人教版八年級物理教學教案人教版八年級物理教學教案人教版八年級物理教學教案〔篇人教版八年級物理教學教案〔篇1〕一、教學目標一、教學目標(一)學問與技能(一)學問與技能1.能依據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件;1.能依據二力平衡條件和力與運動的關系描述物體的浮沉條件;2.運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。2.運用物體的浮沉條件解釋生產、生活中的一些現象。(二)過程與方法(二)過程與方法1.1.2.生疏浮力學問在生產、生活中的應用價值。2.生疏浮力學問在生產、生活中的應用價值。(三)情感態度和價值觀(三)情感態度和價值觀2.情趣;通過學生自己的探究試驗，激發學習欲望。進展樂觀探究的精神，獲得謀2.情趣;通過學生自己的探究試驗，激發學習欲望。進展樂觀探究的精神，獲得謀求內部協調統一的成功體驗。二、教學重難點二、教學重難點本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的根底上進一步學習物本節內容是在上一節學習浮力概念和阿基米德原理的根底上進一步學習物力的大小，需要較強的思維力量，因此是本節教學的難點。力的大小，需要較強的思維力量，因此是本節教學的難點。三、教學策略三、教學策略件;二是浮沉條件的應用。學問本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調整浮力應用。件;二是浮沉條件的應用。學問本身的難度并不算大，但貫穿在從如何調整浮力應用。四、教學資源預備四、教學資源預備人教版八年級物理教學教案〔篇2〕人教版八年級物理教學教案〔篇2〕教學重點和難點：教學重點和難點：1.重點：1.重點：(1)色散現象(1)色散現象(2)物體的顏色(2)物體的顏色(3)光的三基色和顏料的三原色(3)光的三基色和顏料的三原色2.難點：2.難點：(1)打算物體顏色的因素(1)打算物體顏色的因素(2)會區分光的三基色和顏料的三原色(2)會區分光的三基色和顏料的三原色課前預備：課前預備：1.學生課前預備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料1.學生課前預備：一塊圓紙板、一根火柴棍、水彩顏料2.教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件2.教學器材：三棱鏡、七色光板、紅、綠、藍三色板、多媒體課件教學過程設計：教學過程設計：教學過程教學活動設計學生活動設計教學過程教學活動設計學生活動設計提出提出問題由生活中的自然現象提問：問題由生活中的自然現象提問：雨后的天空中會消滅秀麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……雨后的天空中會消滅秀麗的彩虹.人工噴泉在空中噴出的細小水珠，有時也能形成“人造彩虹”……這些秀麗的顏色是從哪里來的呢?這些秀麗的顏色是從哪里來的呢?莫非陽光是由這些秀麗的顏色構成的嗎?利用學生生疏的生活閱歷，引發他們的思考莫非陽光是由這些秀麗的顏色構成的嗎?利用學生生疏的生活閱歷，引發他們的思考光的色散演示試驗：光的色散演示試驗：組成的彩色光帶。學生觀看組成的彩色光帶。學生觀看七色光七色光復合成復合成白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現象。白光使用七色光板，通過快速旋轉來演示七色光復合成白光的現象。請學生把七色光按肯定的顏色比例，畫在圓盤上，現場制作七色光板。請學生把七色光按肯定的顏色比例，畫在圓盤上，現場制作七色光板。讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的試驗。學生觀看讓學生用自己做好的七色光板，完成七色光復合成白光的試驗。學生觀看學生動手制作七色光板：學生動手制作七色光板：心角按逆時針挨次分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。心角按逆時針挨次分別為：紅色、橙色、黃色、綠色、藍色、紫色.顏色可以用水彩或彩色粉筆涂上，也可以貼上不同顏色的色紙.然后用筆在圓盤中心扎一個孔，再插入一根火柴棍即完成。學生做七色光復合成白光的試驗.轉動這個圓盤，觀看盤上顏色的變化。學生做七色光復合成白光的試驗.轉動這個圓盤，觀看盤上顏色的變化。人教版八年級物理教學教案〔篇人教版八年級物理教學教案〔篇3〕學問目標學問目標1.知道什么是光的反射現象。1.知道什么是光的反射現象。2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡潔的問題。2.理解光的反射定律，能應用反射定律解決一些簡潔的問題。