國外網校調研匯報一、國外網上教育調研現實狀況分析國外的網上教育，尤其是美國、加拿大、英國、澳大利亞等國的網上教育已發展的相稱成熟，這不是一所學校能辦到的，整個國家、甚至好幾種國家都參與到其中。每一種網站都是由許多有關的教育部門或企業建立的，而各網站之間又有非常廣泛聯接，整個體系呈網狀構造，無論你想學習什么知識和技能，你完全可以到網上找到你所需要的資料和協助。一般可以發現網上教育包括這樣幾種方面：專門針對基礎教育方面的、專門針對師資培訓方面的、專門高等教育方面（包括成人教育、繼續教育和部分職業教育）的、其他的教育形式和教育信息等。其中每首先都波及到各門各類學科和全套的服務設施。

基礎教育部分：目前國外的基礎教育網站又可分為兩類：學生教育站點和網絡資源庫。國外的網絡資源庫，尤其是美國的網絡資源庫已初具規模。此類站點一般由大企業單獨創作或由幾所學校及各級教育部聯合創立，是學校教育和遠程教育的有利補充，提供多種學習資源、大量的教育信息、教學軟件、課外娛樂、升學信息及就業信息等，同步，由于內容的豐富和多樣，一般均有很好的搜索和導航機制，如：由美國A企業制作的家庭教育(HomeSchooling)包括：新聞、教育、旅行、購物、求職、文化、體育、娛樂、保健等豐富信息，提供650多種高質量的子站點，同步提供很好的導航機制，每一種目錄（子站點）下均有多重導航：按字母導航、按內容導航、按媒體導航等。此外，此類站點還和其他教育網站和信息網站建立廣泛的聯接，提供很好的橫向搜索機制，使學習者、教師及家長能更有利的運用多種網上資源，增進學習和教學過程，歐洲學校工程（EuropeanSchoolsProject）就與歐洲各國及其地區網保持親密合作，通過此中心，顧客能更好的運用網上的及各國的資源。學生教育站點又可分為兩類：一類是由單一的學校或教育部門建立的教學站點。此類網站重要提供某一學科的教學，如：專門針對數學的美國MEGAMathematics）。此類網站的內容范圍較小，但質量較高，不僅提供有一定深度和廣度的學科知識，并且，跟蹤學科發展的最新動態。另一類是由學校和大學，各級教育部，衛星、廣播企業，其他公共或私立組織共同創立的，如：美國的明星學校（StarSchools）。此類網站的內容較廣，一般包括基礎教育的各門課程，同步提供考核、交互、經驗交流、學習征詢、求職信息、資源向導、搜索等功能，有的網站還提供和其他資源庫的聯接。針對學生教育的大多數網站都采用個別化教學的形式，并和小組協作學習進行有利的結合，同步，輔以教師合適的指導。國外的網上學校較重視交互、答疑、管理和對資源的運用。一般的網站均有很好的交互、答疑功能，建立了很好的交互棗反饋機制。每個學生均有專門的教師負責，運用E-mail、傳真、信件、電話等進行交流。大多數網站均有很好的管理機制，提供登記、學籍管理等功能。在資源上，不僅提供網站自身的資源，并且和專門的網上資源庫建立聯接，此外，還和其他教育站點有廣泛的聯接，有的站點還提供對Internet、WWW的搜索功能。基礎教育網站資金來源有：教育部撥款、企業贊助、學費等形式。大多數站點都是收費的。師資培訓部分：由企業單獨創立或由高校的聯合體創立，重要是針對基礎教育教師進行培訓和繼續教育，包括的內容有：各門學科專家的技巧與措施、課堂管理、多種教學的演示、心理學、新媒體和新技術在教學中的運用、多種教育資料和信息、助教等。有的站點提供模擬教學機制，如：美國北加利佛尼亞州立大學視頻工程教育（NorthCarolinaStateUniversity棗VideoBasedEngineeringEducation），教師可根據自己班的特點設計教學措施和課程計劃，并實行教學，同步，該站點提供5位內部人員模擬學生上課，從而模擬教學，這使教師能更形象、直接、深刻的獲得教學措施和經驗。有的站點是專門的信息、資源站點，為教師提供軟件信息、教學措施、交流空間、教學技巧、資源聯接、對Internet、WWW的搜索等，同步，提供很好的導航機制，如：美國的教師網（）。尚有的站點針對學校的管理者提供學校管理教育，如：美國的電子學校（ElectronicSchool）。高等教育部分（包括成人教育、繼續教育和部分職業教育）：由于大學擁有較多的資金來源和可靠的技術支持，并且有成型的理論研究，使得高等院校有能力自創網校。目前的高等教育站點重要由各高校獨立創立，且自成體系，規模較大，如：加利佛尼亞州立大學（CaliforniaStateUniversity）在自己的23個分校都建立了對應的遠程教育站點，各有特色又系統運行；科羅拉多州立學校（ColoradoStateUniversity）在57個國家建立了自己的教育站點，整個系統規模運行。有的站點由高校、教育部的聯合體共同創立，如：加利佛尼亞虛擬大學（CaliforniaVirtualUniversity）、北伊利諾斯大學（NorthernIllinoisUniversity）。有某些站點由某些企業創立，如：國家技術學院（NationalTechnologicalUniversity）。尚有某些站點由大學和聯合體創立，并為這些大學提供技術支持和教學資源，如：印第安那高等教育交流系統（IndianaHigherEducationTelecommunicationSystem）。網上高等教育重要是高層次學歷教育和大學后繼續教育，重要開展碩士課程進修和學歷教育、第二學士學位教育、本科教育等，其教學形式重要是：個別化學習、小組協作學習、教師指導學習三者的按不一樣比例的結合。其課程內容也是多種多樣，大多數網站都是針對某一學歷或某一層次提供所需的多種課程，也有的網站專門針對某一學科領域，如：專門針對軍事教育的美國軍事學院（AmericanMilitaryUniversity），專門針對商業教學的美國入門學院（UniversityAccess）等。遠程教學所需的多種服務功能：選擇入學、登記、入取與學習、考試，所有都可以找到專門的站點，每個站點又都包括大量信息，提供多種協助。總的來看，國外的網站都本著“量力而行”、“寧缺毋濫”的精神，不像我們的網校想辦成一種一校就包攬所有功能形式。不過在高等教育領域，幾乎沒有專門的網絡資源庫，只有某些資源索引和教育信息網站。其他的教育形式、教育信息站點：包括專門的天主教站點，婦女教育站點，職業教育站點，多種教育新聞、信息的導航、方針、政策站點，教育論壇等。

