淺談初中體育課中的快樂教育摘要：在傳統體育教學方法上，過于手段化、公式化，過多地考慮到運動學和生理學規律，很少考慮學生的情感、體驗和需求，最終導致學生的積極性難以得到激發，學生難以有愉快的體驗。初中體育教學如何適應素質教育要求，提高學生學習興趣，為我們提出了新的時代課題。本文分析了“快樂體育”和實施意義，并提出了初中體育課中實施“快樂體育”的建議。在體育教學中應特別注意營造友好、和諧的課堂氛圍，采取有效的教學手段和方法，培養學生的團隊精神。讓學生在教師創設的體育環境中，創造性地完成體育任務。新課程標準背景下的體育課堂一定要以學生的發展為本，創造快樂的教學氛圍，從而引發學生的學習興趣，提高體育教學實效。關鍵詞：初中；體育課；“快樂體育”前言“快樂體育”是把全面育人視為體育教學的出發點和歸宿，把終身體育視為自身的目標，以教師“樂教”，學生“樂學”為中心，從情感入手，以情感教學為導向，對學生進行以健全的身體教育和人格教育為目標的一種體育教育思想，是深層的心理快感和成功感，是讓學生在體育運動中體驗到參與、理解、掌握以及創新運動的樂趣，從而激發學生參加運動的自覺性和主動性。它的含義從某種意義上講可以認為是“寓教于樂”，這是教育藝術的最高境界。因此探究“快樂體育”教學方法十分必要。一、快樂體育及其實施的必要性（一）“快樂體育”的含義快樂體育就是指教師正確運用適應學生年齡特點的教學方法和教學手段，創設生動、活潑、和諧的教學氛圍，激發學生的情感，縮短師生間的距離，喚起學生自主性、能動性，使他們快樂的參加體育教學，并從中享受體育的樂趣，以得到全面、主動、充分和諧發展的體育教學過程。簡單的說，就是在歡樂、愉快的氣氛中學習體育、進行體育活動，樹立“健康第一”的指導思想，促進學生健康成長。（二）“快樂體育”實施的必要性在以往的體育教學中，教師進行理論講解和動作示范，學生按照要求操練。這種教學方式顯得呆板，組織形式單調，學生們體育活動的空間有局限，忽略了對學生能力的培養，形成了教學“軍事化”的情形，嚴肅有余，活潑不足。學生在體育活動中，學習比較被動，體會不到樂趣，漸漸喪失了學習的興趣。用灌輸式的教學不僅教學效果差，學生的鍛煉效果低。運用快樂體育的教學形式，對體育教學產生了一定的影響，促進了學生厭學問題的解決。隨著教育改革的深入和發展，體育教師要結合相關的教學理論和實踐，從深層次解讀快樂體育是非常重要的。從宏觀上說，快樂體育的基本宗旨是把運動作為體育追求的目標而不僅僅是手段，把運動作為學生將來生活的內容教給他們，讓他們能夠理解、享受、掌握和創造運動，使運動成為生活中不可缺少的一部分。從微觀上說，在體育教學中，教師要改變教學觀念，促進學生學習的興趣，讓學生喜歡上體育課，感受到體育運動是一件愉快的鍛煉活動，能享受到運動的樂趣。從而全面發展學生素質，生動活潑、主動地上好體育課，使學生個性得到健康發展。二、初中體育課中實施“快樂體育”的建議（一）建立和諧的師生關系情感先行，建立和諧的師生關系，讓學生喜歡上體育課。體育教師作為教育者和組織者，必須具備良好的、穩定的、最有利于教學的情感品質。情感就是對外界刺激的心理反應，如喜歡、厭惡、憤怒、恐懼、悲傷、憂郁等。建立和諧的師生關系，是體育教師的一門教學藝術，只有師生情感融洽，才能建立起和諧的師生關系，學生才能"親其師，信其道，學其道"。要獲得這種情感氛圍，關鍵在于教師。教師的情感不但影響自身的教學活動，而且隨之直接感染著每個學生。教師良好的情感能喚起學生的情感共鳴，從而更好地完成教學任務。