幼稚園教學案例：教案前：大班美術欣賞活動《京劇臉譜》設計意圖：京劇并非是我們南方孩子生活中常常碰到和熟悉的事物，但從教育角度來說，是故意義的，通過這方面內容的系列活動，讓孩子初步接觸京劇，理解中國這一特有的戲曲形式，從而從另一種側面來理解祖國的老式文化，激發起孩子愛慕京劇、熱愛祖國的情感。根據孩子的學習特點，為了可以讓他們親眼所見、親身經歷，去更直觀的感受體驗京劇藝術的魅力，在活動前，請家長帶著孩子們一起搜集有關京劇的知識，在活動中，給孩子觀看京劇片段，通過這些讓孩子們初步地理解京劇。此外，幼兒的全面發展，需要教師組織多樣化的活動，同步還需兼顧領域與學科性的知識、技能，于是設計京劇臉譜成了我們的一種教學點，從中不僅讓孩子對京劇臉譜藝術的特點有所理解，也能對“對稱”、“夸張”等的美術體現方式有所理解與嘗試。一、活動目的：1．學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。2．初步理解京劇文化，懂得京劇是中國特有的藝術。二、活動準備：油畫棒、墊板、空白臉譜人手一份三、活動過程：1．欣賞京劇片段：（1）請幼兒欣賞京劇唱段，引起活動的愛好。（2）請幼兒說一說在片段里，你看到了什么，聽到了什么。（3）幼兒交流后，教師歸納：這是一段京劇唱段，京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩，不一樣的臉譜代表不一樣的人物。2．討論京劇臉譜的裝飾措施：（1）教師與幼兒觀測臉譜，討論：臉譜是由哪些顏色畫成的？它的圖案都是什么樣的？從哪兒開始裝飾呢？（2）歸納大家的發現：京劇臉譜由許多鮮艷的顏色構成，它的圖案是對稱的，并以鼻子為中心進行裝飾。3．簡介多種工具和材料：（1）出示幼兒活動材料：油畫棒、空白臉譜（2）提醒幼兒在創作過程中注意的問題：涂色均勻、對稱。4．創作京劇臉譜：幼兒學習用鮮艷的色彩和夸張、對稱的圖案設計京劇臉譜。5．展示幼兒作品：請幼兒談談自己最喜歡哪幅圖，說說原因。改善后的教案：大班美術欣賞活動《京劇臉譜》一、活動目的：1、能初步感受并愛慕環境、生活和藝術中的美。2、喜歡參與藝術活動，并能大膽地體現自己的情感和體驗。3、能用自己喜歡的方式進行藝術體現活動。根據這3點目的，我將活動目的改為：1．學習用線條紋樣、色彩對稱的措施夸張的體現京劇臉譜特性。2．能按照自己的意愿大膽創作，發展想象力和創作力。二、活動準備：教師材料：實物京劇臉譜、黑白局部臉譜貼磁（一套）、與黑白臉譜紋樣相似的彩色完整臉譜一種。供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案兩張、京劇片段ppt。幼兒材料：幼兒操作卡，分三個層次，第一層次是一種橢圓形臉的輪廓（人手一份），第二層次是已經畫好二分之一京劇紋樣的臉譜（每組一份），第三層次是已經完全勾勒好的京劇臉譜（每組一份），勾線筆、油畫棒、墊板人手一份。在活動材料上做了很大的改動，首先本節活動增長了難度，為幼兒提供了只有一種橢圓形臉的輪廓，讓幼兒自由發揮創作，二不是簡樸的涂色活動。教師材料將臉譜分解開，讓幼兒在學習掌握創作臉譜的時，更清晰明了。