PAGE27第課PAGE27第課做到知行合一做到知行合一第課PAGE7做到知行合一第課PAGE777做到知行合一第課PAGE7做到知行合一第課PAGE1

課題做到知行合一課時2課時（90min）教學目標知識技能目標：理解實踐與認識的辯證關系，領悟透過現象看本質的重要性思政育人目標：在實踐中不斷探索，總結經驗教訓，從而提高認識水平、增長才干教學重難點教學重點：實踐與認識的基本內容教學難點：提高人知行合一的能力教學方法問答法、討論法、講授法、案例分析法教學用具電腦、投影儀、多媒體課件、教材、文旌課堂App教學設計第1節課：→→→傳授新知（38min）第2節課：→傳授新知（15min）→課堂討論（10min）→探索訓練（10min）→課堂小結（3min）→作業布置（2min）教學過程主要教學內容及步驟設計意圖第一節課課前任務【教師】布置課前任務，和學生負責人取得聯系，讓其提醒同學通過文旌課堂APP或其他學習軟件，完成課前任務想一想人的正確思想是從哪里來的？【學生】完成課前任務通過課前的預熱，讓學生了解所學課程的大概內容，激發學生的學習欲望考勤

（2min）【教師】使用文旌課堂APP，讓學生登錄簽到【學生】使用文旌課堂APP簽到培養學生的組織紀律性，掌握學生的出勤情況互動導入（5min）【教師】導入課題【學生】聆聽、思考【教師】提問，并隨機邀請學生回答【學生】聆聽、思考、回答【教師】總結學生的回答，引入本節課知識通過互動導入，引導學生思考，調動學生的主觀能動性，激發學生的學習興趣傳授新知

（38min）一、實踐與認識【教師】講解實踐與認識的相關概念（一）實踐的特點和形式1．實踐的特點實踐，是指人類改造客觀世界的物質性活動，它可以把人類頭腦中觀念的存在變為現實的存在。實踐具有客觀現實性、主觀能動性和社會歷史性三個特點。?【教師】講解名人名言，引入課題：實踐高于認識，因為它不僅具有普遍性的品格，而且還具有直接現實性的品格?！袑?【學生】聆聽、思考客觀現實性：實踐是改造客觀世界的物質性活動，它不是純粹的精神活動，而是以感性事物為對象的現實的物質性活動。構成實踐的要素——實踐的主體（人）、客體（外部世界）和手段（工具為主），都是可感知的客觀實在；實踐的結果（事實及其影響）也獨立于人的意識而客觀地存在著；實踐的水平、廣度、深度和發展過程始終受到客觀條件和客觀規律的制約。主觀能動性：人的實踐是有意識、有目的的能動性活動，與動物的本能活動有著本質區別。人的實踐活動結束時得到的結果，在這個過程開始時就作為目的在實踐者頭腦中以觀念的形式存在著，目的決定著實踐者的行為。社會歷史性：實踐是社會性的、歷史性的活動。作為實踐主體的人總是處在一定的社會關系中，任何人的活動都離不開與社會的聯系。實踐的社會性決定了它的歷史性。實踐的內容、性質、范圍、水平及方式都受一定社會歷史條件的制約，隨著一定社會歷史條件的變化而變化。?【教師】講解經典案例：隨著社會生產力的發展，我國的農業技術在不斷進步，無人灌溉系統、智能氣候調節系統、農用無人機等正逐步走進我國農業的每一個領域。農業科技工作者也在努力探索農業發展的新方法、新路徑，助力廣大農村地區脫貧攻堅。……（詳見教材）?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析實踐活動的規模和水平，會受到社會生產力的限制。隨著科技的發展、社會生產力的不斷進步，中國古代人力灌溉工具逐漸變為高科技、自動化的灌溉機器，這體現著實踐的社會歷史性。2．實踐的形式人類社會實踐的內容是豐富多彩的，形式是多種多樣的，概括起來主要有物質生產實踐、社會政治實踐、科學文化實踐三種。……（詳見教材）?【教師】講解哲學研究：小李、小張和小楊都是某中職學校的學生，在學校里，他們都上課認真聽講，努力學習科學文化知識。