二、國外網上學校的技術現實狀況分析

通過調研與分析，我們可以看到，目前國外的遠程教育所采用的技術平臺和我國的技術平臺基本上是同樣的，重要有如下幾種形式：

1、基于計算機網絡的遠程教育：目前，基于Internet和WWW的純粹的遠程教育形式還不是國外遠程教育的主流，但其他的遠程教育形式都很大程度的應用了計算機網絡這一媒體。美國已經有幾所純粹的網絡教學院校，并已初具規模，運行良好，如：互聯網學院（InternetUniversity）等，他們都總結出了自己的經驗。2、基于衛星電視系統的遠程教育：這種遠程教育形式尤其適合于對邊遠、偏僻地區的教學，并且其經濟成本較低。諸多遠程院校將這種形式作為課程發送的方式，尚有的院校是專門的基于衛星電視系統的教育機構，如：美國的佛吉尼亞衛星教育網(VirginiaSatelliteEducationalNetwork)。

3、基于有線電視系統的遠程教育：目前，這種教育形式應用的不是諸多。

4、基于郵政發行系統的遠程教育：國外的遠程教育院校仍不一樣程度的使用著這種教育形式，尤其是用來發送光盤、錄象帶、圖形材料、書本、補充材料等。

5、基于廣播發送系統的遠程教育：基于這種形式的院校不是諸多，但馬耳他的Radiuta‘l大學（Radjuta’l-University）卻是完全使用調頻（FM）進行教學的一所院校，并且很成功。

6、基于視頻會議系統的遠程教育：雙路視頻會議提供了實時交互功能，這使得它被廣泛應用于遠程教育中。美國德克薩斯農業遠程教育部（TheOfficeofDistanceEducationForTheAgricultureProgram）是一所完全基于視頻會議系統的遠程院校，目前，她已在全州建立起了40多種視頻會議基地，整個系統運行的很好。

7、基于電信通信網的遠程教育：對電信通信網的應用也非常廣泛，像美國的北卡羅萊納州科學和數學學校(NorthCarolinaSchoolofScienceandMathematics)就是完全依托于北卡羅萊納州信息高速公路的院校。

三、典例分析、國外網上教育的優缺陷：

從以上分析可以看到，我國在技術上并不落后于國外的遠程教育院校，多種先進設施和技術平臺也基本上可以和國外相接軌，那么，究竟是什么原因制約著我國遠程教育的發展呢？下面，我們來詳細分析幾所國外的遠程教育院校來尋找答案。

