淺談在小學美術教學中如何創設情景中衛市中寧縣第二小學王菊珍《美術新課標》指出：“小學美術是學生九年義務教育階段必修的一門藝術課程，是學校對學生進行美育的重要途徑。對于陶冶學生情操、啟迪學生智慧、促進學生全面發展具有不可替代的作用。”筆者一直在思考“如何才能夠讓學生更好的學習美術，并對此產生濃厚的興趣呢？”我個人認為，這需要我們小學美術教師在課堂教學中，要善于創設或營造良好的教學情境來激發孩子們的學習興趣。創設教學情境可以綜合的利用各種各樣的教學手段和方法來營造一種良好的學習氛圍，使孩子們能夠在一個富有美感詩意、又充滿和諧愉悅的美術課堂氛圍中，受到感染和熏陶，從而發自內心地積極主動的投入到美術課堂教學中去欣賞、感受美、最終創造、表現美，培養孩子們的藝術心靈和藝術個性，促進他們綜合素質的全面發展。下面我結合自己在教學中的經驗，談一談小學美術教學中情境創設的幾點做法：一，用輕松和諧的交談，形象生動的故事創設情境語言是人類情感溝通的最佳橋梁，教師形象、生動、直觀的語言能夠引導學生對自己所要畫的內容有一個感性認識。例如教學<夏天>一課，本課是通過炎熱的夏天為題材要求學生作記憶畫，并進行色彩的練習。由于孩子們學習這節課時還是在夏季，因此我就把課安排到教室外上，讓孩子們邊觀察，邊發問：夏天是一個陽光燦爛，天氣炎熱的季節，大地上鋪滿了什么顏色？人們都是穿什么衣服？這樣一問，孩子們就七嘴八舌地說出金色、紅色、黃色、橙色等，給人有火熱感覺的色彩和單衣、短裙、短褲、背心等他們熟悉的穿著特征；我又問：夏天里我們有什么喜愛的活動?這是孩子們會根據自己的記憶分別回答出游泳，樹下，太陽傘下乘涼休息，暑假旅游等，這些親身經歷過的生活片段。通過一連串歡快融洽的師生交談令孩子們對這節課的內容倍感親切，容易引發聯想記憶。另外孩子們最愛聽故事了，教師在指導孩子畫創作畫時，用生動形象的語言描述故事，引導學生置身于創作的故事情景之中。如在講授《海底世界》時，我編述了關于一些海底生物們在漂亮的海底中生活的情景，有魚媽媽，海底生物和其他小動物們一起玩耍，不知不覺，孩子們被我帶到了豐富的海底動物的生活中，還有朋友們喜歡的海綿寶寶的故事，更讓學生激發了學習的興趣，從而引入了所學的課題，孩子們似乎早已經在心里描繪出了那種漂亮的畫面，創設出來的作品真是一幅比一幅優秀，一幅比一幅想象豐富。二，利用多媒體教學手段為學生創設情景小學美術課的繪畫是運用畫筆等材料把線條、色彩等元素通過畫者本人的技法水平，以及主觀思想巧妙的組合在紙上的一種空間藝術，這種獨特的視覺藝術形式，最先作用于觀者的眼睛，然后再觸動觀者的心靈。知識面的局限性對孩子們的自由創作也會產生很大的障礙，由此教師在指導孩子們創作時，應用運先進直觀的多媒體教學手段充分調動學生的聽覺，視覺等多種感覺參與。音樂是聽覺藝術，它通過旋律，節拍、曲調、音色、和音質強度和力度等形式要素，形成一個有機統一的整體。在指導孩子們繪畫創作時，有選擇的播放一些音樂，用音樂的和諧美去感染學生，在其大腦中留下深刻的印象，可以使學生的繪畫創作增強藝術效果。不管是繪畫還是音樂，二者都是很完美的藝術形式，好的作品有時能夠和觀者或聽眾產生共鳴。美術課堂教學將美術與音樂完美的結合，不但創設了良好的教學情境，而且還提高了課堂教學氣氛，有如此好的優點，我們何樂而不為呢！