第二章班集體的建設與管理

第一節(jié)班集體的概述第二節(jié)班集體的教育功能第三節(jié)班集體的建設策略思考1.簡述班集體的內(nèi)涵和標志。2.聯(lián)系實際談談如何建設班集體?3.結(jié)合實際比較說明各種選拔班干部的方法的優(yōu)劣。4.如何選拔與培養(yǎng)班干部?5.為了使班規(guī)能讓全班學生接受并遵循，在班規(guī)制定和實施時應注意哪些問題?第一節(jié)班集體的概述班集體是學校組織的基本單位，是學校為達成教育目標有目的地組建的教育集體。一、班集體的內(nèi)涵（一）班級與班集體群體=集體？班級=班集體？班級是學校的基層組織，是學校開展教育教學活動的基本單位，是學生實現(xiàn)社會化和個性化發(fā)展的重要場所。班級是在教育目的規(guī)范下由年齡與知識程度相近的學生所組成的學生組織，它以學生正式群體的形式出現(xiàn)。是以行政命令的方式加以指定和組織的，是有組織的學生正式群體。班集體是特殊的正式群體，是為了實現(xiàn)一定的社會目標而嚴密組織起來的有紀律、有心理凝聚力的群體。是群體的高級形式。班級與班集體在社會性質(zhì)上有根本區(qū)別。班集體有高度的社會傾向性、組織性、社會主體性（二）班集體的定義是指在教育目的規(guī)范下的，由具有明確的奮斗目標、堅強領(lǐng)導核心及良好紀律和輿論的班級學生所組成的活動共同體。在本質(zhì)上，班集體的內(nèi)涵具有多個層次：第一，班集體是—個以學生亞文化為特征的社會群體，它傳導和積淀著班級制度的社會文化基因(教育目標、規(guī)范和織織模式)。第二，班集體又是—個以教學為中介的共同活動體系，它以課堂教學為中介，整合學校、社會、家庭的教育影響，社會化的共同學習活動是班集體形成和發(fā)展的主要整合因素。第三，班集體還是一個以直接交往為特征的人際關(guān)系系統(tǒng)，正是交往和人際關(guān)系，動態(tài)地反映了集體與個體、個體與個體、集體與環(huán)境的相互作用，標志著集體形成的過程。第四，班集體是—個以集體主義價值為導向的社會心理共向體，集體心理的統(tǒng)一性和社會成熟度綜合反映了集體主體性的水平。二、班集體的特征（一）目標特征：定向統(tǒng)一（二）價值特征：集體主義取向（三）行動特征：令行禁止（四）情感特征：彼此相悅相容班集體的目標高于一般班級群體的目標；會采取更加統(tǒng)一的行動；成員間的相互作用及影響力高度深化和內(nèi)化。三、班集體的形成與發(fā)展（一）松散的群體階段1、特點（剛組成，任命，陌生，無共同目標、規(guī)范，他律，依賴）2、班主任的主要任務（最細致、最繁忙、能力展現(xiàn)關(guān)鍵期）（二）班集體初步形成階段1、特點（小團體人際關(guān)系；班干部，積極分子，比較一致的認識和意見，班級發(fā)展目標、規(guī)范開始建立，凝聚力增強，歸屬感，但集體輿論沒有形成，遵紀自覺性不強，自我教育觀念不充分，目標未成動力）2、班主任的主要任務（三）班集體的形成階段1、特點（穩(wěn)定的領(lǐng)導核心，共同目標、輿論、班風、組織紀律）2、班主任的主要任務鞏固、發(fā)展（創(chuàng)造性開展活動，骨干力量擴大，自我教育）四、良好班集體的標志（對象、力量）（一）共同的奮斗目標（二）團結(jié)有力的領(lǐng)導集體（有健全的組織機構(gòu)和強有力的領(lǐng)導核心）（三）嚴格的規(guī)章制度與紀律（四）健康的輿論導向和優(yōu)良的班風（有團結(jié)、友愛、和諧的人際關(guān)系）（五）良好的活動效果（六）學生個性的充分發(fā)展第二節(jié)班集體的教育功能一、促進學生社會化發(fā)展（二）傳授系統(tǒng)的科學文化知識，使年青一代獲得社會生活的基本技能（三）教導社會規(guī)范、訓練社會行為（四）培養(yǎng)社會角色二、促進學生個性化發(fā)展（一）提升學生的主體意識，發(fā)展學生的主體能力（二）滿足學生發(fā)展的多樣性需要，培養(yǎng)學生發(fā)展的獨特個性（三）有助于發(fā)展學生的創(chuàng)造性，促進學生個體價值的實現(xiàn)三、培養(yǎng)學生的自我教育能力（一）有利于提高學生自我認識、自我評價的能力（二）有利于豐富學生的自我情感體驗（三）有利于促進學生進行自我監(jiān)督和自我控制四、有利于對學生進行團隊合作教育（一）有助于培養(yǎng)學生的團隊合作觀念（二）有助于強化學生的團隊合作情感（三）有助于訓練學生的團隊合作行為集體是在共同的理想、智力、情感、組織等基石之上建立起來的。團隊精神的培養(yǎng)更是顯得尤為重要。所謂團隊精神，就是大局意識、協(xié)作精神和服務精神的集中體現(xiàn)。團隊精神的基礎(chǔ)是尊重個人的興趣和成就，核心是協(xié)同合作，最高境界是全體成員的向心力、凝聚力，反映的是個體利益和整體利益的統(tǒng)一，進而保證組織的高效率運轉(zhuǎn)。一個班集體就是一個團隊，一個優(yōu)秀的班集體就是一個有著團隊精神的高效團隊，會充滿活力，會不畏挫折，會充滿責任，會共同奮進。

