第第#頁共10頁先進教育工作者主要事跡先進教育工作者主要事跡篇一：教育工作先進工作者主要事跡一、與時俱進、不斷提高自身素質從教以來，高標準嚴格要求自身，關心時政，努力學習實踐“科學發展觀”，忠誠、熱愛黨的教育事業，能夠全面貫徹執行黨的教育方針、積極推進素質教育，自覺遵守社會公德和教師師德，以高度負責的工作態度，認真履行各崗位職責。師德高尚，以身作則，廉潔奉公，政策意識、事業心、責任心強烈。個性坦誠磊落，工作與生活中與人為善、講大局、講集體、做表率，在全體教職工中口碑甚佳。他能注重學習，向一個學習型的管理者靠攏；能勤于思考，做一個思考型的管理者；能積極修煉業務，做一個業務型的管理者。在注重政治思想素質提高的同時，不忘提高業務素質，積極參加學歷進修和在職培訓提高，從參加工作時的中師學歷提高到本科學歷，各類培訓學習也從不落下。二、不負學校重托，工作閱歷豐富該同志自參加工作以來，根據上級肯定和學校工作需要，先后擔任少先隊大隊輔導員、完小負責人、工會主席、出納、教導主任、教科室主任、副校長、支部書記等職務，熟悉并勝任相應工作崗位。2007學年參加縣教育局組織的“十一?五”新任校長上崗培訓班畢業，20__年3-4月參加衢州寧波“山海協作”第三批赴寧波掛職鍛煉，特別是2008年以來在農村示范學校龍游縣00小學和邊遠山區學校00000小學的歷練，工作能力和管理能力更加成熟。三、角色定位準確，發揮表率作用隨著工作崗位的調整，能把握全心全意為師生服務的宗旨，把握寬以待人、嚴于律己、遵紀守法、廉潔自律的工作準則。各項工作中身先士卒，發揮表率作用。能抓住學校領導分工協作與同心協力的關鍵點，明確所任崗位的角色與職責，努力營造與校長、與中層、與老師之間融洽的工作關系，對待好每一個老師和孩子。多年來，能擺正自己的位置，當好校長的助手和參謀，為學校的可持續發展出謀劃策，團結班子成員，當好校長和教師的橋梁紐帶，踏踏實實地落實學校的各項工作，在“做”的過程中，發揚兢兢業業的工作精神，各項工作能高效高質量完成。在他的影響下，在所任教的學校帶動了一批教師的成長，特別是引導年輕教師制定自己的發展規劃，十年規劃、五年規劃、三年規劃、一年規劃、一月規劃等等；同時創設提高教師素質的途徑，促使教師一步一步走上自己的成功之路。目前，許多年輕人都走上了中層管理崗位或成了學校的教育教學骨干。四、盡心盡職，做好各類工作多年來，在各級領導的正確領導下，他能以強烈的事業心和責任感抓學校日常管理、安全管理，教科研等各方面工作的落實，使學校教育教學工作正常高效運行。在學校管理工作中，能邊學習，邊實踐，不斷更新管理理念，樹立“學校人文管理”理念，樹立“讓每個學生得到充分發展”的教育理念，在處理學校整體工作時重點突出：1、以師為本，以生為本，在依法行政、依法治教、依法治校、廉政建設、師德師風建設、創建和諧校園等方面邁向一個新起點。建立并完善各項規章制度，使管理科學化、規范化，制定具體落實方案，工作有目標、有方案、有規劃、有落實、有反饋。加強學校民主建設，處事民主、公正，團結群眾，為教職工辦實事、好事，廉潔奉公、依法治校，學校管理逐步邁向科學、民主、和諧。2、與全體教職工一起一心一意做好教育工作，教師樂教善教，教育教學效果好。學校教育教學質量穩步提高，多年來年教師參加論文評比和各項競賽均獲得了優良等次的名次和獎勵，學校得到持續發展的同時也得到社會的認同，學校聲譽再上新臺階。他堅持扎根教學第一線，在堅持數學、科學學科一線教學并取得不俗成績的同時，廣泛聯系教師，了解實際情況，提高教學管理水平；他經常和教師、學生座談，深入課堂推門聽課，同時也及時收集信息，共同分析原因，商討提高教學質量的方法和途徑，有效促進了學校教學質量的提高。五、工作實績歷年來，特別是在校級崗位上的九年里，學校內部管理、取得成績、學校風貌發生了翻天覆地的變化。作為分管安全、教科研、日常事務等工作的校級領導，能與老師們一樣，在各級領導的指導和校長的帶領下，用智慧和汗水見證和打造學校的發展，在崗位上學習、探索、進取、奉獻，將全身心與學校融為一體，所服務學校的發展不容質疑，令人欣慰：為所服務學校獲得“縣教育工作先進集體”、“縣十佳文明組織”、“最平安校園獎”、“縣幼教先進集體”、“教學質量獎”、“辦學進步獎”、“縣文明學校”、“縣依法治校示范校”、“縣行為規范達標學校”、“省縣綠色學校”、“縣體育工作先進集體”、“教科研先進集體”、辦學水平發展性評價全縣領先等諸多榮譽作出重要貢獻。沒有辜負各級領導和老師們的期望，為各項任務的完成，為所服務的學校長期、可持續、科學發展竭盡全力。總之，該同志多年來，能全身心地投入學校的工作，在思想上，能努力加強自己的政治修養，不斷提高思想覺悟，認真執行上級方針政策，堅持原則，顧全大局；在學習上，能注意自身的學習提高，把握教改的脈搏；在工作作風方面，能夠尊重教師，平等待人，與人為善；在學校管理上，有強烈的事業心，有清晰的工作思路，有勤奮務實的工作態度；在工作上，能夠恪盡職守，勤勤懇懇、踏踏實實做好每一項工作，樂于奉獻。