但他們的暑假生活卻有著很大的不同?！ㄔ斠娊滩模?【學生】聆聽、思考?【教師】提問，并隨機邀請學生回答問題：材料中，小李、小張和小楊所做的事情中哪些是實踐？它們又分別屬于哪一種形式的實踐？?【學生】聆聽、思考、回答（二）認識的本質認識，是指主體（人）在實踐基礎上對客體（客觀事物，包括人）的能動反映。一方面，人的認識必須要以客觀事物為原型，無論認識的表現形式多么抽象和復雜，歸根結底都是對客觀對象的反映；另一方面，認識的能動反映具有創造性，認識是一種能動的、創造性的思維活動，而不是對客觀對象的簡單描摹或照鏡子式的呈現。反映和創造是人類認識本質的兩種不同的功能，是一枚硬幣的正反面。其一，創造離不開反映，創造存在于反映之中，創造過程是在相互聯系的多個方面的反映基礎上實現的。其二，反映也離不開創造，反映是在創造過程中實現的。（三）實踐與認識的辯證關系1．實踐是認識的基礎實踐是認識的來源。認識是人腦對客觀事物的反映，但這種反映只有在實踐中才能完成。人們只有在實踐中，才能透過紛繁復雜的現象深入到事物內部，認識其本質和規律。正確的認識只能從實踐中來，都是對實踐經驗的總結。?【教師】講解名人名言：不登高山，不知天之高也；不臨深溪，不知地之厚也?！髯?【學生】聆聽、思考?【教師】讓學生掃碼觀看教材上的二維碼（詳見教材），了解“中國“深海鉗工”第一人”，故事引入：中國“深海鉗工”第一人、全國五一勞動獎、全國技術能手、全國職業道德建設標兵、全國最美職工、中國質量工匠、大國工匠、齊魯大工匠……一系列沉甸甸的榮譽集于一身，他就是中交第一航務工程局第二工程有限公司總技師管延安?！ㄔ斠娊滩模?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析管延安從一次次的拆卸練習中掌握了對接沉管的技巧，甚至能在操作中練就了通過敲擊螺絲檢驗裝配結果的“獨門絕技”，這說明只有通過不懈的實踐，才能得到正確的認識。實踐是認識發展的根本動力。變化發展著的實踐不斷給人們提出新的認識課題，推動人們去進行新的探索和研究。同時，實踐也不斷給人們提供新的經驗、新的認識工具及技術手段，提高人們的認識能力，從而推動認識不斷向前發展。?【教師】講解知識鏈接：我國傳統數學的產生與發展，與農業生產有著緊密的聯系。統治階級要按照田地的面積收稅，必須有測量土地、計算面積的方法；要儲備糧食，必須有計算糧倉容積的方法；要建造房屋，必須有計算人力的方法；要制定適合農業生產的歷法，必須能測算出天文數據。因此，古人的各種數學知識和計算公式都是從日常生活中產生的，這些數學成就逐漸形成了獨特的數學體系，在世界科學史上占據了極為重要的地位。?【學生】聆聽、思考實踐是檢驗認識的真理性的唯一標準。一種認識是否正確，是否具有真理性，只有通過社會實踐才能檢驗出來。如果將認識運用于實踐，能夠達到預想的結果，這一認識便是正確的認識；如果失敗了，且不是由認識之外的其他原因所造成的，便是錯誤的認識。?【教師】講解經典案例：2020年7月以來，長江流域洪水不斷，防汛形勢逐漸緊張。面對接踵而至的洶涌洪峰，三峽大壩五踩剎車，為下游防汛贏得喘息之機?！ㄔ斠娊滩模?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析孫偉院士將自己的研究成果應用于三峽大壩的建設中，其科學性在這個過程中得到了驗證。這個故事告訴我們，想要檢驗認識的真理性，一定要投入實踐中，由實踐進行檢驗。實踐是認識的目的和歸宿。認識從實踐中來，最終還要回到實踐中去。認識本身不是目的，改造世界才是認識的目的和歸宿。如果有了正確的認識，卻脫離實踐，不為實踐服務，那么這種認識就失去了它的實際意義。?【教師】講解哲學探究：恩格斯曾說：“哥白尼的太陽系學說在