班主任必須培養(yǎng)班集體的團隊精神。

第一，增強班干部的領(lǐng)導力。班主任只有采取民主的領(lǐng)導方式，班級團隊成員才有可能充分表達自己的意見和建議，積極參與決策。班主任的領(lǐng)導才可能令人心悅誠服，讓團隊成員愿意追隨。班干部是班級團隊的領(lǐng)頭羊，更是班級團隊的榜樣式人物。班干部是否以身作則、嚴于律己，是否公平、公正地對待團隊成員，這些都與班干部的威信直接相關(guān)。班干部應從小事做起，嚴格要求自己，不斷增強自身的影響力。第二，引導全員參與。比如，在召開班干部會議時，邀請普通學生列席；在制定班級規(guī)范時，廣泛征求學生意見。全員參與的管理形式促使團隊成員不僅貢獻勞動，而且貢獻智慧，直接為班級團隊的發(fā)展出謀劃策，激發(fā)主人翁責任感，使團隊形成更強大的向心力。第三，開發(fā)成員潛能。班主任有責任研究每一個學生的才能、潛力、志向等，幫助他們規(guī)劃設計學習和生活，為不斷提高學生的素質(zhì)，開發(fā)其潛在能力作出積極努力。第四，強化團隊意識。班主任可以運用個人獎勵與集體獎勵相結(jié)合的方式來強化學生的團隊意識。個人獎勵雖然會在團隊內(nèi)部形成壓力、弱化協(xié)作，但也有可能增強團隊成員間的競爭力。集體獎勵則可使團隊成員意識到個人的榮辱與所在團隊密不可分，從而增強團隊的凝聚力。組織功能、教育功能第三節(jié)班集體建設策略一、班級目標建設策略（班集體形成的基本條件、第一要務）（一）班級目標建設的意義（方向和核心動力）是指根據(jù)社會、學校的期望及班集體本身的任務制定的班級發(fā)展規(guī)劃，是班級活動預期將要達到的結(jié)果，是班級成員共同的期望和追求，是國家教育目的、學校培養(yǎng)目標在班級中的具體表現(xiàn)。它不但為班級的決策提供重要的參考依據(jù)，而且為班級的發(fā)展指明了方向。1、引導2、凝聚3、激勵4、評價（二）班級目標建設的策略原則1、針對性2、層次性3、可行性4、民主性5、激勵性在制定目標的過程中，班主任首先應認識到學生自我獨立意識較強的特點，讓每個學生充分參與，以增強學生的參與意識和集體責任感。其次，要注意結(jié)合本班的特色，融思想性、針對性、可行性和鮮明性于一體。既要樹立長遠目標，又要有步驟地提出更加貼緊實際的近期努力目標，在此基礎(chǔ)上逐步接近長遠目標，以增強對長遠目標的信念。再次，根據(jù)階段目標設計班級教育系列活動。比如入學時可開展“我與班集體”系列活動，如“集體是我成長的搖籃”主題班會、“我為班級獻一計”演講賽、“奮斗目標大家談”主題討論會等。在制定班集體發(fā)展目標的時候，班主任必須遵循現(xiàn)代管理學關(guān)于目標制定的“黃金難則”——SMART原則，即明確性、可衡量性、可接受)、實際性和時限性。當班主任在構(gòu)建班級目標的時候，既要充分體現(xiàn)國家方針政策的指導，又要充分考慮每個成員在這種宏觀的影響下有各自的期望目標，這就是集體目標和個體目標的和諧統(tǒng)一。

二、班級組織建設策略（機構(gòu)、干部——橋梁、核心、領(lǐng)頭羊）—個優(yōu)秀的班集體必須有一支素質(zhì)優(yōu)良、團結(jié)協(xié)作、富有活力、能獨立工作的干部隊伍。（一）班級組織建設的意義班干部是班主任的得力助手，一個班集體的骨干、核心和帶頭人，既是聯(lián)系師生的橋梁和紐帶，又是班級各項工作的組織者和執(zhí)行者，是班級工作順利開展的保證，有助于班級實行自治，提高自我管理的水平，感染、帶動、幫助學生進步班干部的素質(zhì)如何，作用發(fā)揮得好壞，對整個班集體建設有著舉足輕重的作用。精心選拔和培養(yǎng)班干部是建立良好班集體的基礎(chǔ)。（二）班干部的選拔與培養(yǎng)班干部必須是班集體成員中的優(yōu)秀分子。1、選拔條件：第一，有良好的品德，尤其是有正直公正的品格（最基本要求）如要公正無私，以身作則，熱情積極，團結(jié)協(xié)作，具有一定威信；責任心和奉獻精神第二，一定的交往和組織能力第三，良好的學習品質(zhì)，不僅指成績，也是進取心、勤奮度、學習方法及能力等要素的綜合反映班干部隊伍才能在班集體中維持旗幟效應，學生以擔任班干部為榮，班干部隊伍才會有生命力。在選擇和培養(yǎng)班干部過程中，班主任首先要讓大家明確，做班干部的指導思想是“為大家服務，同時鍛煉自我能力”，杜絕利用班干部的頭銜或權(quán)力謀取私利的思想。其次，要本著公正、擇優(yōu)、民主的原則，選拔那些德才兼?zhèn)洹酚谥恕⑸钍軐W生擁護的同學，根據(jù)每個人的特長安排適當?shù)墓ぷ鳎蟀喔刹筷犖榻y(tǒng)一思想、各司其職。第三，加強對班干部的培養(yǎng)教育和評估考核。一方面，通過培養(yǎng)教育改進班干部的工作方法，另一方面，通過評估考核加強班干部的責任心與工作積極性。在班干部的任用上，既要充分信任他們，適當授權(quán)使其能發(fā)揮主觀能動性，又要及時關(guān)心指導，引導班干部成為獨擋一面的“帥才”，充分發(fā)揮班干隊伍在團隊建設中的核心作用。班干部的“酸甜苦辣”許多同學整天盼望能當班干部，那是因為他們覺得班干部很威風，但他們卻不知道班干部的酸甜苦辣。酸：作為班干部，老師就會很器重你，要是你做錯了事，批評就會像冰雹一樣劈頭蓋臉地砸下，而又加深了老師對你的誤解，那滋味呀，就像一連喝了幾瓶“鎮(zhèn)江醋”，酸得你說不出話來。苦：當了班干部，就是老師的小助手，什么點名冊呀，班級周記呀，全交給你去搞定了，壓得你苦不堪言。甜：班干部報容易得到老師的信任，無論發(fā)生什么事．老師對你是百分之百相信．因此什么時候都是“安全”的，是絕無“危險”的。辣：當紀律紅旗打水漂了的時候，老師還是會提到你：“×××，你怎么也這樣，你應該起好帶頭作用，怎么也和這些差生打鬧呢?你最近是怎么回事?你……”那感覺，跟泡在辣椒水里沒兩樣。雖然有這么多的酸甜苦辣，但我認為是暫時的，苦是值得的，而甜是永恒的。

