第第頁教科版（2023秋）小學科學二年級上冊2.4神奇的紙教案神奇的紙

一、文本解讀：

本課是教科版二年級上冊《材料》單元的第4課，屬于物質科學領域。通過前面的學習，體驗了制作物品的材料是一個不斷演變和優化的過程，在本課，學生將用“紙”這種材料，體驗對一種材料進行加工、改造以改變和優化材料性能的過程。可以通過添加有趣的情境，對活動內容進行整合，借助任務挑戰形式，驅動孩子更好地加工改造材料，制作具有一定功能的物品。

二、學情分析：

二年級孩子處于具體形象思維階段，他們的注意力范圍狹窄，對于自己感興趣的事物注意力持續的時間會長一些。紙是學生們非常熟悉喜歡的一種材料，學生用紙畫畫折折，對紙的基本用途有一定了解，但從未研究過紙的特點和本領，并且幾乎不知道通過改造加工紙能有神奇的本領。此外，雖然有前幾節課的探究活動的鋪墊，但學生的動手能力和交流能力仍處在發展中的，需要一定的指導。

前概念調查：帶著一張普通的A4紙，對將要執教的二（1）班27個孩子進行了一對一訪談調查。關于紙有什么功能，有6個孩子說紙可以做成杯子、盒子、袋子等日常用品，有8個孩子說紙可以用來做手工等藝術品，有13個孩子說紙可以用來做書、印刷、寫畫等學習用品，說明孩子折折做做比較喜歡，學生對紙功能不會停留在寫寫畫畫上，紙做日常杯子盒子等有所了解。并且了解到有15個孩子想到涂油可以增加紙的防水性，有2個孩子說用涂其他，有10個孩子說不知道。調查為本課探究紙簡單加工有其他功能做好鋪墊，有了這些調查后，因此本人設計了這堂課。

三、教學目標：

科學知識：

紙經過加工改造后性能會發生改變。性能得到改變與優化的材料可以用來制作具有一定功能的物品。

科學探究：

能對普通紙進行簡單加工與改造，比較和描述紙在改變前后的變化。

科學態度：

發展加工、改造材料的興趣。

科學、技術、社會與環境：

了解材料會隨著人類的需求而不斷改進

教學重難點：

重點：引領學生對紙這種材料進行加工改造，改變它的性能，從而增加它的功能。

難點：引領學生用準確的語言描述兩種形狀紙的特點。

設計理念：

本課會明暗兩條線索貫穿整堂課，一條明線為主線是幫助紙先生實現新年愿望，以學生挑戰任務的形式完成，具體通過3環節落實：第一個環節是聚焦提出紙有沒有其他的本領；第二個環節是探索環節，也是本節課的暗線，是學生探索過程，探索紙的簡單加工可以防燙等功能，在老師幫助下學生初步體驗工程任務，既提出問題、設計、制作、驗證、改進、展示、分享交流等過程，簡單加工時更會采用一定的方法，深入感受紙增加厚度、改變形狀后，紙性能發生的改變；第三環節是拓展，以角色扮演方式“我是神奇的紙”來自我介紹，達成新年愿望。

其中探索環節以學小霸和奇妙老師動畫情境引入，分析情境中產生的問題，杯子太燙，怎么解決（用一張普通的紙），是學生經歷紙的探究解決了生活難題。改變紙的形狀改變性能發生變化，從而增加它的新的本領，這是重難點；理念：低年級科學興趣為先，保護學生的好奇心和求知欲，開心走進課堂，愛上科學課，潛移默化地真正提高科學素養。

教學準備：

為學生準備：紙、溫變紙、熱水、杯子等。

教師準備：杯套、瓦楞紙、教學課件等。

七、教學過程

（一）童話導入，快速聚焦

（1）觀看動畫：師拿出一張A4紙，師：這是大家熟悉的紙先生，他有一個新年愿望就是，新年那天表演節目，展示本領，但是誰能告訴他有哪些特點，并且有哪些本領呢，看看誰能實現他的愿望，得到的星星最多，誰就能成為今天紙的真正主人哦。

（2）觀察普通紙：請同學們在桌子里面拿出老師課前放好的紙，觀察一下它有什么特點。預設：生1：白白凈凈，柔軟，輕，薄（板書）。生2：放上水變濕，吸水（板書）。有什么本領，生3：可以在紙上寫字寫漂亮的字，可以畫漂亮的畫。看來紙的特點使他有了相應的功能。

（3）聚焦：這些紙先生還不太滿意，他還有其他的本領嗎？

【意圖】學生都想成為紙的主人，實現愿望，每個人都喜歡都熱愛，每個小孩子都有愿望，也樂意幫助他人實現愿望。特別是二年級的學生無意注意特別強烈，所以將學生的無意注意轉化成有意注意，使學習興趣和學習欲望提高一倍。回顧紙的特征，紙有很多特征，聚焦普通A4紙有哪些特點和本領。

