走進去，走出來。根據低年級的學生特點，采用演示、演出節目、畫圖、朗誦、比較，即看、讀、聽、想、