班長難當

小萍：我是個生性開朗的人，大大咧咧的總是十分快樂，平時學習成績不錯。這學期剛開學就被班主任任命為班長，‘掌管”班級大大小小的事務。原以為我可以勝任班長的崗位，沒想到接下來的幾次單元考試和摸底測試成績出來后，我發(fā)現(xiàn)自己的成績已經(jīng)倒遲了許多，跌出班級前3名的行列，這在以前是絕不可能發(fā)生的情況。現(xiàn)在我處理班級事務時，總感覺背后有人風言風語，指指點點地說我“成績不好了，還能繼續(xù)當班長，還不是憑著討好老師那一套招數(shù)！”此外，可能我對紀律管理方面大膽嚴格，深得年段長和其他科任老師的贊賞和重視，卻得不到班上大部分同學的肯定和支持，好多同學對我頗有微詞，有人甚至說我是“老師的傀儡”，有些同學甚至對我“恨之入骨”。究竟我該怎么辦?班主任陳老師：小萍同學成績優(yōu)秀，對班委工作認真負責的態(tài)度是選擇她做班長的重要原因。當然，在這個過程中也聽到一些同學對她的批評，比如“喜歡大權(quán)獨攬”’“什么都聽她的”，有時還“體罰”同學。看來小萍同學存在著不恰當?shù)倪^火的工作方式，自己沒有覺察而導致身邊同學對她有如此深刻的不滿情緒。陳老師表示將在接下來的時間里好好開導小萍。同時做好家校聯(lián)系，爭取從小萍同學父母那里獲取更為詳細的情況，共同幫助教育；搭建溝通橋梁，把與小萍同學不和的幾位同學找來，當面談話，幫助她與同學們消除隔閡，建立真誠的友誼。選拔班干部的方法有哪些？結(jié)合實際比較說明各種選拔班干部的方法的優(yōu)劣。班干部的選用方式主要有任命制、選舉制、競選制、輪換制、組閣制、招聘制等。（1）任命制由班主任推薦和任命班干部。任命班干部的標準主要是學習成績好、工作熱情高，能以身作則，同時能團結(jié)同學。班干部任命制是一種比較普遍推廣的傳統(tǒng)形式。優(yōu)點是班主任的意圖得到充分體現(xiàn)，有利于樹立班主任在班集體中的權(quán)威，有利于班集體活動計劃的落實。這種形式在班級剛剛組建時比較多見。缺點：①容易造成干部“終身制”；②班主任指揮意識過強，班干部容易產(chǎn)生“凝固化“，導致自我管理機構(gòu)工作能力低下；③容易形成班干部與學生之間的情感隔閡；④班主任如把選拔班干部與私人關(guān)系掛鉤的話，那么“班干部任命制”就完全被扭曲了。為了使班干部任命制充分有效，班主任必須建立客觀有效的選擇標準、考察模式和培養(yǎng)制度，同時建立干部輪換機制。如果是這樣做，班干部任命制仍不失為“一種不錯的選拔形式。（2）選舉制一般是建立在班級工作已經(jīng)走上正軌，學生之間有了一定了解的基礎(chǔ)之上，由學生推舉班級品學兼優(yōu)、有能力的學生作為班干部。這種方式產(chǎn)生的班干部眾望所歸，往往具有較高的威信，與大多數(shù)學生的關(guān)系比較融洽。班干部選舉制的基本步驟是：①班主任讓學生談對班干部選舉的想法和愿望，形成一定的輿論氛圍，為選舉暖身。②班主任組織學生自由介紹其所了解的某同學的優(yōu)點和推薦某同學參選。③班主任在整合較集中的意見后，推出參選的候選人名單。④由學生主持選舉，實行差額選舉，提供選舉的職位可多可少，一般是班長、副班長、學習委員、生活委員、文體委員、衛(wèi)生委員，以得票占多數(shù)為當選條件。⑤在完成寫票、投票、唱票、監(jiān)票等工作后，由當選的干部即興發(fā)言。⑥班主任宣布新一屆班委會正式組成。優(yōu)點：能夠把班級有一定管理能力、學習優(yōu)秀、有群眾基礎(chǔ)的學生推選出來，組成一個強有力的班委會，由此班級工作能夠較快走上軌道。選班干部

星期五下午，上品德課時，錢老師說：“現(xiàn)在，我們評選班干部，第一個是班長，要認真、守紀、不開小差、上課不說廢話。”我們大聲喊：“選趙悅圓：”“好I選趙悅圓。”錢老師嚴肅地說，趙悅圓笑了。第二個選副班長，大家都舉手叫著：“沈詩卿！”錢老師看這么多學生都選沈詩卿，就說：“沈詩卿就是副班長了。”第三個是學習委員，管學習的，教室里齊聲說：“陳嘉陽!”錢老師說：“好，我們的學習委員就選小博士陳嘉陽吧”第四個是宣傳委員，要幫老師出黑板報的。選誰?第一、二組選我，第三、四組選毛程程。錢老師說：“好，就兩個人吧！”我快要跳起來了。另外，文娛委員于蕾婭，體育委員張輝，衛(wèi)生委員楊勝宇、單良。最后，錢老師給中隊委發(fā)了兩條杠。我把兩條杠別在左臂上，精神飽滿地走出教室。（3）競選制競選制是一種公平、信服度極高的班級干部產(chǎn)生方式。學生為自己信服或崇拜的人投上一票。通過競選所產(chǎn)生的班級干部因其受到同學們的擁護，有利于今后各項班級工作的開展，也比較受家長和學生們的認同。競爭式民主選舉的—般步驟是：①由班主任公布班干部候選人的基本資格、條件和競選的具體要求與安排，參與競爭的門檻不應定得過高。②由學生根據(jù)自身條件，對照要求確定所要競選的職位，擬定好講演稿，內(nèi)容是介紹自己“施政設想”即治班措施和方案。③召開班級大會，參加競選的學生一一登臺演講，演講時間一般控制在3分鐘以內(nèi)。④推選3人組成班干部選舉監(jiān)督小組，負責點票、唱票、記票、監(jiān)票、宣布結(jié)果等工作。(5)投票前班主任應特別強調(diào)兩點：第一，投票選舉是同學們自己的神圣民主權(quán)利，應慎重行使。第二，應把班級的利益作為出發(fā)點，堅持班干部的標推。(6)最后由全班學生無記名投票選舉產(chǎn)生新一屆班委，以得票占多數(shù)為當選條件。(7)由監(jiān)督小組當場宣布結(jié)果，當選的班長應當場向全班同學宣布“施政綱領(lǐng)”。(8)由班主任發(fā)言，充分肯定學生平等競爭、民主選舉的方式，點評當選班干部的優(yōu)點，希望同學們尊敬自己選出的干部并支持他們的工作，同時鼓勵當選班干部不辜負同學的期望，努力工作。最后明確分工，各負其責。通過競選班干部，一個肯負責任的、有勇有謀的班干部群體接管班級，使班級的日常事務能夠正常運轉(zhuǎn)，而這個班干部群體能夠為全體同學所接受遠比為班主任所接受更加重要。班干部競選制也可能存在的誤區(qū)是來自班主任事先打招呼，學生中的“非正式組織”對投票人的控制，還有個別學生的賄選等，這些都會造成競選的不公平。競選班干部演講稿。尊敬的老師，親愛的同學們：大家好！我是范語談。今天，我有勇氣站在這里參加班干部競選，我相信我有能力、有信心干好這份工作。班干部的職責是什么呢?我認為，班干部的職責是幫助老師安排好班里的一些工作，成為老師得力的助手；班干部的職責是團結(jié)每一位同學，幫助每一位同學，使五(8)班成為一個團結(jié)友愛的集體。如果我是班干部，我會富有愛心，幫助班上的每一位同學，在學習和生活上熱心地幫助他們，爭取不讓一位同學掉隊；如果我是班干部，我會以身作則，學習上，我要刻苦努力而且認真，行為習慣上，我要嚴于律己，成為同學們的好榜樣；如果我是班干部，我會無私奉獻，積極為班級多做事情把五(8)班經(jīng)營成我們共同的家；如果我是班干部，我會敢于創(chuàng)新，和老師、其他班干部以及同學們默契配合，在配合有自己的新思路，爭取把我們班搞得生機勃勃，精彩萬分；如果我是班干部，我會是非分明，堅持真理；如果我是班干部我會非常民主，聽取每一位同學的意見。