已經完全具備推薦教育系統先進工作者條件。篇二：20__年優秀教育工作者先進事跡優秀教育工作者先進事跡羅XX,女，1973年6月生，中共黨員，教務處副主任科員。1994年來學院工作至今，以強烈的事業心和高度的責任感，在教務管理和服務的崗位上兢兢業業、扎扎實實地完成了繁重的工作任務，以堅強的意志品格，在平凡的工作崗位上埋頭苦干，取得了突出的工作業績。注重加強學習，提高個人修養。該同志在思想上注重加強政治學習，提高政治水平和個人修養,時刻以一名共產黨員的標準嚴格要求自己。她為人正直、謙虛謹慎，具有良好的道德品質和師德修養，敬業愛崗，任勞任怨，有奉獻精神。心系教務工作，高質量完成任務。教學是學校的中心工作，教務管理和服務工作繁重。該同志在做好日常性教務工作的同時，主要負責考務和成績管理工作。據不完全統計，僅XX年一年來，共先后組織全院1107場次近5萬多人次的考試，編輯排版200多門課程的試題,印制、包裝5萬多份試卷，組織學生補考60多場，共XX余人次。在組織考務過程中貫徹執行學院的《考試管理工作規程》，保證了教學計劃的順利實施。在平時，該同志能嚴格要求自己，服從學校安排，認真吸取同事工作中的經驗教訓；能以誠待人，處理好同事之間的關系，互相取長補短，較好地促進教育教學工作的全面、順利地展開。該同志的先生工作在外地公安基層一線，工作繁忙，無法照顧家庭。她在努力工作的同時，還要照顧好家庭和孩子。能妥善處理好工作與家庭的關系，付出了常人無法想象的努力和辛苦，以實際行動展示了一名教育工作者的良好形象。篇三：縣級優秀教育工作者先進事跡材料優秀教育工作者先進事跡材料無怨無悔甘為人梯——韓張中學九年級年級主任張同民同志張同民，男，漢族，1972年2月生于南樂縣梁村鄉。1994年7月從濮陽市教育學院畢業，從此走上教育生涯，來到韓張中學任教期間，多次參加各級各類培訓，2003年在安陽師院進修本科，一直從事一線教學工作，多次帶畢業班并取得良好成績。在從教生涯中，張同民同志忠誠黨的教育事業，堅持四項基本原則。作為年級主任，他在平時的工作中以身作則，率先垂范。作為教師，他能兢兢業業、愛生如子。在平凡的崗位上做出了不平凡的成績。一、不斷加強思想道德修養和業務學習張同民同志一直堅持學習馬列主義、毛澤東思想、鄧小平理論和“三個代表”重要思想以及黨的基本路線和各項方針政策。通過學習，對“三個代表”重要思想的科學體系，對全面建設小康社會的奮斗目標有了新的認識，更加堅定了社會主義信念，增強了在工作中貫徹黨的方針政策和實踐“三個代表”的自覺性。堅持學習法律法規，尤其是教育法律法規知識，自覺遵守黨紀國法，不斷增強依法治教意識。注重職業道德修養，遵守校紀校規，團結同志，作風民主。為了履行好崗位職責，勝任本職工作，他堅持有關教育方針政策、教育教學理論和業務知識學習，并做了大量的學習筆記。通過學習，對現行教育方針政策有了更加全面的理解，自身業務素質有了很大的提高，進一步更新了教育理念和管理意識，并學以致用，躬于實踐，努力用現代教育理論、并取得了良好的成效。二、勤于實踐，做教學的引路人擔任年級主任以來，引領九年級的教學工作及教研工作邁向新高峰。他組織全體九年級教師編寫教案學案和作業，收到事半功倍的效果;帶領全體九年級教師認真學習教育教學理論，提高業務水平;鼓勵廣大教師積極參加各級各類培訓、學習，汲取先進的教育經驗，努力改革課堂教學。打造優質高效的“有效課堂”，建構獨具特色的有效課堂。他成為名副其實的排頭兵。在他的扶持和幫助下，兩年來九年級有2名教師獲市級優質課教師，4名教師獲縣級優質課教師。三、教育教學工作有條不紊1、加強自身修養，提高業務水平。張同民同志始終把教學工作放在心里、拿在手中，團結協作、恪盡職守、作風民主、務實創新，樹立為教學服務的思想意識，全力以赴抓教學，在全體九年級教師的大力支持下，充分發揮強有力的組織作用，進一步提高了業務水平。2、加強教學管理，全面提高教學質量。作為年級主任，他工作十分繁忙，他加大了對備課、上課、批改作業、教研活動等教學過程各個環節的指導、監管力度，改變了以往重結果輕過程的現象，達到了過程管理和結果管理的統一。進一步加強了薄（來自：亞亞亞"$$丫書業網：先進教育工作者主要事跡）弱學科和實驗課的教學管理工作。進一步促進了教學工作。嘗試了現代信息技術在各科教學中的運用。在他的嚴抓細管下，在春節抽考，畢業評定兩次均獲全縣鄉鎮第一名的好成績，中招考試一中錄取率又獲鄉鎮第一。3、加強教學科學研究，努力提高教學水平。他非常重視教科研工作在教學中的作用，要求每個教師加強業務學習，做好學習筆記。要求教師樹立新的教學理念，探索構建學生之間、師生之間合作互動的課堂教學模式，建立和諧的師生關系.4、開展知識競賽，激發學生學習興趣。積極組織學生參加上級教育主管部門組織的各類知識競賽，促進了特長生的培養，通過開展貼近學生實際的各項