（二）分層教學，提升興趣教師應根據學生的體質及運動能力等差異“區別對待”，“一刀切”的要求不能適應所有學生的實際情況。要求偏高會讓水平低的學生感到力不從心，難以達到，挫傷練習的熱情和積極性，使已獲得的練習興趣喪失。而要求偏低又使能力強、水平高的學生覺得無須努力，同樣不感興趣。因此，要維護不同學生的練習興趣，所提出的要求因人而異，區別對待，使不同層次的學生均須經過努力才能達到目標。以籃球教學為例，在學期初教師和學生一起選擇出教學內容，如：運球、傳球、投籃、行進間投籃等。這些教學內容是學生本學期必須要掌握的基本技能，但是難度不同、層次不同。學生可以根據自己的實際情況選擇出適合自己的學習內容，也就是選擇出適合自己的難度，根據情感、體能和技術層次自由選擇練習伙伴。這樣，就出現了不同學生從不同難度學起，同一個班的學生的教學進度不同，所以同班而不同組的同學在同一節課上學到的知識和掌握的技能可能是不同的。這樣做使不同學生的學習愿望都同樣得到了滿足，激發了學生的學習熱情，并且自愿、合理、靈活的分組有效地激發、促進了學生的學習主動性和積極性。（三）創設情境學生上體育課，都是在教師直接設計或間接控制的情境中進行的。情境應具有誘發動機和功能。根據成就動機發展的需要，應設置能激起認知內驅力、歸屬內驅力和自我提高內驅力并轉化為活動動力的情境。體育教學中，在教材內容和大綱要求不變的情況下變化教學方法，使活動具有新異性，就能滿足學生求新好奇的心理；制造問題情境也可誘發認識內驅力；活動之初不知結果可引起探索結果的意向和期待心理；還可以適當組織競賽等。體育教師應創設精神情境以滿足學生因自己有勝任能力贏得相應地位的需要。在體育教學中讓學生出來帶操做示范、當小組長，或是對某方面突出、考試成績好的學生充分肯定或表揚以滿足學生的自尊心。要利用體育教學人際交往同、悅納、同伴之間友好、關心的感情。在學生完成動作后，老師的表情和鼓勵性語言使學生發自內心的高興。教師善意的指點與期待，會使學生產生繼續練習的意愿。他們從老師的關心與耐心中體驗到安全感，歸屬感的滿足，同伴之間的協作、幫助、尤其是在集體項目競賽中互相切磋，共同為取勝而通力合作，同樣會使他們體驗到自己歸屬于某一集體，被同伴所接受的幸福感。

（四）開展體育游戲體育游戲對于心理、機體的放松具有獨特的功效。以健康有趣，協調放松，輕松愉快合為一體的游戲性放松活動，能轉移大腦皮層運動神經的興奮，使運動器官得到放松與恢復，使學生恢復到較好的身心狀態。因此，在活動中，游戲要突出其趣味性的特點，內容和形式上做到新穎，輕松活潑，精彩幽默，使學生擺脫體育活動造成的心理和生理上的緊張狀態。在游戲的具體運用中，我們要根據學生的年齡、性別等特點，選用和創編一些帶有舞蹈動作的游戲和以放松為主帶有智力競賽的游戲。還可以利用教學器材進行游戲化動作。如“器材快速歸位”、“組字”、“擺圖案”等游戲，既有利于組織，又進行了整理活動，并包含了育人因素，使學生在歡快的氣氛中，具有一定的“興趣保留”結束體育課，以較好的身心狀態投入其它課程的學習。在傳授體育教學內容時，如果正確的運用體育游戲法，可以改變單一枯燥常規的練習形式，提高學生的對教學內容學習的積極的興趣。在不斷變化的情況下強化了整個動作技能，促進動作動力定型的形成。例如：籃球教學中“一人運兩球”、“活動籃筐”、“投籃晉級”等游戲將對籃球的基本技術游戲化，靈活了教學方法，增加了練習的趣味性，吸引學生全身心投入這樣更有利于掌握動作技能。結束語體育教學對于初中生來很重要，它既要對學生進行三基教學，又要對學生進行養成習慣的培養，讓學生在學校的體育課堂中