金無足赤，人無完人。我知道我也有一些缺點，比如說粗心大意等，但是我想通過當班干部，我會改正這一些不好的習慣的。既然是花，就要開放。既然是班干部，就要成為一名出色的領(lǐng)頭羊！不想當元帥的士兵不是好士兵、請相信我，將你寶貴的的一票投給我，這一定是你無悔的選擇．我不會辜負大家對我的期望。請大家記住：給我一個機會我將還大家一奇跡。謝謝!（4）班干部輪換制是根據(jù)一定的規(guī)則、班干部輪流擔任，一般與民主選舉或自由競爭等形式結(jié)合起來選出班干部，以后定期改選，原班干部必須全部或大部分更換。班干部輪換可以采取以下幾種模式：全體干部定期輪換；部分班干部輪換；值日班長考察制。優(yōu)點：①有助于增強學生的集體榮譽感和主人翁責任感，使班級能形成相互支持、齊心協(xié)力的良好風氣。②每個學生都有得到鍛煉提高的機會，他們會在自己的任期中發(fā)揮各自的聰明才智，還有利于學生獨立人格的完善和管理能力的增強，使班級成為——個和睦融洽、生機勃勃的集體。提高了自我管理和班級管理的水平，使得班集體在每一階段的工作中，都顯得生機勃勃。③能培養(yǎng)學生良好的競爭意識。班主任要注意在實行班干部輪換制的過程中避免出現(xiàn)一些問題。比如“輪換制”的絕對平均主義、干好干壞一個樣，學生視當班干部為兒戲；事前不需努力，早晚都能當上班干部；事中不需要付出，“做一天和尚撞一天鐘”；事后不需要反思，自己不當班干部了，都是輪的錯。這樣輪換班干部更會讓學生麻痹。班主任選拔斑干部要根據(jù)學生的年齡特征和班級實際情況，采取靈活多樣的方法，注重特長，讓學生多在實踐中鍛煉，以提高適應社會的能力。班干部全員制2、培養(yǎng)全面關(guān)心，熱心指導；尊重信任，嚴格要求；大膽放手，積極扶植；（1）對班干部進行思想教育班主任要使之明確班干部的重要，要讓他們意識到班級好壞同自身工作的關(guān)系以及帶領(lǐng)全班同學共同進步的重要意義，要讓他們明確共同的思想準則，即班興我榮、班衰我恥。班主任要引導班干部團結(jié)協(xié)作、心胸寬廣、辦事干練、遇事及時處理，如處理不了應及時向班主任匯報，處理同學間的矛盾要遵守“化干戈為玉帛”的原則。班主任要培養(yǎng)班干部樹立四種意識：①平等意識；②自律意識；②職責意識；④競爭意識。（2）班干部的崗位培養(yǎng)班干部的主要職責就是協(xié)助班主任督促學生規(guī)范日常行為，及時發(fā)現(xiàn)問題，馬上處理、教育。因此，班干部的崗位必須是針對班級的工作需要設定的，真正為班級服務。班干部在集體中都有滿意的角色，班主任要讓他們感到自己是集體中不可缺少的成員，讓他們在履行職責中增強責任感和義務感，促使其盡快成長。要結(jié)合班內(nèi)實際，分別建立崗位職責。通過培養(yǎng)，使他們充分認識班干部工作的重要，增強責任感，不斷提高他們的組織能力和工作水平。定期召開班干部會議，聽取他們的匯報，征求工作意見，然后，再給他們布置任務，指點路子，使之工作有方向，積極性得到充分發(fā)揮。（3）班干部的方法指導在班干部培養(yǎng)過程中，班主任一定要給予必要的方法指導和信心鼓勵，扮演好“交警”的角色。班主任的方法指導主要在以下幾個方面：①學會全局考慮問題的方法。②上臺布置工作、總結(jié)工作的方法。③善于表揚、批評的方法。④處理好班級里同學人際關(guān)系的方法。⑤掌握團結(jié)協(xié)作，共同處理難點、熱點問題，維護班集體利益的方法。例如，如何組織讀書匯報會才能受大家的歡迎，如何登記交作業(yè)、登記測驗考試的成績，如何向班主任反映某科上課、考試成績情況，怎樣打電話向家長反映一些同學的成績、表現(xiàn)，如何安排值日生，如何調(diào)配人手，等等，班主任都必須具體仔細地傳授方法，啟發(fā)誘導，真正提高班干部工作能力。班干部工作指導

1．責任落實，保證事事有人做，力求人人有事做。Z．讓盡量多的同學參與集體事務，增強集體歸屬感。3．班干部既要帶頭干，又要做好監(jiān)督。班干部與同學相互監(jiān)督，渠道是教室后面宣傳欄。4．活動之后相關(guān)于部及時總結(jié)，表揚先進，激勵同學。5．做事方式力求民主，意見不能統(tǒng)一時少數(shù)服從多數(shù)，盡量不強迫。6．認真組織參加學校及年級各次活動，增強集體凝聚力，爭取最好成績，不要讓同學們對班委會失望。7．開辟師生、同學與班干部、同學之間的交流渠道，亦即教室后面宣傳欄。8．加強班級文化建設，創(chuàng)出班級特色。9．如強文化學習，提高成績，不要落在下游。10．及時落實學校、老師布置的任務，遇到困難及時與老師溝通。（4）班干部的個別談心既可以加深相互了解，又能夠有針對性地幫助班干部提高認識，使其發(fā)揚優(yōu)點，克服缺點。談話時，要以說服、疏導為主，用事實說明道理，做到循循善誘，逐步提高他們的工作能力。班主任與班干部個別談心可以解除班干部心中的顧慮。班干部總會擔心工作做不好，有負重托；害怕得罪同學，吃力不討好；害怕分心費時，影響學習。因此，班任一要幫助班干部學會管理方法，學會共處和交往的技巧；二要教育學生學會理解、體諒和合作，做到班里的事大家辦，讓班干部有更多的時間、愉悅的心情投入列學習中去；三要幫助班干部通過改進學習方法、提高學習效率來取得優(yōu)異成績。解開這些結(jié)子，班干部就能放下包袱，輕松愉快地開展班級管理工作。（5）班干部的評價藝術(shù)班主任對班干部開展的工作要及時地給以評價，主要以表揚為主。班主任把各項具體工作交給班干部后，還要定期或不定期地對各項工作情況進行檢查評比。班主任還可以定期讓學生對班干部進行評議、投信任票，既使班干部隨時感到同學的鼓勵與監(jiān)督，又以此引導學生公正無私地評價班干部。班主任對于能獨立地、創(chuàng)造性地開展工作并取得一定成績的班干部要給予肯定；對于雖受挫折、甚至遭受失敗卻能積極工作的班干部要給予鼓勵，并主動承擔責任，不斷幫助他們總結(jié)成功的經(jīng)驗和失敗的教訓；對于任務完成不好的班干部私底下談，給以指導。[案例分析]思考：根據(jù)案例，分析該班主任為什么要對班干部選舉進行改革？一位班主任對班干部選舉改革的經(jīng)歷