3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡潔現象。3.知道鏡面反射和漫反射，并能用來解釋一些簡潔現象。力量目標力量目標力。力。2.通過對光的反射定律的分析培育學生的規律思維力量。2.通過對光的反射定律的分析培育學生的規律思維力量。4.通過對光路圖的應用，漸漸培育學生空間想象力量和抽象思維力量。4.通過對光路圖的應用，漸漸培育學生空間想象力量和抽象思維力量。情感目標情感目標通過生動好玩的光學現象調動學生學習興趣，培育學生樂觀向上的情感。通過生動好玩的光學現象調動學生學習興趣，培育學生樂觀向上的情感。教學建議教學建議教材分析教材分析正確確定入射角、反射角及通過試驗總結出反射規律。正確確定入射角、反射角及通過試驗總結出反射規律。教法建議教法建議1)爭論反射規律的試驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵。1)爭論反射規律的試驗盡可能準確，這是上好這一節課的關鍵。常重要，做好這個試驗能為學生總結反射定律奠定有利的根底。常重要，做好這個試驗能為學生總結反射定律奠定有利的根底。2)要給學生樹立空間的概念2)要給學生樹立空間的概念生疏光現象的空間感。生疏光現象的空間感。3)通過試驗幫助學生對光路可逆的理解。3)通過試驗幫助學生對光路可逆的理解。入射角與反射角的因果關系。入射角與反射角的因果關系。教學設計例如教學設計例如教學重點:教學重點:正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律正確確定入射角、反射角;理解光的反射定律教學難點：教學難點：引導學生通過試驗探究反射現象的規律引導學生通過試驗探究反射現象的規律教學過程教學過程一、引入課一、引入課問題引入問題引入為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體?如在遮擋門窗的教及四周一切本身不發光的物體，這是什么緣由?從而引出“反射”的概念，還可提出問題：光線的反射遵從什么規律?引入課教學。為什么我們既能看到發光的物體又能看到不發光的物體?如在遮擋門窗的教及四周一切本身不發光的物體，這是什么緣由?從而引出“反射”的概念，還可提出問題：光線的反射遵從什么規律?引入課教學。二、課教學二、課教學1.光的反射定律1.光的反射定律方法方法1：演示試驗總結規律，依據書67頁試驗進展教學。的刻度肯定要讓學生看清楚。的刻度肯定要讓學生看清楚。板書光路圖，如圖板書光路圖，如圖5-2-1，并標出入射角、反射角的度數。通過轉動紙板F通過轉動紙板F否肯定在同一平面?反射光和入射光線是在法線的兩側還是在法線同側?反射角的大小與入射角的大小有什么關系?反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角。反射光線和入射光線分居法線的兩側;反射角等于入射角。方法方法2：探究光的反射規律(對于根底較好的學生可使用)反射角。到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關系如何確定?反射角的大小與入射角的大小關系如何確定?到平面的思路)反射光線和入射光線的位置關系如何確定?反射角的大小與入射角的大小關系如何確定?學生猜測并設計試驗(可超出書上所給的器材)學生猜測并設計試驗(可超出書上所給的器材)試驗探究并得出結論。試驗探究并得出結論。教師引導歸納出光的反射定律。教師引導歸納出光的反射定律。2.光發生反射時間路可逆。2.光發生反射時間路可逆。5-2-25-2-2AOB點，在BCBCBO重合，覺察其反射光線與OA重合，從而說明反射時間路可逆。在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下根本練習。在講完反射定律以后，可在課堂上增加以下根本練習。1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?1)光線垂直射到鏡面上，入射角和反射角各等于多少?2)入射光與界面夾角2)入射光與界面夾角60°，入射角和反射角各多大?入射光線與反射光線3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?3)反射光線跟入射光線垂直，入射角和反射角各多大?4)4)5、6、7式)3.鏡面反射和漫反射3.鏡面反射和漫反射方法方法1：教室內有陽光射入的狀況下可用這種方法。光明的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到刺眼的亮光，同時墻上也沒有光明的光斑。提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明緣由。講解鏡面反射和漫反射。光明的光斑，迎著反射光的方向看，很刺眼;用一張白紙代替鏡面，從各個方向都看不到刺眼的亮光，同時墻上也沒有光明的光斑。