特別的愛(ài)給特別的你單親家庭兒童體心理輔導(dǎo)活動(dòng)一、狀況分析:期初逐班調(diào)查摸底得知全校共有32名單親家庭學(xué)生，通過(guò)班主任老師反饋，這些單親家庭學(xué)生都有對(duì)人焦慮、孤獨(dú)傾向、過(guò)敏傾向、身體癥狀、恐怖傾向、沖動(dòng)傾向等6個(gè)方面特質(zhì)。有關(guān)研究也表明單親家長(zhǎng)的軀體化、人際關(guān)系、焦慮和偏執(zhí)得分均高于國(guó)內(nèi)常模;母親恐怖、軀體化、抑郁、焦慮、敵對(duì)得分也高于父親，差異均有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P值均0.05)。父親情感溫暖與單親學(xué)生的身體癥狀呈負(fù)相關(guān)(P0.01)，父親懲罰壓力與單親學(xué)生對(duì)人焦慮呈正相關(guān)(P0.01);母親情感溫暖與單親學(xué)生過(guò)敏傾向、自卑總分呈負(fù)相關(guān)(P值均0.01),母親懲罰嚴(yán)厲與單親學(xué)生的身體癥狀呈正相關(guān)(P0.01)。結(jié)論天4種不同家庭類型的單親中小學(xué)生心理健康現(xiàn)狀、家長(zhǎng)的教養(yǎng)方式及單親家長(zhǎng)的心理健康狀況均存在差異.二、評(píng)估診斷簽于以上情況，單親家庭學(xué)生、家庭、學(xué)校有關(guān)人員都應(yīng)當(dāng)接受心理輔導(dǎo)，特別是作為學(xué)校更要引導(dǎo)重視對(duì)該類單親家庭兒童的教育，適時(shí)進(jìn)行心理疏導(dǎo)，糾正偏差行為。

三、活動(dòng)目標(biāo)1、說(shuō)出探索自己對(duì)單親的看法和感受。2、了解自己不是孤單的、不是特例的。3、探索但親對(duì)自己、生活所造成的感想。4、思考如何讓自己更好，肯定自己、珍愛(ài)自己。、活動(dòng)形式封閉式自我成長(zhǎng)團(tuán)體五、輔導(dǎo)過(guò)程第一次認(rèn)識(shí)你我他認(rèn)識(shí)自我彩繪家第一次認(rèn)識(shí)你我他認(rèn)識(shí)自我彩繪家1、熱身活動(dòng)：“刮大風(fēng)”游戲（打破僵局，活躍氣氛，緩解成員緊張、焦慮、害怕等情緒，增進(jìn)互動(dòng)）2、破冰游戲：滾雪球（增進(jìn)彼此了解，記住組內(nèi)成員基本信息）每個(gè)人介紹自己年齡、班級(jí)、興趣愛(ài)好等3、認(rèn)識(shí)自我彩繪家彩繪自己的家（讓學(xué)生把心中的家用圖畫(huà)形式表達(dá)出來(lái)，美丑并不重要，想怎么表達(dá)就表達(dá)）；傾聽(tīng)學(xué)生對(duì)自己的作品的解釋（學(xué)生可以盡情講述和哭訴）；分析學(xué)生心理特點(diǎn)第二次探索父母表達(dá)感受1、游戲“過(guò)家家”（角色體驗(yàn)）2、我心目中的爸爸或媽媽（認(rèn)知重構(gòu)）3、沙盤(pán)輔導(dǎo)六、輔導(dǎo)成效孩子們通過(guò)溝通與交流，充分體會(huì)到了尊重、關(guān)愛(ài)、理解、包容！以往靦腆害羞的孩子們打開(kāi)了心靈之窗，愿說(shuō)心里話，在愛(ài)的接力中引導(dǎo)每一位家長(zhǎng)和孩子大聲說(shuō)出“我愛(ài)你！”家長(zhǎng)和孩子緊緊擁抱在一起，體驗(yàn)了家的幸福和溫情。活動(dòng)引起了家長(zhǎng)、老師和同學(xué)們的強(qiáng)烈反響，取得了階段性的成效。接下來(lái)，將跟蹤心理輔導(dǎo)。五、輔導(dǎo)小結(jié)“單親家庭兒童”親情依戀缺乏，孤僻、自卑、叛逆等不同程度的心理問(wèn)題并非特例，也非偶然。由此引發(fā)的離家出走、自殘、自殺，甚至傷害他人的案例不少。關(guān)愛(ài)留守兒童任重道遠(yuǎn)，是全社會(huì)的責(zé)任，家長(zhǎng)、學(xué)校、社會(huì)等都應(yīng)高度重視，并切實(shí)采取關(guān)愛(ài)措施，為

孩子的健康成長(zhǎng)創(chuàng)造一片藍(lán)