教學設計：自然與生命的合奏——統編高中語文教材必修上第七單元微專題教學設計教學目標：1.反復誦讀，感受作者眼中的自然美景，體會自然之景與心靈之景的高度契合。2.借助文中富有哲理的語句，理解蘊含在文中的思想感情。3.知人論世，理解文章寫作背景與作家文本表達之間的聯系，體會作者的內心世界和人生態度。教學重點：借助文中富有哲理的語句，深入理解文本，進而理解蘊含在文中的思想感情。教學難點：知人論世，理解文章寫作背景與作家文本表達之間的聯系，體會作者的內心世界和人生態度。教學課時：一課時一、學習任務核心任務：演奏自然與生命的交響樂子任務：任務一：聚焦景物與意境，感受自然之景的獨特魅力；任務二：反觀意境與自我，領略情感與哲思之美；任務三：連接文本與文人，審視作者的心靈世界；任務四：寄情山水與自然，超越生命的羈絆。二、學習資源《故都的秋》《荷塘月色》三、學習活動任務一：聚焦景物與意境，感受自然之景的獨特魅力活動1：選定獨具韻味的景物《故都的秋》和《荷塘月色》是廣為傳頌的經典美文，不僅表現了作者眼中的自然美，表達了他們對生命的感悟和思考，還折射出民族的審美傳統。請通讀這兩篇文章，選取三處景物描寫細膩且感情最為真摯的句子進行賞析。活動2：對比《故都的秋》和《荷塘月色》兩篇文章，體會兩篇文章在寫景和抒情方面的差異。預設：《故都的秋》《故都的秋》所寫之景富有生活氣息，多是直觀之景，從五幅圖中可以看出。如“很高很高的碧綠的天色”“像喇叭似的牽牛花的藍朵”“幾根疏疏落落的尖細且長的秋草”等景物，再如秋雨圖的對話，秋果圖的描繪都貼近生活。即使如秋蕊圖中的描繪，也在詩情畫意中不忘加入塵世的絲絲掃帚紋。《故都的秋》抒發情的方式有變化。首先，作者借助景物抒發情感，作者筆下之景都染上了作者濃濃的苦悶、寂寞與憂思之情。作者抓住“清、靜、悲涼”的特點，組織全篇結構，選取了五幅圖，分別從不同的側面著力突出總特點。同時，作者也將情感融入敘事、議論之中，秋雨圖就是一個特別精彩的敘事片斷，接著援引中外相關事例進一步闡述秋與文人的關系，探究秋的文化內蘊，富有思辨色彩。《荷塘月色》《荷塘月色》所寫之景則富有詩情畫意，極具素靜淡雅之美。“薄薄的青霧浮起在荷塘里。葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣;又像籠著輕紗的夢。”“光與影有著和諧的旋律，如梵婀玲上奏著的名曲。”光與影的旋律交上演如夢幻的魔術，讀后讓人口舌生香。《荷塘月色》主要是借景抒情。緊扣文眼“心里頗不寧靜”通過三幅美麗的畫徐徐展現作者淡淡的喜悅和淡淡的憂愁。當然結尾還借用《采蓮曲》《西洲曲》等民歌，在精神王國里幻化出一個自由美好的世界，使作者暫得自由與超脫。活動3：對一篇散文中景物描寫的成敗，不同的人可能會有不同的看法。閱讀下面余光中在評價朱自清的散文《荷塘月色》時所寫的文字，談談你對這些文字的看法。朱文的譬喻雖多，卻未見如何出色。且以溢美過甚的《荷塘月色》為例，看看朱文如何用喻：(1)葉子出水很高，像亭亭的舞女的裙。(2)層層的葉子中間，零星地點綴著些白花，有裊娜地開著的，有羞澀地打著朵兒的;正如一粒粒的明珠，又如碧天里的星星，又如剛出浴的美人。