（二）探究

1.提出問題

（1）出示情景：同學們，我們先來看一段視頻，或許對大家有幫助，學小霸和奇妙老師的故事，他們一起去咖啡店喝咖啡，服務員端上兩杯咖啡，老師急急忙忙端起喝，沒想到手被燙到了，學小霸靈機一動，掏出兩張紙，一張給老師，一張給自己準備包住杯子喝，大家說這里的紙發揮了其他什么本領？

（2）預設生1：可以防燙。那學小霸的方法可行嗎，能防燙嗎？預設生1：不行的，太薄了等。（師追問，你這么想的理由是？預設：這么薄，杯子水的熱量很快就傳出來了。）

預設生2：可行。那到底可行不可行我們先來驗證一下。

【意圖】用學生容易接受的直觀事物，引入喜歡的生活情境，分析情境，提出符合實際生活且與學生認知水平相適應的探究問題。

2.制定計劃

老師這里有一個溫變紙，看（親自用熱水演示），先用學小霸的紙直接包外面，然后貼上溫變紙，溫變紙一旦被燙到，綠色就變黃色了，很難變回來。師生共同測試，變色了，不能防燙，你們有沒有辦法設計一個紙杯套防燙嗎，讓這個溫變紙不變色？誰能夠發揮紙的本領嗎？

預設：可以的，多疊幾次；教師：你來試試看。（教師從旁輔助，①滲透安全教育，杯子可能燙到手，拿的時候要拿在杯套的部分，輕輕貼上變色紙。②放置的方法，先套杯套再貼變色紙哦。）

教師：這樣的方法可行嗎？

預設1：可行，它的優點在哪里？

預設2：失敗，失敗的原因是什么，哪里可以改進，提問：除了這種方法，你們還有其他方法？

師生共同小結：看來可以采用折疊或者加厚等方式進行制作杯套。

師：我們不僅要做出一個杯套幫助學小霸解決生活難題，還要努力做出多種多樣的杯套，讓紙先生在新年表演那天出彩，實現他的愿望。那開始行動吧。看看誰是紙的主人，得到的星星最多。

【意圖】二年級學生不能很好自主探究，不能快速聚焦折疊通過瓦楞紙等形狀來防燙，老師應該在制作之前，耐心引導，幫助學生可以用多折疊幾次加厚等方法供學生選擇。二年級學生思維還處在直觀性，能不能防燙學生不能直觀看出來，用溫變檢測紙可以直觀看到，學生好奇心理更加促進課堂開展。并且用星星得到禮物挑戰任務型地幫助學小霸的同時，又能幫助紙先生實現新年愿望，成為紙的主人，是大家所希望的。

3.設計、制作、驗證、修改

（1）設計：提供不同方案，小組自主選擇一種進行畫一畫

（2）制作：做一做：小組合作，按照圖紙，利用手中的紙，做出杯套。

（3）驗證：測一測：領取熱水，變色紙，測測杯套好用嗎，能達標嗎？

（4）修改：改一改：18分鐘內，完成后，達標了，怎么樣修改的更好呢？失敗了，怎么樣改進呢？充分利用好每分鐘，做出一個自己滿意的杯套。

看一看：都做好了，將杯套放在展示區，看看其他人的杯套。

任務開始：拿出你抽屜中信封里的測試卡，結合你手中的紙，開始行動。

任務結束：結束前一分鐘，提示學生將杯套和測試卡掛在展示區，并且在記錄單上給自己組打分；達標涂8顆星，待達標涂5顆星。

【意圖】幫助引導學生自主選擇一種進行設計、制作、驗證、修改等過程，能夠體會性能得到改變與優化的材料可以用來制作具有一定功能的物品，學生能夠抽絲剝繭一層一層去接近問題的核心，學生的思維也在層層推進中得到鍛煉和發展，低年級學生進行科學學習和認識事物本質的方法，行之有效。

4.表達交流、反思評價

教師：（1）剛才大家用紙做的杯套，有的作品達標了，有的還沒有達標，這面是達標的隔熱杯套，這面是暫時沒有達標的隔熱杯套，大家觀察一下它們有什么不同？

接下來請達標的同學先分享一下你的想法。（學生說不清楚時教師輔助提示：你設計過程考慮到了什么問題，會做出這個杯套？成功的原因可能是？）其他小朋友有沒有不同的想法？

暫時還沒成功的同學，聽了大家的想法，再讓你做一次，你想怎么改進？

（4）這些杯套都是達標的，讓你選，你會選哪一個？在相應小組記錄單打涂2星星。（同樣都是成功的，你選它的理由是？）

（5）我們做可能還會遇到哪些問題？你還想給它增加哪些功能或特點？

（6）想改進的，有自己想法的小組，給記錄單再涂2顆星。

【意圖】通過開放式地表達交流，對自己和他人的作品提出改進建議，分享優缺點，感受背后科學知識的運用，培養學生的興趣。在“玩”中比較、在“樂”中分析，鍛煉學生思維能力。

