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文檔簡介

第第頁【核心素養目標】3.1.2種子植物(2課時)(教學設計)人教版七年級生物上冊3.1.2種子植物教學設計(2課時)

一、教學目標:

生命觀念:認識種子的基本結構與功能,識別當地常見的植物種子。

探究實踐:觀察種子的結構,體驗科學探究過程。

科學思維:通過觀察、討論交流,分析實驗現象,從而認識種子的結構與功能,培養學生邏輯思維能力。

態度責任:通過認識本地常見種子植物,認同綠色植物與人類的密切關系,保護身邊的植物。

二、教學重點和難點:

教學重點:裸子植物、被子植物的主要特征及其與人類的關系。

教學難點:菜豆種子和玉米種子的結構。

教學設計思路

本節課是在第一節藻類、苔蘚和蕨類植物之后的第二節。體現了生物進化的規律“水生到陸生、低等到高等、簡單到復雜”。因此在本節課的教學內容分為兩節課,第1課時通過千年古蓮開花結果,設疑種子為什么具有強大的生命力,從而進行觀察實驗:種子的結構,通過由外往內的觀察順序了解種子的結構與功能,從而引導理解種子植物更能適應陸地環境的原因。第2課時也是通過觀察幾種果實和松的球果,比較種子的著生位置,從而引出概念。隨后,再通過舉例,了解裸子植物和被子植物的結構和適應性。最后,引導學生梳理不同的植物類群的特征,體會植物的演化規律,并初步感悟植物的分類。

四、課時安排:2課時

五、教學過程

第1課時

【新課導入】

1.復習導入:復習藻類、苔蘚和蕨類植物的相關知識。

2.視頻導入:千年古蓮開花結果

思考:視頻中,埋藏了一千多年的蓮子發芽開花了。蓮子是種子,它為什么能保持那么長久的生命力呢?設疑引出本課題。

【新課學習】

過渡:.圖片展示不同形態的種子。指出能結種子的是種子植物。指出盡管這些種子形態多種多樣,但在適宜的環境中都可以萌發,這說明種子萌發與種子的外部特征無關,而與其內部結構有關。接下來我們就通過實驗認識種子的結構。

學習目標一、觀察種子的結構

1.師指導學生閱讀課本P79實驗目的、材料用具。及觀察順序:由表及里、先整體后部分、先外部形態后內部結構

2.學生閱讀導學案,在課本中畫出關鍵詞,了解實驗步驟。

3.學生分組實驗,完成導學案一、觀察種子的結構。教師巡視指導。

實驗一、觀察菜豆種子的結構

1.觀察并解剖菜豆種子。

2.觀察菜豆種子各部分形態,結合教材菜豆種子結構模式圖識別各結構(組員之間相互指認),并推測種子中儲存營養的結構。

3.師生總結:菜豆種子結構包括種皮、胚(胚芽、胚軸、胚根、子葉)。菜豆種子有兩片且肥大發達,是種子儲存營養的結構,因此屬于雙子葉植物。

實驗二、觀察玉米種子的結構

1.觀察并解剖玉米種子。

2.觀察玉米種子各部分形態,結合教材玉米種子結構模式圖識別各結構,并推測種子中儲存營養的結構。

3.師生總結:和菜豆一樣,玉米種子也有種皮,有保護、保水的功能,但是,需要注意的是,玉米籽粒的外圍保護層并不單純是種皮,而是果實部分的果皮和種子本身的種皮共同組成的復合層,二者互相愈合,不易分離,因此,嚴格來說,玉米的籽粒是果實。

玉米的的胚也由胚芽、胚軸、胚根和子葉構成。但與菜豆種子不一樣的是,玉米的胚中只有1片子葉,且不發達。與菜豆不一樣的是,玉米種子的胚乳中儲存有種子萌發所需的營養物質,在綠色開花植物中,像玉米種子這樣具有一片子葉的植物我們就稱為單子葉植物。

三、思考與討論:

完成實驗后,組員之間在觀察的基礎上,完成導學案的思考與討論。

鏈接生活:

圖片展示日常中常吃的面包和米飯,引導學生思考。

五、知識拓展:單子葉植物和雙子葉植物的區別。

針對基礎較好的學生,師可從種子子葉數量、根系、葉子形態適當引導區分單雙子葉。

【課堂總結】

【板書設計】

第2課時

【新課導入】

復習導入:菜豆種子和玉米種子結構的異同點

【新課學習】

學習目標二、觀察裸子植物和被子植物

1.師展示松球果和桃的實物,或展示裸子植物和被子植物的一些比較常見的圖片。生進行觀察并思考。

①哪些植物的種子是裸露的?

②哪些植物的種子外面是有果皮包被著的?這對種子的傳播有什么意義?

師生歸納總結:種子植物包括裸子植物和被子植物;其特點:裸子植物種子裸露,沒有果皮包被;被子植物種子有果皮包被。

2.比較裸子植物和被子植物的異同點。

3.師設疑:被子植物具有哪些特點,使它們成為地球上分布最廣泛的植物類群?生在知識生成的基礎上去回答。

4.師生共同舉例了解被子植物與人類生活的關系。

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