●E-Tutor（美國）：該站點是基于萬維網的純粹的網絡教學站點，它提供K12的四門課程：數學、自然科學、社會科學、語言文學。該站點由StrategicStudies,ParkRidge,Illinois共同建設和維護。該站點課程的特點：根據國家教學大綱確定不一樣年級的課程的學習目的和學習目的。提供學習資源、學習向導、學習中常見問題、學習和課外學習。有效的激發學生的學習動機，是e-Tutor與眾不一樣之處，也是其特色的體現。學生可和網上的許多教育資源相聯接。如：在有關保護大熊貓的調查中，學生可聯接到世界野生動物基金會，理解對瀕臨滅絕的動物的保護現實狀況及存在的問題。在那里，他們會發現大熊貓是最瀕臨滅絕的十個動物之一。然后，學生再聯接到一張中國地圖，去學習大熊貓生活的環境。最終，學生再聯到圣地亞哥動物園，理解有關大熊貓研究的信息。在這個豐富的教學環境下，學生可學到世界各地的知識，并且，這樣的學習活動不受時間的限制。E-Tutor會24小時的協助學生找到知識點、提供資源、處理信息，使學生在“做”中“學”，真正的和外界建立聯絡。e-Tutor提供三種難度等級的一系列問題。學生如能在一次測驗中成功回答所有的問題，他可以進行較高難度層次的后繼學習；假如學生沒能在一次測驗中答對所有的問題，他可以進行較低難度的后繼學習。學生在提交問卷后，可以得到迅速的反饋。e-Tutor能為學生提供豐富的學習資源、切實的學習經驗，是教師和學校有效的教學工具。為教師和學生提供登陸系統，保留他們的歷史記錄。教師和學生可通過E-mail聯絡。e-Tutor將每天提供5000多門課程。●開放大學（TheOpenUniversity）（英國）:OU重要提供函授教育，同步也提供網上教育，以個別化學習為主，每個學生又都是一種小組的組員，由專門的教師負責，這樣，可進行小組協作學習。該站點提供搜索和導航機制。整個學校的特點如下：

1、其教學和科研都更多滲透著管理的成分，有很好的管理機制和運行機制：理事會：重要負責財政和人員決策，其組員代表多方利益。評議會：重要負責學術事務，學校所有專職學術人員都是評議會的組員，另也有輔導教師、行政人員和學生的代表。這兩個機構下又分設其他的機構部門，以很好的起到執行、運做的目的。辦學模式和課程傳播方式：文字材料為主其他媒體為輔：有專門的課程開發機構（課程組由學科專家負責，還包括其他教學人員，教育技術專家，專業編輯和BBS制作人員等，有時還外聘專家共同決定設計方案后，由學科專家編寫文字教材，再由教學設計人員、編輯人員進行設計編輯，最終由教材編輯出版部門和BBS錄制中心完畢出版和制作。課程組制作的每一環節應讓學術專家和顧問嚴格審定，并由學校評委會評審通過，此外，還通過教材使用，聽取學生和教師的反饋意見，符合規定后才作為OU的教材。這一周期約為2年。課程內容嚴格按教學規定編寫，并充足反應學科發展和科研成果，按單元組織，以模塊構造構成多種媒體教材，以教學包的形式發給學生。教學包以文字為基礎，根據內容需求設計音像和其他媒體，有的尚有試驗器材。教學包中重要有教學內容、詳細的教學過程、教學措施指導、作業安排、考試闡明、教學組織過程、輔導答疑措施及教學包的使用闡明等。一種教學包可供多人使用。定期到中心交流：學習中心就近組織學生學習小組，每月安排一次或兩次的面對面交流，針對學習的疑問采用討論式解答，交流學習心得，進行心理征詢。學生可根據自身狀況決定與否參與這種學習小組。此外，每個新生一入學，OU就為其指定了一位當地的輔導老師兼顧問負責第一年的學習，基礎階段后，學生將能被指定一位課程專業導師，而導師兼顧問仍與他們一起，負責學生與學校的聯絡，就學生的學習問題和長期教育計劃提出提議，學生碰到問題可隨時通過電話、書信、電子郵件等方式向輔導老師或學習中心的管理人員請教，及時提供服務，進行教與學的反饋。學生所交的作業也可以得到及時的反饋。與BBS到達協議，在傍晚時集中播放教學電視節目以及廣播節目，一般這種形式的信息發送每周有20小時。暑期學校和實地考察：根據教學需要和當地的實際狀況組織學生進行實地考察。既增長師生交流又提高了學生實踐的能力。考試與考察并重：有組織的進行評卷、閱卷，有關部門對成果進行抽檢無誤后公布成績。平時與期末成績各占50%

