美術教學中審美能力的培養目錄TOC\o"1-2"\h\u19867美術教學中審美能力的培養 124746關鍵詞：美術；教學；審美能力；培養 122172一、美術教學的特點 231128（一）美術教學具有創造力 22969（二）美術教學具有外延性 22150（三）美術教學具有美育性 220094二、小學美術教學培養學生審美能力的意義 32028（一）啟發學生對美的理解能力 313556（二）培養學生良好的觀察能力 327797（三）促進學生優秀的思維能力 327004三、美術教學中培養學生審美能力存在的問題 310135（一）培養審美的教學形式單一 311843（二）教學理念陳舊 430969（三）課堂教學模式固化 422425（四）學生審美藝術性不敏感 411937二、教學中提升學生審美能力的方法和策略 4828（一）采取探究式教學策略 58454（二）綜合式教學策略 615053（三）創新式教學策略 7565總結 7摘要：在新課程改革得以貫徹和落實的背景下，對新時代的美術教學課堂提出了更多要求，更加注重素質教育和快樂教育，美術能夠培養學生最基本的審美能力，在美術課堂中對學生加以正確的引導能讓學生的審美觀念得以初步形成，由于小學生特有的年齡因素，教師應當對教學形式做出一定改進，讓學生的注意力轉移回課堂本身，構建高效率的美術教學課堂。本文對美術教學的現狀進行觀察，并提出幾點培養學生審美能力的看法。關鍵詞：美術；教學；審美能力；培養隨著現代化進程的逐步加快，傳統美術教學模式也需要不斷地改進，使其符合新時代的特點，達成更高的教學質量，提高教學效率，讓學生更全面地發展。對于小學生來說，美術教學能夠培養學生的基礎審美能力，提升學生的美術綜合素養，在小學學科中占有著重要的地位。在小學美術中，審美能力包括對審美的去向和標準等，為了更快速地讓學生擁有基礎審美的能力，教師應當充分應用因材施教的教學理念，對學生進行針對性的教學，從而讓學生在上時能自發地體會到美術之美，如何培養學生的基礎審美能力也成為一個需重點關心的問題。一、美術教學的特點（一）美術教學具有創造力細致觀察是美術教學最重要也是最初的一步，通過觀察從而對新鮮的事或物的總體形象有一定的認知和了解，比方說從物體的架構、比例、色彩、大小等，以及后面如何使用科學的方法將所看見的主體事物展現出來，如果想將前面所描述的系列活動成功表現出來，那么就需要培養學生的觀察能力以及記憶能力。像學生在進行美術作業的時候，他的主觀能動性較強，而且思想也比較天馬行空。這可以說是一個發展其創造能力以及想象能力的重要過程，同時由于學生的思維能力比較直觀，學生在進行美術作業的時候又較符合這個特性，進而在美術教學的過程中不斷的促進者學生創造力的培養和發展。（二）美術教學具有外延性一個人可以擁有多種不同的能力，比如說最基本的語言能力以及記憶能力，還有日常生活中的思維判斷能力和動手、協調能力等，類似于所有這樣的能力他都是需要經過日后的獨立思考以及判斷培養才能建立起來，而這種能力恰好正式美術教學所附有的能力之一。（三）美術教學具有美育性美育是美術教學的重要核心，也就是通過美的藝術載體以及事物去感染和影響人，進而達到熏陶人們的思維以及情感的成效，使得人們的生活品味得以升華。一個優秀的美術作品它不單單只是一個實體的物件或一張塵封的圖畫，它是將藝術家的創造情感融合到作品之中，是可以讓人品味出大自然的鬼斧神工以及多姿多彩，同時還可以激發人們對生命的敬畏和對自然的熱愛。比如看到達芬奇的《蒙娜麗莎》，那包含多種意境的微笑，給人形式般的美感；可是在觀賞達芬奇作品《最后的晚餐》時，明明是同一位藝術家的作品，卻讓人感受到的是憎惡哪些因為利益背叛同伴的猶太人。同樣一種類型的美術的作品，可因為表現的風格以及形式迥異，給欣賞著帶來的意境也會有天壤之別。再比如說欣賞田橫五百士、愚公移山圖、漓江春雨時，因為藝術家對不同景觀有自己的看法和理解，而且其情感的抒發也不盡相同，所以觀賞的人所接受到的信息與體驗也是不同的。二、小學美術教學培養學生審美能力的意義（一）啟發學生對美的理解能力小學生美術教育能夠有效啟發小學生的審美能力，促使小學生對美產生一定理解。審美能力是人在社會生活中逐漸形成的后天能力，并不是先天具備的，而是在日常生活、生產活動中逐漸形成、培養起來的一種能力。相較于成人，小學生雖然還沒有形成成熟的審美能力，但是依然對美麗的事物有一種向往；美術教師可以將“美的教學”融入教育中，讓小學生在美術教育活動中感受日常生活的美、感受自然的美、感受色彩與形狀的美，從而促進小學生對美的理解力的發展。