如何避免班干部選舉成為一種不健康的惡性競爭，如何組建一個得力的班委會，是每位班主任都會思考的問題。初當班主任時，對學生不久了解，我只好通過翻檔案任命了一個班長。后來發(fā)現(xiàn)該同學組織能力一般，缺乏主見，工作縮手縮腳，被同學戲稱為“老好人”。到了第二個學期，我便采取了“選舉制”：由全班同學提名選舉，得票多者當選。但不多久，問題又來了：選出的人大都憑的不是能力，而是人際關(guān)系。后來，我又采取了“競選制”：由同學自愿上臺發(fā)表競選演說，再由全班同學選舉產(chǎn)生。結(jié)果，因為班干部之間有矛盾，工作開展起來不順手。最后，我選擇了“競選制”和“組閣制”相結(jié)合的形式：先競選出班長，再由班長自己去“組閣”班委合。明確每個班干部的職責，放權(quán)給班委會，讓全班同學對他們進行監(jiān)督。期末，每個班干部都要上臺述職，由全班同學投票選出“最受歡迎的班干部”以及“最不受歡迎的班干部”。“最受歡迎”系列在班里公布名單和得票情況，而對“最不受歡迎”系列別不公布，供老師作參考。這一下，改革總算成功了。“大權(quán)旁落“記

我的那班學生，對我這班主任的大權(quán)“垂涎”已久，他們絞盡腦汁，再三“密謀”，采用蠶食手段，不斷地侵越我的治班權(quán)。唉，我這班主任的大權(quán)眼看就要旁落：不信?你瞧：晚自習前，衛(wèi)生委員手拿“藍皮本”，滿面春風大步跨進了辦公室，說要改換一下值日生表。理由是藝體生以后要集中訓練，有些組就要大幅減員，“人力資源”不足，會影響衛(wèi)生工作。邊說邊攤開她那寶貝“藍皮本”，展示她已擬好的分配方案，并說已提交班委通過，同學們沒有異議。說完，笑嘻嘻地懇請我“裁奪”。我睜大眼睛，雞蛋里挑骨頭般地查找，竟未發(fā)現(xiàn)絲毫紕漏，只好點頭附和了。班會前一天，班長恭恭故敬向我請示，要在班會上總結(jié)一周以來的班級工作，并把寫好一、二、三的講稿交給我，請我斧正。乖乖，滿滿兩張蠅頭小楷。寫的點面俱全，獎懲有度，方法合理，措施有力。你說，你這個班長，你是治班啊，還是治國，夠正經(jīng)八百的了。光這些還不夠，還會其他班委具體講講分管的事。這么一來，班會的事就被他們“包圓”了。我這班主任準備好的材料又要泡湯嘍。

學校要開運動會了，看把這班人馬忙得。鼓吹什么“凡事預則立”、“不打無準備之仗”，成立了所謂參賽組委會，還下設了什么訓練組、紀律組、衛(wèi)生組、服務組、宣傳組等等分支機構(gòu)，選出了一些頭頭腦腦，訂出了一整套迎賽計劃，還要求不能影響學習。“酸不溜秋”的，神神秘秘的。雖時不時向我匯報請示一番，但我看得出，他們已胸有成竹了，我也只好“慮懷若谷”了。運動會上，我在搖旗吶喊的學生后面，用若谷的胸懷抱著他們的衣服。學生們忙而不亂，我卻又悠又閑；他們抱著獎品捧著獎狀載譽而歸，我卻在衣堆里坐享其成。班里開慶功會，他們“奉承”我調(diào)控得法。在大后方看衣服也算指揮，真是“身在衣服堆中”，倒還能“決勝賽場內(nèi)外”了。你看這些機靈鬼，侵越了我的大權(quán)，還給我扣高帽，真不夠意思。最近，聽說他們要加大什么學習力度，優(yōu)化什么學習方法，提高什么學習效率。要開一個“作舟”會——一個為幸福一生劃槳的心靈之會。好啊，我的大權(quán)非要讓他們瓜分完了不可……三、班級規(guī)范建設策略（班規(guī)）班級規(guī)范，是指由班主任引導、學生參與，根據(jù)《學生守則》、《學生行為規(guī)范》和本班奮斗目標而制定的，要求全體成員共同遵守的辦事規(guī)程或行動準則；是為保證班級正常的秩序，根據(jù)對班級工作客觀規(guī)律的認識而制定的在一定條件下保持不變的規(guī)矩。它主要包括文明禮儀、學習、考勤、衛(wèi)生值勤、獎懲等方面的規(guī)范，是班級學生的行動指南。包括成文的與不成文的兩個方面。不成文的主要是指班級的傳統(tǒng)、輿論、風氣、習俗等，實際上屬于廣泛的文化環(huán)境。例如某班的“每日教育制度”，包括“每日一題”、“每日新聞”、“每日格言”、“每日英諺”和每天的值日班長匯報活動。“每日一題”寫在后黑板上。數(shù)理化每天一題，因為理科是許多學生的薄弱科目。“每日新聞”，安排在每天晚修之前，每天一位同學播報當天的重大新聞。這項活動深受學生喜愛，學生自豪地跟班主任說，“老師，別的班不知道的事情我們都知道廠通過“每日新聞”活動，可以擴展學生的視野和心胸，了解天下大事，培養(yǎng)世界情懷。“每日英諺”由英語科代表搜集，每天一條寫在前面黑板的右角。“每日格言”由每天的值日班長送給大家，抄寫在后面黑板上。語文課上，老師會找同學作即席發(fā)言，談對于格言的感想，這樣又鍛煉了學生的語言表達能力。（一）班級規(guī)范的功能有助于建立班集體的正常秩序，維持和控制學生在校生活的基本條件，是教師開展工作的重要保證。是班級正常運轉(zhuǎn)、集體目標實現(xiàn)的重要條件，既是管理的依據(jù)，也是管理的手段。1、指向2、制約3、協(xié)調(diào)4、自律為了使班規(guī)能讓全班學生接受并遵循，在班規(guī)制定和實施時應注意哪些問題?（二）班級規(guī)范建設的要求1、制定(1)要求①教育性（提醒、督促），要有正確的導向性②要有民主程序，共同制定（一般應由班主任和學生共同承擔，以民主和共同參與為原則，通過團體討論方式而形成。）③可行性（具體、可操作、符合、執(zhí)行措施）④積極性（行為指向明確、積極正向、親切）⑤普遍性⑥簡潔性（完整、簡約、文本化）⑦相對穩(wěn)定（貫徹執(zhí)行）⑧互制性經(jīng)常檢查督促、以身作則，發(fā)揮榜樣作用（2）班規(guī)的制定過程（六步驟）①班主任的動員工作②師生共同研究規(guī)則的內(nèi)容和布局