提出問題：這是為什么?然后再用光路圖說明緣由。講解鏡面反射和漫反射。方法方法2：從反射面入手分析入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨便彎折，如圖入射點時，反射光線的方向有什么特點?隨后將紙板隨便彎折，如圖5-2-4，這光線的方向有什么特點?由此引入鏡面反射和漫反射。用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象。用光具盤演示：鏡面反射和漫反射現象。人教版八年級物理教學教案〔篇人教版八年級物理教學教案〔篇4〕教學目標教學目標1.1.有滿足感和興奮感。2.2.動。象的科學態度和科學精神。象的科學態度和科學精神。4.4.中華、將科學效勞于人類的使命感和責任感。教學重、難點教學重、難點1.重點1.重點(1)激發學生對科學探究的興趣。(1)激發學生對科學探究的興趣。(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。(2)知道科學探究的方法和幾個主要環節。(3)培育學生的創意識。(3)培育學生的創意識。2.難點2.難點(1)初步培育學生的科學探究力量。(1)初步培育學生的科學探究力量。(2)成功地演示穎好玩的物理小試驗。(2)成功地演示穎好玩的物理小試驗。(3)依據教材內容收集資料制作課件。(3)依據教材內容收集資料制作課件。教學方法教學方法觀看法、試驗演示法、爭論法、科學探究法、提問題教學法。觀看法、試驗演示法、爭論法、科學探究法、提問題教學法。教具預備教具預備茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。茶壺、實物投影儀、課件、多媒體設備。教學過程教學過程一、課引入：一、課引入：先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一局部：物理學就在你身邊。先讓學生朗讀章首詩，由此引出課文第一局部：物理學就在你身邊。二、課教學：二、課教學：(一)物理學就在你的身邊(一)物理學就在你的身邊12演示演示1：光從一種介質射入另一種介質時發生偏折的現象演示演示演示2：利用感應起電機模擬閃電和雷聲。“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。“世界物理年”：投影世界物理年徽標，介紹“世界物理年”來歷。1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建1905年，愛因斯坦先后發表了5篇具有劃時代意義的論文，為相對論的建100吁為“世界物理年”。藍頂表示將來，天空是藍色的;“藍移”是面對我們方向運動物體的光譜特征。藍頂表示將來，天空是藍色的;“藍移”是面對我們方向運動物體的光譜特征。科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的將來。科技的進步和國際的合作可以幫助建設光明的將來。(二)物理學推動了社會的進展(二)物理學推動了社會的進展(1)有關簡潔機械的應用(1)有關簡潔機械的應用簡潔機械的制造與使用：――人類從手工勞動到機械操作簡潔機械的制造與使用：――人類從手工勞動到機械操作(2)代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像(2)代表蒸汽時代的蒸汽機車、輪船的圖片、錄像(3)表達電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等(3)表達電氣時代的各種設備和情景，如電動機、發電機、電力機車、城市夜景等電磁學的爭論：電動機、發電機的消滅――人類進入電氣時代電磁學的爭論：電動機、發電機的消滅――人類進入電氣時代(4)電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國放射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。(4)電子計算機、互聯網、空間探測技術以及我國放射“神舟”系列載人飛船的錄像資料等。電磁學、電子――電子計算機電磁學、電子――電子計算機2.2.使學生體會物理學是有用的。(三)物理學的呼喚(三)物理學的呼喚人教版八年級物理教學教案〔篇人教版八年級物理教學教案〔篇5〕其次課時其次課時(二)、實像與虛像(二)、實像與虛像現在光屏上。這些成像有什么區分呢?什么叫實像?什么叫虛像?現在光屏上。這些成像有什么區分呢?什么叫實像?什么叫虛像?線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。線會聚點，而是它們的反向延長線的交點。回過頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像?