（二）培養學生良好的觀察能力在美術活動中，小學生對教學活動中的表現對象進行觀察或感受，對表現對象的形狀、色彩、結構等進行觀察或感受，并且在腦中留下較為深刻的影響；小學生還要在自己認知水平的基礎上對這一事物進行理解，感受其色彩、形狀及結構。小學生會在這種美術教育活動中不斷鍛煉自身的觀察行為，逐漸形成具體的觀察意識，在日積月累的教學活動中形成良好的觀察能力。（三）促進學生優秀的思維能力美術課程作為一門藝術教育課程，不僅是一項具有創造性的教育活動，同時還能夠通過課程教學為學生傳導一些獨特的思維方法，使學生的想象空間更加豐富。而且美術課程的教學方式是讓學生通過實際動手的繪畫、剪紙、拼貼等活動進行開展。這種教學模式是其他任何小學科目都無法替代的，因此相對于其他課程來說，小學美術課程會具備更強的實踐性，小學生美術教育能夠培養小學生形成豐富的思維能力，提高小學生的手腦協調性。在美術教育中，小學生在教師帶領下開展繪畫行為，需要進行觀察和感受，利用大腦進行判斷與思考。教師為了幫助小學生更好的掌握美術活動方法，會進行一些系統性的專項訓練，這種訓練方式具有較強的針對性與系統性，能夠刺激大腦發育，提升小學生的手腦協調水平，從而形成豐富的思維。三、美術教學中培養學生審美能力存在的問題（一）培養審美的教學形式單一藝術之美具有多元化的特點，如果想讓學生擁有多元化的審美能力，就應當從多方面入手進行教學，讓學生從不同的藝術形式中體會到不同的美感。但部分教師忽視了教學形式的重要性，在對學生進行教學時，過分在意學生的繪畫技巧，認為只要讓學生能畫出生動形象的畫面就完成了教學目標，這使得學生無法領會到不同種美感，就無法培養基本的審美能力。此外部分教師缺少和學生有效交流溝通的渠道，這使得雙方無法構建平等和諧的師生關系，不利于今后美術課堂的展開。單一的教學形式讓學生感到枯燥乏味，不重視美術學科的學習，減少學習美術的興趣，無法調動其學習積極性，從而對學生審美能力的培養造成阻礙。（二）教學理念陳舊在新課程改革的工作得到不斷深化的背景下，傳統的教學模式已經無法滿足新時代的教學需求，如果仍遵循著舊有的教學理念，不愿意對教學形式做出一定改進，也不借助先進的多媒體技術和豐富的網絡資源來提升課堂的教學效果，就無法正確認知培養學生審美能力的重要性，且如果只將理論基礎知識灌輸給學生就完成了教學任務，就對培養學生的審美觀念形成了一定的阻礙。我們應當及時審視自己的傳統教學理念，能積極借鑒吸收先進的教學經驗，從而對自己的教學形式做出一定改進，將理論基礎和教學實踐相結合，才能有效地提升學生的審美能力。（三）課堂教學模式固化在社會的整體發展與進步之下，人們開始更加注重自己與孩子文化素養的提升。小學美術課堂是提升學生核心素養的重要方式，可是通過普遍調查可知，如今眾多小學的美術課堂的教學模式仍然固化，單一的采取圖片放映給學生觀看，教師進行講解的形式。這樣的課堂不利于小學學術們真正感受到美術課程的魅力，也無法從藝術作品中感知作品的力量。這樣的課堂不符合核心素養的培養要求。（四）學生審美藝術性不敏感教師的不作為也同樣反映出學生的不重視，學生在美術課堂中做其他學科的作業已經是普遍的現象。同時，學生們長期在小學快節奏的學科學習中，習慣了捕捉重點知識與考點的學習思維，而美術課堂完全不同于其他學科，是需要教師帶領學生去真看真感受的一門課程。在學生固化學習思維的影響下，出現了越來越多學生對藝術性的不敏感，也缺少了獨立的審美能力與鑒賞能力，這些都是存在于小學美術教學中的問題，不符合我國核心素養的培養要求。二、教學中提升學生審美能力的方法和策略（一）采取探究式教學策略探究式教學方法教學法是一種行之有效的美術教學方法，對培養學生的創新思維和發現問題的能力具有積極的價值。探究式學習能激發學生的創新思維，當學生積極探索美術作品時，不同的感覺是完全動員的，對美術的理解是個人的色彩。小學美術教育中，教學課堂允許學生靈活選擇自己喜歡的科目，并在特定的繪畫學校進行關于美術家的專項研究，從而改善教學效果，滋養學生的具體研究習慣和探究能力。營造探究環境積極開展探究學習需要良好的環境。在小學美術教育中，教師必須創造良好的學習環境，使學生能夠通過各種教學方法和現代教育條件欣賞和創造美術。學生對課堂美術的興趣取決于老師的感官表現，利用幻燈片和多媒體等現代手段向學生展示生動的照片，營造濃厚的美術氛圍。