5.小結

看來折疊的方法很簡單又實用，其中能夠防燙的這樣的形狀(WWW)，看來很好用，我們稱為這個形狀為瓦楞狀（板書），看來大家幫助了學小霸的解決生活難題。紙先生改變了形狀就擁有了新的本領。

老師昨天去咖啡屋拿了個杯套，大家想不想拆拆看看呢，生拆開看，瓦楞狀，那瓦楞狀有什么特點呢，與普通紙有什么區別呢？

生1：折疊后改變形狀了，可以防燙，生2：不柔軟了，會變硬，紙有了新的本領了，

師生共同小結：普通紙簡單加工（板書）一下就改變一下形狀就有了新的功能。

【意圖】學生通過制作杯套后，教師再提出能夠防燙的形狀瓦楞狀，進行比較，再引出普通紙簡單加工改變形狀就有了新的功能，紙經過加工改造后性能會發生改變，比較和描述紙在改變前后的變化，突破重難點便是水到渠成。

（三）應用拓展

1.做油紙。師：（展示區）這里有個杯套，剛剛測試過程中被水弄濕了，生活中會遇到水灑出來的情況嗎？（預設：會、可能會）紙這么怕水怎么辦？（根據學前各班調查，基本所有的班都有一部分孩子知道涂油的方法可以增強防水性。）誰能給大家講講？

師：展示提前用涂過油的紙做好的防水杯套，給大家演示。師生共同演示。

看來紙涂上油有了防水功能。紙先生有了新的本領，給自己涂2個星星。

其實還有很多種不同的杯套：展示不同材料做成的杯套。

【意圖】拓寬學生的思路，進一步激發低段學生動手能力，做中學科學的興趣。

2.了解瓦楞紙生活用途。生說，瓦楞紙板還用在了瓦楞紙盒上，能用裝很重的東西，這樣運輸更加方便，很好用。紙做成瓦楞狀紙盒子可以裝重物。紙先生改變形狀可以承載重物，給自己涂2顆星星。

3.角色扮演。看來你們的見識真廣，真厲害，幫了紙先生大忙，紙先生很滿意，實現他的愿望。誰來扮演一下紙先生，以我是神奇的紙（板書課題），用這節課的知識介紹一下神奇的紙呢。感謝這位同學，涂上3顆星星。看看誰是今天的紙主人，數數哪個小組的星星最多，感謝你們。

4.神奇紙還有哪些本領。可以做飛機飛起來，可以做讓他放出聲音，我還看到紙速度很快能夠割東西。播放視頻，神奇紙的其他神奇本領視頻。

5.課后試著做一做。希望同學們能夠發揮我們的聰明才智，讓紙變得不普通，擁有更多的神奇本領。

【意圖】低年級的學生對萬物都持有濃厚的好奇心和興趣，他們熱衷于嘗試、探索，尤其對身邊的事物，生活中的問題，教師要鼓勵學生試著用科學的方法和眼光去發現和思考。

八、【板書設計】

神奇的紙

普通紙簡單加工瓦楞紙

（杯套）

WWWW

白白凈凈硬

柔軟防燙

輕薄隔熱

隔熱性差

九、教學反思

一節課下來，學生的學習狀態相對不錯，究其原因，我認為這節課做的比較好的是，有四增：

知識有增量。低年級科學課實質就是要指導學生從探究中發現問題、提出問題、研究問題，最終解決問題，這個過程實際是學生簡約地演示科學家探究的過程，讓學生像科學家那樣探索大自然的秘密，從探究中不斷獲得新知識，本節課學生能夠通過設計、制作、驗證、修改等過程，能夠體會性能得到改變與優化的材料可以用來制作具有一定功能的物品，提高科學素養。

興趣有增加。用童趣的情境和故事貫穿課堂，以生為本，符合二年級孩子們心理特點和認知水平。課堂思路清晰，有兩條線，本課會明暗兩條線索貫穿整堂課，一條明線為主線是幫助紙先生實現新年愿望，以學生挑戰任務的形式完成；另一條是探索環節，也是本節課的暗線，探索紙其他功能。學生能夠真正體會到學科學的快樂，快樂學科學。

3、評價有增強。重視課堂評價，理解學生，支持學生并加以引導，對學生的好的行為及時表揚和獎勵，用誰是紙的主人，誰的星星最多，來激勵學生，有利于二年級的孩子良好習慣的養成。對低段學生提出的各種各樣的問題，要給予積極的回應，這種回應可以是贊美和鼓勵，千萬不要磨滅學生對科學的興趣。

4、思維有增進。通過開放式地表達交流，對自己和他人的作品提出改進建議，分享優缺點，感受背后科學知識的運