視覺是學生繪畫創作的基礎，教師在指導孩子們繪畫創作時利用電腦，實物圖片幫助學生領略日常生活中熟悉但難以接觸的事物，提高孩子們的繪畫興趣和對繪畫事物的深入理解，激勵創作精神，從而獲得審美情趣的陶冶。例如教學《童裝設計》一課，孩子們對為自己設計一件喜愛的童裝都很感興趣，教師在教學時可用運錄像機把一系列漂亮的童裝展現給學生欣賞，在欣賞的同時，指導學生觀察服飾的圖案，其實是我們已學過的圖案知識技能的運用，使學生懂得美術可用運于生活中的各個方面，會產生各種不同形式的美，提高他們的欣賞水平。跟著老師運用電腦示范童裝設計的步驟，講解服裝的基本結構、色彩的搭配，還可以通過服裝各個主要部位的變化而產生不同式樣的因果關系，借以啟發學生的設計思維，鼓勵他們大膽設計，創新。三，通過“豐富的文化”來創設教學情境：《美術新課程標準》指出“美術是一種造型藝術，更是一種視覺藝術和空間藝術。”美術更是我們人類藝術文化大寶庫中一朵美麗的奇葩，在我們的日常生活中隨處可見美術這種藝術形式的影子，家庭室內裝潢及家居的設計擺設，公園庭院的布局，生產生活產品的包裝，這些都與我們的美術有著必然的聯系。所以，美術的學習也是一種文化的學習。通過這種學習，我們可以培養孩子們以自己正確的人生觀、價值觀去認識美術對社會生活的獨特貢獻，繼承和發揚中國傳統美術的精神。基于上述原因就要求教師在課堂教學中創設豐富的文化情境，使孩子們通過美術的學習加深對當時文化和歷史的認識，從而樹立正確的藝術文化價值和人文精神，這將會讓孩子們受益終生。四，通過游戲、操作深化基礎知識的理解，引入情境指導兒童畫創作，教師也可根據教材的具體要求，在講解美術基礎知識時，開展各種形式的游戲，改變以往單調，沉悶的教學模式，讓孩子們在輕松、靈活愉快的學習氣氛中接受知識，積極思考，在制作時自動的發揮自己的想象力和創造力。例如，教學《對稱式紋樣設計》一課時，我先通過“找朋友”的游戲，讓學生在散亂的圖片里找出教師所給出的各種圖案的另一半，這樣學生對什么是“對稱紋樣”有了初步的理解；接著我讓學生對折一張紙，然后用手指沾上水粉顏色在折痕的一邊按上圖案，在顏色還沒干時壓上紙的另一邊，打開后，就可以看到紙的折痕兩邊都出現顏色、形狀、大小一樣的圖案。這個具體操作使學生進一步理解對稱紋樣的特征，從而使學生的認識有理性到感性，有具體到抽象逐步上升。在學生理解對稱與不對稱的特征、骨式、設色的要求后，讓學生舉例說出日常生活中有哪些物品的裝飾是屬于對稱紋樣的，加強學生對對稱紋樣在生活中的應運性的認識，提高他們的審美能力。教師還應支持他們大膽發表自己的見解，開拓設計思路，通過自己的探索去理解基礎知識，從而讓他們進入設計情景，深化設計主題，更有利于培養學生的設計觀念和設計意識，激發他們的創作思維。表演游戲既能吸引孩子們自覺參與又能為孩子們提供成功的機會。如〈有趣的手指畫〉這一課的教學中，我首先用手指表演各種不同的動物，讓學生們猜一猜是什么動物，然后讓學生發揮想象，自己可以動手擺一擺，想一想，還可以讓學生們相互交流，然后互相表演，并來畫一畫，添一添。學生們的動手能力也得到很大的提高。總之，在小學美術教學的道路上，在課堂教學中，教師要積極的創設良好的課堂教學情境來激發孩子們的學習興趣，使他們能夠在濃郁的課堂氛圍中愉快的學習，培養他們積極的思考，勇于探索的好習慣，獨特的創作潛能和創作能力。縱使自己有千條妙計，萬種方法也要結合自己學校的校情，學生實際的認知水平，并在恰當的情況下科學合理而又