3小學(xué)信息技術(shù)教學(xué)案例分析旺蒼縣大德鄉(xiāng)中心小學(xué)校茍玉國(guó)不是一件簡(jiǎn)潔的事，緣由主要表達(dá)在以下幾個(gè)方面：1、難以適應(yīng)鍵盤(pán)的字母排列挨次。目前我們使用的計(jì)的學(xué)生還提出要制造一種鍵盤(pán)的設(shè)想：字母一律依據(jù)“ABCD??”挨次排列。2、手指不夠敏捷。由于尋常所學(xué)的課程大多數(shù)用不到敏捷的手指動(dòng)作，所以，很多小學(xué)生手指活動(dòng)相對(duì)較為笨拙：小拇指、無(wú)名指一般不能單獨(dú)活動(dòng)，小拇指一動(dòng)，無(wú)有的學(xué)生的中指也不能敏捷地單獨(dú)活動(dòng)。3指法練習(xí)并不格外好玩，很多三年級(jí)的學(xué)生練習(xí)指法的持續(xù)時(shí)間超不過(guò)5分鐘，這給完成指法練習(xí)任務(wù)帶來(lái)了很大的障礙。法？在實(shí)踐中，我們承受了如下幾種較為有效的途徑：1鍵盤(pán)原樣拼圖：標(biāo)點(diǎn)符號(hào)鍵。如：拼出上排鍵，拼出下排鍵，拼出符號(hào)鍵，指定某個(gè)鍵等等。同時(shí)，還可以開(kāi)展一些競(jìng)賽，對(duì)于勝出的學(xué)生賜予小紅花、五角星等嘉獎(jiǎng)。生的潛意識(shí)。2、顏色分類(lèi)，強(qiáng)化手指分工意識(shí)初學(xué)鍵盤(pán)指法的學(xué)生帶來(lái)很多不便。很多學(xué)生練習(xí)指法的CIM及等鍵尤其簡(jiǎn)潔搞錯(cuò)。我們承受了“鍵盤(pán)分色掩蓋膜”，幫助學(xué)生明確區(qū)分各個(gè)手指的分工。“鍵盤(pán)分色掩蓋膜”承受軟質(zhì)透亮塑料膜制成，依據(jù)鍵帽的凹凸壓制成固定的外形，可以較準(zhǔn)確掩蓋鍵盤(pán)鍵位，不易變形。在各手指負(fù)責(zé)擊打的各組鍵的位置，分別印上不同的顏色，從而明確區(qū)分鍵位，如：由小手指擊打的“1”、Q、A、Z等鍵帽處設(shè)計(jì)成淡青色，由無(wú)名指擊打的“2”、W、S、X等鍵帽處設(shè)計(jì)成淡黃色等，各手指負(fù)責(zé)的鍵帽顏色各異。這樣，學(xué)生在練習(xí)指法時(shí)不易混淆，大大提高了練習(xí)的效率。鍵盤(pán)字母排列，電腦玩耍以豐富多變的形式和內(nèi)容讓同學(xué)們?cè)陔娔X中依據(jù)自己的方式做想做的事情，實(shí)現(xiàn)自己的目標(biāo)，從而享受到樂(lè)趣和成就感，但同學(xué)們不能沉迷于其中，它只是我們學(xué)習(xí)電腦學(xué)問(wèn)的一種方式。在學(xué)生經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的練習(xí)后，還可以開(kāi)展一些競(jìng)賽，讓他們?nèi)ケ纫槐群唾愐毁悾瑢?duì)于勝出的學(xué)生賜予小紅花、五角星等嘉獎(jiǎng)。來(lái)豐富課堂教學(xué)。學(xué)生在興致盎然的玩耍中，不斷強(qiáng)化對(duì)鍵盤(pán)的感知，整個(gè)鍵盤(pán)字母排列一次又一次地在學(xué)生的腦海中留下印進(jìn)入學(xué)生的潛意識(shí)。4、多種軟件，豐富練習(xí)形式敏捷性也有了很大的提高，這一切都為練好指法打下了堅(jiān)實(shí)的根底。但是，要真正嫻熟使用正確的指法、到達(dá)盲打的程度，還需要肯定時(shí)間的練習(xí)。由于小學(xué)生將留意力保持在同一事物上的時(shí)間比較短，所以假設(shè)用單一的練習(xí)方式，只能讓他們感到枯燥無(wú)味。在實(shí)踐中，我們整合了多種指法練習(xí)軟件，使用兒童化、玩耍的方式，從多個(gè)角度要求學(xué)生依據(jù)提示正確拼出英語(yǔ)單詞