3、既有長期課程又有為滿足個人愛好的短期課程，如：藝術等。同步注意科研和對外合作，不停發展。4、經費重要來自政府撥款，還可通過學生學費、研究撥款、協議及其他形式。通過對以上兩所學校的分析，我們可以看到國外的遠程教育成功的本質并不在于技術的先進，而在于“人”的能動作用的發揮，正是由于“人”在整個系統運行中的認真、負責、發明的工作，才使國外的遠程教育擁有眾多長處：1、良好的交互、反饋機制：交互在教學中的重要性不言而喻，交互也正是嚴重影響遠程教育效果的重要原因之一。我們可以看到，國外的遠程教育站點都想盡一切措施來處理交互問題：一對一的師生交流，固定的師生聯絡，盡量多的交互技術（電話、傳真、信件、Email、電子聊天室、雙路視頻等），定期的小組學習和會議討論，教師定期的對教育站點的訪問，全天的服務等。2、嚴格的課程制定和課件編寫：遠程教育因師生異地這一特點和老式教學有著本質上的區別，這就決定了遠程教育所使用的課程材料必然很大程度上的區別于老式教學的書本。而我國的遠程教育站點有諸多都是將老式教育的書本簡樸的搬到網上，或加上少許的動畫和多媒體，這使得我國的遠程教育很難掙脫老式教育的束縛。國外的遠程教育院校不僅發現了這一問題，并且建立了專門的課程開發組來開發遠程教育的課程計劃和課件，這使得遠程教育能充足發揮其優勢，在對的的軌道上順利發展。3、嚴格的質量保證體制：公開選聘教師；崗位責任制；嚴格的考試和考核；嚴格的檢查和評估制度（教材、教學、考試、教師、科研）等保證整個教學的質量。4、提供豐富的網絡資源：網絡教育最大的優勢就在于豐富的網絡資源，制約著我國遠程教育發展的原因之一正是沒有對網絡資源進行合理的開發和運用。在調研中，我們發現國外的遠程院校已很大程度上處理了這個問題，諸多企業和學校建立了專門的網絡資源庫站點，尤其是美國的基礎教育部分，網絡資源庫的建設已經相稱成功，為教學提供多種信息和豐富的資源。一般的教育站點除了提供自己的學習資源外，還和專門的資源庫及其他網校建立廣泛的聯接，使學生能以便的找到自己所需的多種信息和材料。此外，國外的網上資源索引站點更是數不勝數，他們是有關站點的集合，使學習者能很快的找到自己所需的學校。目前，國外整個遠程教育系統成網狀構造，各個站點之間都建立了廣泛的聯接，并且每個站點均有很好的導航機制，這使得網絡資源得到的充足的運用。5、多重導航搜索機制：一種網站假如豐富，則必然有大量的信息，這時，導航和搜索機制則顯的尤為重要。良好的導航和搜索機制可以使學生以便、迅速的找到所需的內容，提高學習效率，對于專門的網絡資源庫和資源索引站點，導航和搜索更是必不可少。目前，國外站點的導航和搜索的措施有：按關鍵字搜索、按地圖搜索、按內容類別搜索、列表搜索等。6、多網校的聯合機制：教育是全民的事業，是開放的、發展的事業，單一的學校必然受到多種原因的制約，必然沒有能力提供全面的優質的服務，沒有措施提供學生所需的多種資源，多院校的聯合運行則很好的處理了這一問題。聯合機制可以是學校、各級教育部、廣播和電視、企業、社會團體等多種組織的結合。目前，美國大多數的基礎教育站點和一部分高等教育站點都是建立在多網校聯合機制上的，如美國的明星學校（StarSchools）就有眾多的合作伙伴：地方學院和大學、州教育部門、公共廣播企業和其他公共或私立組織等，而明星學校作為這些機構的代表又可以資助其他的院校：衛星教育資源協會（SatelliteEducationalResourcesConsortium）、衛星教育資源協會（SatelliteEducationalResourcesConsortium）等，這使得教育有了廣泛的基礎，得以迅速發展。

7、良好的管理、運行機制：上述所有的原因都很重要，不過假如沒有一種很好的管理、運行機制，整個系統必然是一盤散沙，無法正常工作。國外的網校一般均有很好的管理機制：教育機構、行政機構、公關部門、人力管理、市場運作等分工明確、各司其職，使系統的各個環節、各個部門都高效運行，保證著教學的效率和效果。國外所有的網站都蘊涵著一種同樣的機理：“寧缺毋濫”，永遠將質量擺在第一位，而不能盲目的建網。當然，國外的網站還存在著某些缺陷：1、缺乏在線考試機制：幾乎