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年內一直是一種假說，這個假說盡管有99%甚至有99.9%的可靠性，但終究是一種假說。直到后來，當勒維烈運用太陽系學說提供的數據推算出在太空中存在一個尚未知道的行星，知道了這個行星在太空中的位置，以及加勒在實踐中真正發現了這個行星的時候，哥白尼的學說才被證實。”?【學生】聆聽、思考?【教師】提問，并隨機邀請學生回答根據以上材料想一想，如果想要認識得到證實，我們需要怎么做？可舉例說明。?【學生】聆聽、思考、回答2．認識對實踐有反作用認識對實踐有巨大的反作用，實踐需要認識的指導。離開認識的指導，實踐就變成了盲目的實踐?！ㄔ斠娊滩模?【教師】講解經典案例：清朝時，統治者以天朝大國自居，故步自封，加之擔心國外勢力的滲透會危及自己的統治，于是實行了“閉關鎖國”政策。與此同時，西方正在進行工業革命，實現了從傳統農業社會向現代工業社會的重要變革，大大解放了生產力。由于清朝統治者錯誤的認識，使當時的中國在科技上與世界科學技術的發展脫軌，在經濟上徹底喪失對外貿易的主動權…………（詳見教材）?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析“閉關鎖國”政策不僅阻礙了社會生產力的發展，還阻礙了國內商品經濟的發展，使國家積貧積弱，落后于世界發展的潮流，可見錯誤的認識對實踐有阻礙作用，會阻礙社會的發展。而“改革開放”這一正確的理論對實踐具有積極作用，促進了社會的發展，使得我們國家繁榮富強。（四）堅持實踐與認識的統一實踐與認識總是作為一個統一的整體而存在，不能分離。人的實踐活動中總是既有認識，又有行動，沒有脫離認識的單純的實踐。當我們強調要動手時，不能忘了同樣需要重視思考，要在操作中進行觀察，發現問題，思考操作的改進方案，盡可能地把重復性操作提升為創造性實踐，從而提高實踐的效果。?【教師】講解哲學故事，“狐貍與葡萄”：狐貍看見一只小猴子每天都爬到葡萄架上吃葡萄，饞得直流口水，可是它夠不著葡萄，就說：“這葡萄可酸了！”……（詳見教材）?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析道聽途說是不可信的，做事情不能光聽別人的，要自己去嘗試一下，才能得出正確的認識。【學生】聆聽、理解、記憶結合案例和故事以及老師的講解，使學生了實踐與認識的基本內容第二節課視頻導入（5min）【教師】讓學生掃碼觀看教材上的二維碼（詳見教材），了解“照相機里悟出的知行合一”【學生】觀看、聆聽、思考【教師】進行知識引入用視頻吸引學生的關注，激發學生的學習興趣傳授新知（15min）二、提高人生能力需要做到知行合一【教師】講解提高人生能力需要做到知行合一相關知識知行合一，即將認識活動和實踐活動緊密結合在一起。知是行的要求，知而不行，行就會喪失意義；行受知的指導，行而不知，行就會變得盲目，效果勢必受到影響。?【教師】講解名人風采:孔祥瑞，是一名普普通通的港口工人，也是人們熟知的全國勞動模范。在一線工作33年的實踐中，他把全部精力都傾注在港口的建設發展上，始終堅持不斷學習先進技術，并在實踐中提高，最終從一名技術工人成長為“藍領專家”。?【學生】聆聽、思考三、在知行合一中體驗成功人生的發展是一個認識世界和改造世界的社會過程和生活過程，只有做到知行合一，將認識與實踐緊密結合起來，才能體驗人生的成功。青年學生要做到知行合一，必須做到以下幾個方面：（1）終身勤于學習，掌握現代科學文化知識。這是實現人生成功的重要前提。（2）積極投身社會實踐，在實踐中鍛煉能力，增長才干。這是實現人生成功的必由之路。（3）在實踐中不斷探索、及時總結人生發展過程中成功和失敗的經驗教訓。這是實現人生成功的必然要求。?【教師】講解經典案例，““90后”航空人：高雨楠”：高雨楠是航空工業陜西飛機工業（集團）有限公司總裝廠裝配技術三級專家，也是總裝廠團總支副書記。出生于航空世家的高雨楠從小受到父輩航空報國熱情的熏陶，對航空事業十分憧憬和向往，畢業后毅然選擇當祖國偉大航空事業的一枚螺絲釘，在揮灑汗水奮力拼搏中彰顯青春華章?！ㄔ斠娊滩模?【學生】聆聽、思考?【教師】總結分析高雨楠在工作崗位上努力學習新知識，并通過實習培訓鍛煉自己的技能，報名參加世界技能大賽，在實踐中不斷探索，進一步磨煉自己的技能，最后取得優異成績?？梢?，只有做到知行合一，將認識與實踐緊密結合起來，才能實現人生的成功?！緦W生】聆聽、思考、理解、記憶通過案例分析與講解，讓學生了解提高人生能力需要做到知行合一以及在知行合一中體驗成功課堂討論（10min）【教師】講解案例1，并提問讓學生討論1．清掃街巷、修剪花木、種植果蔬、制作木工、操作機床等學農學工實踐，“社區護理員”“博物館講解員”等職業體驗……隨著中央的一聲令下，全國大中小學都開設了豐富多彩的勞動教育課程，讓學生在不一樣的學習中收獲成長。問題：你在勞動教育課程中遇到過哪些難忘的事情？勞動教育課程的設置能夠為學生帶來哪些益處？請結合所學知識談談你的看法?！緦W生】聆聽、思考、討論、回答【教師】分析總結【教師】講解案例2，并提問讓學生討論2．閱讀下列古詩詞，并回答問題?；莩绱航砭埃鬯危萏K軾竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。蔞蒿滿地蘆芽短，正是河豚欲上時。問題：為什么鴨子可以最先察覺初春江水的回暖？詩的前兩句闡述了怎樣的哲學道理？【學生】聆聽、思考、討論、回答【教師】分析總結通過課堂討論，讓學生進一步做到知行合一探索訓練

（10min）【教師】組織開展課外活動環衛工人帶給了我們干凈整潔的街道，安保人員保障了我們的安全，快遞員為我們購物提供了方便、快捷的服務……請自行選擇勞動者群體，了解他們的日常工作情況，體驗他們的工作過程，并用短視頻的方式記錄下來。在視頻最后需要講一講自己的實踐感悟，并回答以下問題：（1）在沒做這份工作之前，你對這份工作有著怎樣的認識？（2）體驗完這份工作后，你覺得這份工作跟你想的有什么不一樣？（3）如果再去做這份工作，你會怎么做？【學生】聆聽、思考、討論通過小組活動，讓學生結合現實生活，理解認識與實踐的辯證關系，堅持實踐第一的觀點，倡導理論聯系實際。課堂小結

（3min）【教師】簡要總結本節課的要點本節課學習