(3)微風過處，送來縷縷清香，仿佛遠處高樓上渺茫的歌聲。(4)這時候葉子與花也有一絲的顫動，像閃電般，霎時傳過荷塘的那邊去了。(5)葉子本是肩并肩密密挨地著，這便宛然有了一道凝碧的波痕。(6)月光如流水一般，靜靜地瀉在這一片葉子和花上。(7)葉子和花仿佛在牛乳中洗過一樣，又像籠著輕紗的夢。(8)高處叢生的灌木，落下參差的斑駁的黑影，峭楞楞如鬼一般。(9)光與影有著和諧的旋律，如梵阿玲上奏著的名曲。(10)樹色一例是陰陰的，乍看像一團煙霧。(11)樹縫里也漏著一兩點路燈光，沒精打采的，是渴睡人的眼。十ー句中共用了十四個喻，對一篇千把字的小品文來說，用喻不可謂之不密。細讀之余，當可發現這些喻大半浮泛，輕易，陰柔，在想象上都不出色。也許第三句的譬喻較有韻味，第八句的能夠寓美于丑，算是小小的例外吧。第九向用小提琴所奏的西洋名曲來喻極富中國韻味的荷塘月色，很不恰當。十四個譬喻之中，竟有十三個是明喻，要用“像”“如”“仿佛”“宛然”之類的宇眼來點明“喻體”和“喻衣”的關系。在想象文學之中，明喻不一定不如隱喻，可是隱喻的手法畢竟要曲折、含蓄一些。朱文之淺白，這也是一個原因。唯一的例外是以睡眼狀燈光的隱喻，但是并不精警，不美。(節選自《名作欣賞·論朱自清的散文》1992年第2期)預設：本活動屬于思維拓展題，學生可根據自己的理解進行自由闡釋，只要言之有理即可。任務二：反觀意境與自我，領略情感與哲思之美活動：反觀自然美景中的“自我”王國維說“以我觀物，故物皆著我之色彩”。作者眼中之景或多或少都帶有濃郁的個人色彩。仔細研讀課文，完成下表，感悟隱含在文章中作者的情感和哲思。課文自然美景中的“自我”情思《故都的秋》《荷塘月色》預設：課文自然美景中的“自我”情思《故都的秋》郁達夫眼中故都悲涼、寂靜的秋景是自我審美傾向和中國文人審美情趣的體現。《荷塘月色》朱自清眼中月色下的荷塘是他游走在現實世界和自然世界的精神超脫。任務三：連接文本與文人，審視作者的心靈世界活動：知人論世，連接作者的人生經歷散文連接著客觀世界和心靈世界。要真正地走進作者的心靈世界，須打通文本與、作者、讀者之間的情感壁壘，做到知人論世，以意逆志，構建對審美情感的和生命情懷的獨特審視。課文社會環境個人處境人生經歷或心路軌跡《故都的秋》《荷塘月色》預設：課文社會環境個人處境人生經歷或心路軌跡《故都的秋》《故都的秋》創作于1934年8月17日。日本侵略者要求將察哈爾省沽源以東、長城以北地區劃歸熱河省。隨后，相繼制造了兩次“察東事件”。北平處在風雨飄搖之中。郁達夫到達北京僅四天時間。他觸景傷情，情不自禁，用描繪的“悲涼”之景，流露出“悲涼”的心境，表達了對故都的一往情深。郁達夫三歲喪父，十七歲隨長兄一起赴日本留學，在異國生活的十年，他飽受屈辱和岐視。1930年，他參加了中國左翼作家聯盟，常受到白色恐怖的威脅。1922-1934年間，輾轉于上海、杭州、北京，居無定所，飽嘗漂泊之苦。《荷塘月色》《荷塘月色》寫于１９２７年７月，這一年中國接連發生了“四·一二”和“七·一五”反革命大屠殺，白色恐怖籠罩著中國大地。作為曾參加過“五四”運動的愛國知識分子，朱自清面對這一黑暗現實，他悲憤、不滿而又陷入