另一方面，每組一份的畫好二分之一京劇紋樣的臉譜和已經完全勾勒好的京劇臉譜目的是給那些在創作時碰到困難或者不會畫的幼兒提供一種參照對象。三、活動過程：（一）導入活動，引起幼兒活動的愛好。1．幼兒欣賞京劇選段。（1）師：“今天，老師帶來了一段京劇，我們一起仔細聽聽這段京歌中唱了什么。（2）幼兒交流后，教師歸納：京劇是中國特有的戲劇藝術，在世界上很有影響，人們提到京劇就會想到中國。京劇演員臉上都涂著鮮艷漂亮的油彩。（由京劇片段導入活動，可以提高孩子的愛好，同步也可以引出本節活動的主題：臉譜。）（二）觀測、理解臉譜的對稱性和夸張性特點，感受京劇臉譜的獨特魅力：1．幼兒觀測臉譜，感受臉譜中色彩、紋樣的夸張性和對稱性。師：我這兒有許多臉譜，你喜歡哪一種？喜歡它的哪里？（1）當幼兒說到“我喜歡它的顏色。”教師提問“它用了哪些顏色？它們搭配在一起怎么樣？我們再看看其他臉譜，它們又用了哪些顏色？（教師讓幼兒關注黑白色的臉譜和其他色調的臉譜）小結：臉譜上的顏色看上去都比較夸張，有的很鮮艷，有的色彩的對比很強烈。（2）當幼兒說到“我喜歡它的花紋。”教師提問：“這個紋樣裝飾在了臉譜的哪里？它是什么樣子的？我們看看其他的臉譜用了哪些紋樣？”教師小結：這些臉譜的紋樣很好看，有的裝飾在了下巴上，有的裝飾在了額頭上，尚有的讓臉譜上的眼睛、鼻子、嘴巴都變得很夸張了。（3）教師提問：這樣多的臉譜，你發現了它們有什么相似的地方？（若幼兒說不出對稱，教師可把一張臉譜沿中間線剪開然后慢慢的合起來，讓幼兒感知臉譜的圖案顏色都是對稱的。）2．小結：臉譜的色彩夸張，五官的紋樣夸張、尤其，很好看。并且臉譜還是左右對稱的。（這一過程重要是讓孩子們掌握臉譜的對稱性和夸張性特點，分為三點來分析：顏色、圖案以及對稱，請幼兒自由選擇喜歡的臉譜來說，體現了孩子學習的自主性。在這一過程中，請小朋友說，老師幫忙總結，替代了原本的教師說，幼兒聽的模式，給了更多的孩子發言機會和體現想法的機會。）（三）幼兒明確規定，并按自己的意愿選擇、設計京劇臉譜：1．幼兒觀測教師演示操作措施。教師提問：這些臉譜是本來就長在演員的臉上的嗎？怎么上去的？（教師出示人臉底板，然后將黑白局部臉譜貼磁逐一已對稱的措施貼在人臉底板上形成完整的已勾勒好地黑白臉譜，最終將與黑白臉譜紋樣相似的彩色臉譜蓋上，讓幼兒完整理解臉譜制作的措施。）2．明確操作規定：先設計紋樣裝飾對稱臉譜，再為臉譜涂色。假如想不出紋樣的話，可以選擇老師準備的紋樣，也可以就畫上面的臉譜同樣的紋樣，都可以。（教師出示供幼兒欣賞、選用的紋樣圖案）3．教師組織幼兒分組畫臉譜，教師巡回指導，鼓勵幼兒大膽設計。（教師觀測幼兒的操作狀況予以不一樣的指導，若有的幼兒實在不會畫，就給他提供第二層次或者第三層次的操作紙。）（根據大班幼兒的能力，教師提供空白臉譜，幼兒根據自己的意愿設計創作臉譜，在原本的基礎上增長了難度。整個活動將理解京劇文化省去，重點放在京劇臉譜的設計和創作上，主題更明確。在有限的時間內也能相對輕松地完畢教學目的。在示范時，教師運用一步一步遞進的方式讓幼兒掌握了畫臉譜的環節，簡樸又有趣。原本的理解京劇文化可放在區域游戲中開展，教師可設置讓幼兒觀看京劇片段、模仿京劇演員、欣賞京劇圖片等，讓幼兒對