設計“半成品”，打造信息技術高效講堂【綱要】信息技術不一樣于語文、數學等傳統課程，經過確實有效的門路，提高信息技術講堂效率已火燒眉毛。【要點詞】信息技術；高效講堂；半成品；設計一、信息技術講堂中出現的問題在教課實踐與探究的過程中，依據自己的教課實踐及與同行間的交流，發現目前信息技術講堂中存在以下一些問題：計算機自己的迷惑力分別了學生的學習注意力。信息技術的大多數教課需要在機房達成，學生在達成任務的過程中，常常沉迷于計算機自己的其余功能，很難控制自己，以致沒法達成任務。課時不足、間隔長，影響學習成效。因為課時少，兩課的間隔時間又長，加之學生課外沒有條件去復習或主動學習，教了就忘是常有的現象。而這類現象將以致能實時掌握知識點的學生寥寥可數，最后打擊了學生對信息技術學習的信心，影響了學習的成效。文件沒法合理管理、利用。好多班級都要到同一個電腦室上課，那么教師關于文件的管理就出現了難度，常常好多學生上節課達成的作業下節課就丟掉了，這樣頻頻的丟掉會傷害學生達成作業的踴躍性。上述問題直接影響著信息技術高效講堂的睜開，假如能采納合適有效的舉措，吸引學生的學習注意力，在有限的課時內提高學習成效，將對課堂教課起到事半功倍的作用，而開拓“半成品”加工通道恰能解決以上問題。二、開拓“半成品”，提高講堂效率（一）什么是“半成品”半成品加工，其實說穿了并沒有很大的懸念。這也是從真切的工作過程中提煉而來，也是真切問題解決的詳細環境。半成品加工就是供給一個相對完好的作品，不過對教課內容這部分“留白”，不論是解說仍是練習，都以多個不一樣主題但留白相像的作品為依照，讓學生在短時間內領會到技術操作的方法和信息修養的內涵，提高解說、理解和實踐效率，優化學習的情境與練習的環境。（二）開拓“半成品加工”的作用應用“半成品加工”策略，主要作用在于講堂教課的演示，配合解說基本的方法與過程，突出教課的要點。自然，也可供學生進行上手練習，體驗技術與過程、方法的高度聯合。這樣，宏大的過程學習不再對復雜的技術有過分的依靠，零落的技術也不會再對方法學習造成瓶頸，而過程與方法也不再見對技術的落實造成阻礙。在“半成品加工”策略的作用下，修養與技術的關系獲得了較好的調解，甚至很簡單地走上目標一致的相輔相成。三、怎樣設計“半成品”開拓“半成品”加工通道讓學生在短時間內領會到技術操作的方法和信息修養的內涵，提高了解說、理解和實踐的效率，優化了學習的情境與練習的環境，所以“半成品”的設計尤其重要。（一）“半成品”的設計要著重興趣性實踐證明，學生在面對一個與他們的實質生活與學習親密有關且比較風趣的“半成品”時，他們會特別全神貫注，樂此不疲。在教課《制作學習摘錄卡》一課時，假如讓學生把教材的文字內容先輸入到word中，因為學生的個體差別，常常是學生還沒所有達成文字輸入，課就結束了。為認識決這一問題，我為學生供給了一篇錄入好的文章供學生摘錄，面對這一“半成品”，學生們都興趣盎然，立刻把精力都集中在了對摘錄的操（下轉70頁）（上接68頁）作上。自然，在文章的選用上，我還依據學生的年紀特色和學生感興趣的經典動物下手，內容上選擇了孩子們喜聞樂道的《喜羊羊和灰太狼》。學生的踴躍性立時提高了，進而打造了一個高效的講堂。（二）“半成品”的設計要表現多樣化因為學生所處的文化環境，家庭背景和自己生活方式知識水平與技術的不一樣，每個學生在信息技術方面的學習程度是不一樣的，針對這一差別，教師在設計“半成品”中的“留白”時，應表現層次性。如在教課《編排活動報告》一課時，依據知識點的編排，我設計了基礎類和提高類的任務。并在基礎類任務的“留白”留得較少，而提高類任務的“留白”留得許多。讓學生依據自己的狀況選擇合適自己的任務。此種多樣化的設計，既豐富了學生的視線，又為學生供給了更加合理的操作平臺，進而提高了講堂的效率。（三）“半成品”的設計要打破連接性信息技術教課中有些知識點的學習是不依靠于其余知識點的掌握程度。如在教word軟件時，字體的修飾、段落的設置、藝術字的設置、插入圖片等知識點都其實不是連接的。在教課時，因為操作時間短，有些知識點的滯留影響了下一節課的睜開，而學生也會擔憂上節課沒掌握好知識點會影響這節課。事實上，有了“半成品”，你能夠免去這一顧忌。如在教學藝術字的設置時，排在它前面的內容是修飾文字。像這類課的“半成品”，我設計為古詩（文字已經修飾），就只留設置標題為藝術字這一知識的空白讓學生去加工。固然學生沒掌握好修飾文字，但學生卻能夠先掌握了藝術字的設置，而后再返回來學習文字的修飾，此“半成品”的設計雖打破了教課的連接性，卻打造了高效的講堂。總之，經過實踐證明：在“半成品加工”教課策略的支撐下，信息技術新講堂更簡單達成信息需討教課主線和技術修養教育浸透的兩重目標，促使