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文檔簡介

北京師范大學知識工程研究中心，北京 （二）（三）7±2個組塊[5]。這念，筆者調查到的有德克薩斯基督教大學工作組（Bahr&Dansereau,2001;Hmeilewski&Dansereau1998;HallDansereau&Skaggs1992）提出的“知識地圖”（KnowledgeMaps、Maps，isherNetworksJonassen2000)提出的“語義網絡”（SemanticNetworks）Ackerman&EdenAckerman（Cognitive（一）概念圖（ConceptMap）是康乃爾大學的諾瓦克（J.DNovak）博士根據奧蘇貝爾(DavidP.Ausubel)的有意義學習理論提出的一種教學技術[1]。奧蘇貝爾認為：影響學習的最重要的（2）1Novak本人繪（二）根據諾瓦克（J.DNovak）博士的定義，概念圖是用來組織和表征知識的工具。它通常標明兩個概念之間的意義關系[3]（如圖。方面，其改進后的學習能力和清晰的思維方式會改善人的行為表現[4]（如圖2。（三）（四）（五）Novak的定義，概念圖表示的命題網絡，包含節點以及節點之間的關系（形成一（1（六）作為課堂教學的先行組織者（AdvanceOrganizer、概念體系整理、網絡課程導航的研究也（三）NovakBuzan的思維導圖基礎上，Novak的概念圖定義的、明確標注節點及節點之間關系、具有很好的NovakNovak的概念圖中的關系明MindManager、MindMap等已經具備對任意兩個結點創建Novak,J.D.&Gowin,D.B.Learninghowtolearn[M].NewYork:CambridgeUniversityJ.W.Coffey,M.J.Carnot,P.J.Feltovich,J.Feltovich,R.R.Hoffman,A.J.Ca?as,J.D.Novak.ASummaryofLiteraturePertainingtotheUseofConceptMappingTechniquesandTechnologiesforEducationandPerformanceSupport[Z].eview%20on%20Concept%20Mapping.pdf.2003.Novak,J.D.,TheTheoryUnderlyingConceptMapsandHowtoConstructThem.[英]托尼巴贊.思維導圖[M].李斯譯.北京:

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