③分組擬制各章條款

④由班級全體會議討論通過

⑤審稿合成

⑥交付審議表決陶行知先生對學校“會場”的14條規(guī)定(1)一切集會，都要迅速、整齊、安靜；(2)集合預備鐘響，即把坐凳送到會場擺好；(3)分隊長檢查人數(shù)后，后來者即算遲到；(4)集合時，精神集中，注意口令，口令后gI(5)遇友來，注目點頭，無聲招呼；(6)開會前，休息時，鄰座可以低聲說話；(7)檢點儀容；(8)輕步進出；(9)會未畢，不退，離開會場，必得值日分隊長允許(10)不大聲咳嗽、隨地吐痰、磕睡；(11)端正而坐；(12)不看書報；(13)有意見發(fā)表，先舉手得主席允許而后發(fā)言；(14)值日中隊長，干事負責布置會場，維持會場秩序2、班級常規(guī)的實施（1）班級常規(guī)實施的“熱爐法則”“熱爐法則”是指組織中的任何人觸犯規(guī)章制度都要受到懲處。主要表現(xiàn)為以下四個方面①警告性原則班主任要經(jīng)常在班級宣傳班級常規(guī)，對學生進行校規(guī)、班規(guī)教育，對學生起到警醒作用，以警告或勸戒不要觸犯規(guī)章制度，否則會受到懲處。

②必懲性原則只要誰觸犯和違反學校及班級的規(guī)章制度，就一定會受到懲處，沒有商量的余地，這樣才能顯示規(guī)章制度的嚴肅性與權(quán)威性。③即時性原則學生一旦觸犯或違反規(guī)章制度，懲處必須立即進行，決不拖泥帶水，決不能有時間差，以便達到及時改正錯誤行為的目的。④公平性原則班級常規(guī)是班級的通用法制，每位同學在班級常規(guī)面前都應平等，而班規(guī)的嚴肅性也就體現(xiàn)在公平性上。不管是哪位同學觸犯規(guī)章制度，都要給予相應的懲處，這是公平性的體現(xiàn)，也是嚴肅性的體現(xiàn)。（2）注重剛性與柔性相結(jié)合剛性班規(guī)：是指那些界限很明確、很容易判斷，可以直接約束組織成員行為的規(guī)章制度。柔性班規(guī)是指那些倡導性、號召性規(guī)定、準則、規(guī)范。在強調(diào)其規(guī)范性和相對穩(wěn)定性的同時，應根據(jù)實際需要，及時地調(diào)整、補充和完善，增強班級常規(guī)的靈活性和適應性。（3）與思想教育相結(jié)合。相互促進相互補充。僅靠制度規(guī)范顯得生硬，但只有表揚沒有批評的教育也是不完整的。嚴格的制度規(guī)范是工作得以順利開展的保征。（4）重視班級常規(guī)的宣傳與行為訓練相結(jié)合真正的管理效能還取決于學生對這種班規(guī)的內(nèi)化程度。成員養(yǎng)成自覺遵規(guī)守紀的習慣，實現(xiàn)由他律向自律的轉(zhuǎn)化。（5）班級常規(guī)實施中的人格示范3、班級常規(guī)的接受意義使班規(guī)不斷內(nèi)化成為班級學生的心理尺度，即為每個學生所采納、接受，成為自己的行為準則，養(yǎng)成良好的學生行為習慣。反映了班級對其成員行為的期望和要求實現(xiàn)班級常規(guī)的教育價值推動班集體的形成班級常規(guī)接受的心理機制（也可稱為激勵機制）即當班級成員共同制定出班規(guī)后，班主任要及時地對理想型行為確認和強化，促使學生不斷進行自我管理和自我約束，從而使學生逐漸接受班規(guī)。(1)反饋激勵：班主任把學生品德表現(xiàn)和學習成績反饋給學生，同時給予客觀的評價，對學生的積極性會起到較大的激勵作用。(2)獎懲激勵：通過獎勵或懲罰，充分肯定學生的正確行為，使之鞏固和發(fā)揚，或否定學生的不良行為，使之收斂或消退，都可以達到促進學生養(yǎng)成積極性行為的目的。獎勵可以用于個人，也可以用于集體。具體方法有贊許、表揚和獎賞。優(yōu)點：認識優(yōu)點，情緒愉快，增強信心皮格馬利翁效應并不絕對是一個積極的教育方法，也可能導致負面效果。獎勵的指向不僅是成功的結(jié)果，而且是獲得成功的過程，即過程中表現(xiàn)的動機、態(tài)度、學習方式、意志力等。