回憶試驗，觀只能用眼睛看到，不能用光屏接到;當物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。回過頭來我們看看凸透鏡什么時候成實像，什么時候成虛像?回憶試驗，觀只能用眼睛看到，不能用光屏接到;當物距大于焦距時，即，凸透鏡成倒立的實像，可以用光屏承接。板書：二、虛像和實像板書：二、虛像和實像由實際光線會聚成的像叫做實像。由實際光線會聚成的像叫做實像。(三)、想想議議(三)、想想議議所得的資料進展分析,什么狀況下凸透鏡成實像、什么狀況下成虛像。所得的資料進展分析,什么狀況下凸透鏡成實像、什么狀況下成虛像。1.1.12.2.1嗎?嗎?22投影儀的原理是物體到凸透鏡的距離在2我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎?我們從們今日又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調焦環、光圈、快門，它們有什么用處?我們知道了照相機、投影儀、放大鏡的原理。想進一步了解它們嗎?我們從們今日又知道，被拍照的景物到鏡頭的距離遠遠大于焦距才能在膠卷上得到倒立、縮小的實像，那么照相機中的調焦環、光圈、快門，它們有什么用處?可以開大或縮小，光圈環上刻有光圈數。可以開大或縮小，光圈環上刻有光圈數。人教版八年級物理教學教案〔篇人教版八年級物理教學教案〔篇6〕(一)教學目的(一)教學目的知道分子動理論的初步學問。知道分子動理論的初步學問。(二)教具(二)教具量筒，硫酸銅溶液，燒杯，瘦長玻璃管等。量筒，硫酸銅溶液，燒杯，瘦長玻璃管等。(三)重點難點(三)重點難點重點：分子動力論的根本內容重點：分子動力論的根本內容難點：對分子間作用力的理解難點：對分子間作用力的理解(四)教學過程(四)教學過程1.全章導言1.全章導言縮的現象等。這些熱現象的解釋，都涉及到熱現象的本質是什么?這也是人類長17世紀和18縮的現象等。這些熱現象的解釋，都涉及到熱現象的本質是什么?這也是人類長17世紀和18內部大量微粒的運動引起的，這種生疏漸漸進展成為一種科學理論棗分子動理19子動理論和內能的初步學問。2.引入課2.引入課種種猜測，有的主見萬物之源是“氣”，有的主見萬物之源是“火”。公元前5世紀墨子提出的物質的最小單位是“端”，公元前4種種猜測，有的主見萬物之源是“氣”，有的主見萬物之源是“火”。公元前5世紀墨子提出的物質的最小單位是“端”，公元前4世紀古希臘的德漠克利特認過近的探究，直到17世紀末，才科學地生疏到物質是由分子組成的。3.進展課3.進展課(1)分子和分子運動(1)分子和分子運動10-1010-10要數完這個數，也得用要數完這個數，也得用80多年。分子的行為，但我們可以從宏觀的試驗現象，來推斷分子的行為。分子的行為，但我們可以從宏觀的試驗現象，來推斷分子的行為。演示試驗：集中現象演示試驗：集中現象化氮的密度大于空氣的密度。化氮的密度大于空氣的密度。另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的另取一只“空”瓶，按課本圖2梍1所示，將其倒扣在裝有二氧化氮氣體的有消滅二氧化氮氣體流淌的現象，我們停一會兒再來觀看瓶內消滅的現象。時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，四周的水色變墨。時間墨跡的輪廓變模糊，墨跡變淡，四周的水色變墨。象，叫做集中。象，叫做集中。2-32-3訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。訴我們，靜放的時間越長，界面變得越模糊不清，彼此進入對方越深。分子運動論分子運動論55年后再將它們分開，可以看到它們相滲入約1毫米。其實在日常生活中，我們也觀看到過固也變黑了。找到很多事例。例如，某同學擦點涼快油，四周同學就能聞到涼快油味。找到很多事例。例如，某同學擦點涼快油，四周同學就能聞到涼快油味。有間隙。有間隙。(2)分子間的作用力(2)分子間的作用力子不會飛散開，反而聚合在一起呢?引導學生猜測，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜測是否正確呢?需要我們用試驗來證明。子不會飛散開，反而聚合在一起呢?引導學生猜測，這可能是分子間存在著吸引力，這個猜測是否正確呢?需要我們用試驗來證明。演示試驗：分子引力試驗演示試驗：分子引力試驗我們的猜測，應再進一步分析緣由。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，(邊講邊演剛剛兩鉛塊沒有表現出吸引力，是不是也是由于分子間的距離不夠近呢?那么我我們的猜測，應再進一步分析緣由。大家都知道磁鐵能夠吸引鐵釘，(邊講邊演剛剛兩鉛塊沒有表現出吸引力，是不是也是由于分子間的距離不夠近呢?那