獎勵的頻率和程度恰當；注意獎勵的靈活運用，團體與個體相結(jié)合；無論何種形式的獎勵，本質(zhì)上都應是精神上的鼓勵；（防止德西效應）獎勵應當盡可能面向全體學生，已形成集體道德輿論，獲得學生群體的支持，教育全體學生。有明確目的，公正合理、符合實際；義務之外，得到公認、適當。賞識激勵周弘婷婷出生于1980年6月29日，一歲半，進了廠幼兒園。一天，老師突然打電話告訴周弘，婷婷發(fā)高燒，已經(jīng)送到廠醫(yī)院了。幾天后，女兒的燒終于退了。可是周弘發(fā)現(xiàn)，婷婷成了一個聾兒。“腦干電位顯示：雙耳全聾”。幼時的婷婷，她幾乎不會笑。在幼兒園里，總是縮在角落里，誰也不和她玩。想拉屎拉尿卻不會表達，常常拉在褲子上。那些日子，電視臺在播日本電視連續(xù)劇《血疑》。每次，周弘都抱著女兒一邊看一邊落淚。周弘問自己，人家父親能做到的，我為什么不能做？我也要用最深情的父愛，為婷婷把有聲世界的路開通。從婷婷3歲開始，周弘帶著女兒定期到上海一家部隊醫(yī)院，用針灸電療的辦法，試圖讓女兒復聰。5年中，在耳朵周圍的幾個最疼痛的穴位，醫(yī)生給婷婷扎了上萬針，那是連成年人都難以忍受的劇痛，婷婷絕望無助地慟哭……婷婷終于有了極其微弱的聽力。周家人不厭其煩地一遍又一遍地讓婷婷開口，哪怕只是最簡單的詞。當婷婷終于能含混不清地說鼻子、眼睛、嘴巴等最基本的詞時，她已經(jīng)錯過了學習口語的最佳年齡段。婷婷習慣用手勢來表達自己的意思。想吃餅干了用手比劃一個圓，奶奶就知道她的意思了。這樣下去，她只能永遠是個啞巴。一天，婷婷午睡起床，習慣地又向奶奶比劃了一個圓形。奶奶抱著餅干桶坐在孫女對面，就是不給她吃。奶奶想讓婷婷開口。婷婷就是不說，咿咿呀呀地抗議著。不說就不給吃，奶奶固執(zhí)地一遍遍重復著“餅干，餅干。”婷婷大哭，奶奶也跟著掉眼淚。祖孫倆整整僵持了40多分鐘，終于，婷婷的喉嚨里滾出兩個音：“布…單。”石破天驚！奶奶立刻遞上一塊餅干，婷婷眼睛一亮，一連串地發(fā)出了“布單，布單……”奶奶激動地抱著孫女，一塊一塊地把餅干塞到孫女手中。婷婷終于開竅了，她朦朧地意識到用口語交流的意義。半年后，她能說“阿姨再見”這樣的完整的句子了。可與同齡的孩子相比，婷婷差得太遠了。周弘又開始尋找其他的辦法。

“語言有書面語和口語，女兒的眼睛是好的，為什么不能用書面語與口語、說話與識字同步的方法來追趕健全的孩子呢？我開始把該說的話都寫給婷婷看，她笑我們就寫笑，她哭我們就寫哭，她說星星我們寫星星，她說月亮我們寫月亮，效果出人意料地好。一次，婷婷媽媽出差到外地，我們到車站送行。火車啟動的時候，婷婷一面跑一面哭，喊著“媽媽，媽媽”。我立即抓過她的小手，在上面寫了四個字‘依依不舍’。我想她再也不會忘記這個詞。”就這么追趕了兩年，婷婷6歲的時候，已經(jīng)認識了兩千多個漢字，能夠閱讀一般的兒童讀物了。周弘決定把女兒送到普通小學，他要讓女兒意識到，自己是個健全的兒童，和健全人一樣有著健康的體魄和思維能力。婷婷7歲那年，周弘在上海一家書店里發(fā)現(xiàn)了一本小冊子《幼兒才能開發(fā)》，書中介紹了日本著名兒童小提琴教育家鈴木鎮(zhèn)一的教育方法。書的第一段話就讓周弘有了觸電的感覺：“在孩子們身上，存在著不可估量的潛在能力，雖是處于他們的雙親的‘摧殘’之下，然而還是發(fā)揮出難以想象的能力，只要拋棄錯誤的教育方法，則無論什么樣的孩子，其能力的幼芽都能茁壯成長起來，所以說，孩子的能力的幼芽是被大人掐掉的。”早年留學德國的鈴木在回國后，發(fā)現(xiàn)日本的教育出了問題。小時候，孩子們的眼睛是亮晶晶的，可上學后，就慢慢地變得黯淡無光。他說，日本的教育已經(jīng)把人世間最大的歡樂求知異化成了人世間最大的痛苦。在與孩子們的接觸中，鈴木終于發(fā)現(xiàn)，在每一對父母教育孩子學說話、學走路的那個階段，孩子進步最快，父母的心態(tài)最好，家中總是充滿了歡樂。因為父母總是用最得意、最欣賞的目光，關(guān)注著孩子從零開始的每一點進步。也就是這種賞識，成就了每一個孩子在毫不費力的情況下掌握了口語這種最難的語言形式。能不能把它運用于孩子的小提琴教育？能不能把它運用于孩子成長的其他階段？鈴木最終獲得了極大的成功。他為日本培養(yǎng)出了一大批堪與童年莫扎特相媲美的小提琴神童。重要的要賞識孩子的每一點進步，要讓他們永遠充滿了自信。此前，周弘的做法更多的是一種經(jīng)驗的探索。到這個時候，他認為自己找到了一條成功之路。“我的觀念變了，我教孩子的方法也變了。首先我要讓婷婷相信自己是天才，我在她的課桌上的玻璃板底下壓了一張《天才兒童行為表》，只要她看書忘了吃飯睡覺，我馬上就指著表上的第一條對她說，你看，這上寫著，看起書來廢寢忘食，你不就是這樣的嗎，你不是天才，誰是天才！這給了她一種積極的暗示。“我專找孩子的優(yōu)點。然后讓這些星星之火，通過我們做家長的小題大作，無限夸張，使其成為燎原之勢。怎么夸張？記得我第一次給婷婷做應用題，十道只做對了一道。也許這時候有的家長巴掌就過去了。我沒有。錯的地方不打叉，對的地方打了一個大大的勾。然后發(fā)自肺腑地對她說：‘婷婷，你太了不起了！第一次做應用題十道就對了一道，爸爸像你這么大的時候，碰都不敢碰哎。’小婷婷聽了這話，自豪極了，越來越愛做，一次比一次對的多，升初中考試，數(shù)學考了99分。“孩子學寫作文的時候，很多家長都讓孩子讀范文，拿孩子的作文和范文相比，結(jié)果越比孩子越?jīng)]信心。一篇作文再差，總會有一兩個句字寫得好吧，我就用紅筆把好的句子劃出來，吃飯的時候，讓婷婷當著全家人的面朗讀，我們一起為她歡呼。慢慢地一句變成兩句，兩句變成三句，她越來越愛寫，能不出好作文嗎？”婷婷10歲那年，她寫的6萬字的科幻童話出版了。無論怎樣，周婷婷是個雙耳全聾的殘疾孩子，她比普通孩子更為敏感、更容易受到傷害，因此她比普通的孩子更需要自信自強的信念。用周弘的話來說，她需要一種“偉人氣質(zhì)”。讓她意識到，別人能做到的你也能做到，甚至別人做不到的你也能做到。8歲時，父女倆在陜西扎針，父親偶爾從一本書中學到了一種快速記憶法，他將圓周率小數(shù)點后的1000位數(shù)編成一個個荒誕離奇的故事，講給小婷婷聽。父女倆一邊講，一邊笑得前仰后合，不知不覺中，婷婷記住了這1000位數(shù)的排序。這在當時成了轟動一時的消息。在后來的日子里，這種能力給了婷婷許多的暗示。婷婷從4年級跳到6年級，別的孩子已經(jīng)學過一年英語了，而她還是零起步，更何況她還是個聾兒。父親鼓勵她說，婷婷，太了不起了！3歲半還不會講話，現(xiàn)在能講一口流利的普通話，還能背圓周率1000位。雙耳全聾的孩子竟然自學英語，人世間還有比這更自豪的嗎？正是在這種極度賞識之下，婷婷的感覺越來越好，只用了半個月就趕上了全班同學的進度。就是在這樣充滿賞識的氛圍中，周婷婷只用了4年時間，學完了6年的小學課程，提前兩年參加畢業(yè)考試，并以總分第二的成績考上了中學。1996年，周婷婷進入遼寧師范大學，成為我國第一個聾人少年大學生。這一年，她16歲。

懲罰可用于個人也可用于集體。懲罰的方式有批評和處分。優(yōu)點：合理的懲罰可使學生認識缺點、錯誤，引起內(nèi)疚和羞愧感，促使其克服和改正不良品德，有助于形成學生的堅強性格，能培養(yǎng)學生的責任感，鍛煉意志和尊嚴感，培養(yǎng)學生抵抗誘惑的能力。局限性：它不符合現(xiàn)代教育尊重學生的基本民主精神《法制日報》

2002年1月18日/

責任編輯：宋麗云）

中央電視臺“焦點訪談”節(jié)目/人民網(wǎng)

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校園內(nèi)外

2001年12月26日02:57

/《人民日報

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華東新聞》(2001年12月26日第二版):2000年12月27日下午，安徽淮南市淮南礦業(yè)集團新莊孜礦第三小學,在會議室舉辦演講比賽時，石雅云等許多學生圍在門外觀看，因為擁擠，部分學生被擠入會場。次日上午，班主任李蘊英指責在會議室外圍觀的同學“臉皮太厚”。當日下午第二節(jié)課，在李蘊英的監(jiān)督下，石雅云等9名學生被迫站到講臺上，用小刀刮自己的臉，直至面部損傷出血。淮南市中級法院依法作出一審判決：被告李蘊英在全校范圍內(nèi)向石雅云等6名學生（原告）公開賠禮道歉；礦三小賠償6名原告精神撫慰金每人3000元。[案例]英國皮亞丹博物館兩幅畫——人體骨骼圖和人體血液循環(huán)圖。這是當年一名小學生麥克勞德的作品。強烈的好奇心，老想看看狗的內(nèi)臟是什么樣的，校長罰他，后成為著名的解剖學家。下課了，孩子們看螞蟻搬家，老師生氣斥責：看手，衣服，多臟，快弄干凈了！否則，不準進教室！

運用要求：是一種教育手段，其目的是為了教育學生，促使其認識缺點錯誤；合情合理、公平、及時準確符合實際；反對侮辱學生的體罰和變相體罰；要伴之以說理疏導，幫助學生認識錯誤性質(zhì)、危害會產(chǎn)生的原因，提出改正的方法，指出努力的方向，不使學生喪失信心；區(qū)別對待、機智運用。少用集體輿論的支持；與尊重相結(jié)合及時準確，與鼓勵、行為指導并舉4、班級常規(guī)認同的實現(xiàn)

實現(xiàn)學生對班級常規(guī)的認同，就要矯正學生的偏差性及排斥性行為，消除學生對班級常規(guī)的排斥心理。(1)開展主題活動，內(nèi)化班級常規(guī)案例：學新守則新規(guī)范做新時代小學生

1．拓展學習渠道。新守則、新規(guī)范出臺后，為了讓學生記住這十條新守則、二十條新規(guī)范，強化記憶，融會貫通，內(nèi)化行動，學校利用國旗下講話、晨會向?qū)W生進行講解。同時學校統(tǒng)一打印新守則、新規(guī)范條文，要求每班張貼。各班在出黑板報時，還滲透相關(guān)的知識，同時開展以“誠信在我身邊”為主題的征文活動。（2）廣泛開展活動。學校將學生的行為規(guī)范養(yǎng)成教育寓于形式多樣的話動中：榜樣教育活動。在“人人爭做小公民”的活動中，及時評選“行為規(guī)范小標兵”、“文明小衛(wèi)士”、“小雷鋒”，啟發(fā)學生自覺透守和學習先進榜樣，向?qū)W生指出明確的學習目的和要求，把向榜樣學習的活動落到實處。中隊主題活動。要求各班級圍繞主題開展形式多樣的教育。本學期組織了以“學新守則新規(guī)范，做新時代合格小學生”為主題的班、隊會，各中隊認真組織學生學習，討論新守則、新規(guī)范，并與舊守則、舊規(guī)范比較，結(jié)合新守則、新規(guī)范制定相應的班規(guī)。知識競賽活動。學校于4月27日開展了一次新規(guī)范知識競賽活動，讓學生把新守則、新規(guī)范爛熱于心、付之于行。

心得交流活動。在學習了新守則、新規(guī)范后，為了深化學生的體驗，學校要求每個同學針對個人的實際談感想、談收獲、談體會，并以班級為單位組織交流、學習。反思教育活動。每個月最后一周的班會課，各班都開展了“反思教育”活動。圍繞“說說我，看看他”這一主題引導學生深入地剖析自我。在通過批評與自我批評的反思教育活動中，提高學生明辨是非自我教育的能力。(2)班主任身體力行，起表率作用[案例分析]班會：如果我是班主任。

上學期，我接手了初三的一個后進班。前任班主任告訴我，班里學生不但不愛讀書，而且對各項規(guī)章制度也從不放在眼里。管理這樣的班會非常棘手，因為學生唯一的需求就是“混”張文憑而已。盡管如此，我還是把這個班接了下來。為轉(zhuǎn)化學生的思想，提高他們的學習成績，我制定了一系列班規(guī)和公約。我在暗地里得意地想：有了這些“法寶”，不信管不住你們!一段時間過去了，班里雖然沒出什么大事，但那些瑣碎的小事卻屢屢發(fā)生。每當此時，我就拿起“法寶”對付他們，可收效卻微乎其微。“唉，帶這個班真是辛苦啊！難道只能這樣下去了嗎?”有一次，班里一個頑皮的學生嚴重違反了學校紀律，使得我們班與“文明班級”失之交臂。于是