為了讓學生更好地對學過的內容加以理解，并能很快投入到課堂節奏中，教師應當采用創設美術教學情境的方法，藝術來源于生活而高于生活，美術也同樣如此。我們應當積極鼓勵學生去觀察生活中常見的事物，從細微處感知事物存在的美感，從而將這種美感于自己的美術作品中展現出來，比如在和動物相關的美術課堂教學中，教師可以利用多媒體技術和互聯網技術來精心設計教學導入環節，去創設一個美術教學情境，從而讓學生充分領會到動物身上存在的不同美感。首先教師在課前在網上下載不同動物生活狀態的視頻并下載下來，其次教師應當在課前將這段視頻用投影儀播放給學生，再次教師要以這段視頻為引，導出這節課的主題，最后讓學生用不同的藝術形式去將自己心目中的動物形象展示出來，可以是剪紙、彩畫等。這樣一來學生沉浸在教師營造的教學情境中，對獅子和老虎的野性美、長頸鹿的優雅姿態美和貓咪運動時的柔美有著充分領會，對課堂主題有著更深層次的認知，從而形成最基礎的審美能力。了解如何獲得指導教師要適當的引導學生們及時關注美術，用故事或電影來提高學生們的興趣和探索作品的欲望，以及學生們對美術學習的渴望。比如在山水畫學派教學過程中，通過八達山人的歷史和齊白石日益積累的經驗，激發了學生對山水畫的興趣，并通過對中國畫和古典音樂的和諧適應，進一步激發了學生對中國畫的理解和創作熱情。（二）綜合式教學策略綜合教學法將嚴格理性思維與浪漫美術技術相結合，使學生能夠在理性的基礎上發揮想象力和美術創作。從課桌和書籍到房屋和城市，再到天堂世界，都有廣闊的思考和創造空間，美術形象也是豐富多彩的，具有無限的持久吸引力，促進了學生的創造力和美術表現。小學美術教學的綜合方法強調現實學生的美術想象力，將現實與美術緊密結合起來，給學生充分發揮主觀創造力和美術創造力，發揮其美術創作能力。美術是一門包羅萬象的美術，在實踐教學中切實的感覺到實操性。激發學生學習興趣常言道：興趣是最好的老師。只有讓學生對美術自發產生學習興趣，才能在課堂上營造出活潑生動的教學氛圍，構建高效的學習課堂，從而更快捷、高效地培養學生的審美能力。在進行美術教學的過程中，我們應當以激發學生學習興趣為第一目標，從而提升教學效果。美術不同于其他基礎學科，不注重文字內容的表達，對色彩的敏感度要求非常高，更注重學生對色彩的觀察能力，敏銳的觀察力是形成基礎審美的必要前提。為了讓學生對色彩變化更為敏感，我們應當采用理論基礎與實踐相結合的教學方式，充分吸引學生的注意力并激發其學習興趣，從而為培養基礎審美觀念奠定良好基礎。比如在學習《色彩大家庭》的課堂中，教師首先要讓學生準備好白紙和油畫棒，接著從盒子中分別抽出紅色、綠色和藍色的油畫棒，最后讓學生試著將紅色和綠色混合在一起或是將紅色和藍色混合在一起。當學生發現紅色加綠色顯示出黃色、紅色加藍色顯示出紫色的時候，就會被這種奇妙的現象所吸引，產生對這種現象去迫切探究的心理，學習美術的興趣大大提高，為培養其審美能力打下基礎。興趣在于激勵學生學習，這是美術教學的開始，教師必須創造一種課堂教學環境，利用不同的方式呈現教育內容，激發學生在現實教學中學習的興趣，可以通過圖片或多媒體向學生呈現科幻圖像，通過讓學生在欣賞圖片時個性地了解圖片和少量的美術知識。引導學生觀察生活發現問題教師必須引導學生從聯系的角度觀察生活，學會觀察和比較整體，尋找日常生活中的美術創作材料。教師應注意這種聯系的兩個方面：第一是讓學生們帶著任務觀察生活。有目的的觀察和隨機觀察的效果和效率不同，為了清楚地觀察觀察的目的和范圍，引導學生詳細觀察生活，尋找創作材料。第二是我們應該讓小學生自己思考一下，讓學生觀察、思考、尋找美麗、激發智慧。指導學生思考生活中的“創造點”，學會觀察和描述身邊的事物，從而學習美術技巧和實踐。（三）創新式教學策略1.多元化的美術教學在小學美術創新課堂上，教師可以創設多元化教學手段如詩畫結合的教學方式，以多元的教學方式引導學生先從詩詞中學習，領略詩詞中呈現出的畫面意境之美，然后結合詩詞的畫面呈現和想象作畫。例如，在小學美術《水墨畫樹》教學中，教師可以用詩歌作為引子導入課堂，并鼓勵學生結合詩詞進行思考，開展啟發式教學活動。在詩畫結合的教學模式中，教師運用詩歌教學法介紹藝術作品，將詩歌與美術作品相結合，讓學生更易于理解藝術作品的文化意義，同時運用美術中學到的繪畫技能和方法，積極發揮個人想象力和創新思維將對詩歌的理解和聯想表達于畫紙上，這大大提升了學生的創作興趣和主動性，也豐富了課堂氛圍及教學方法，同時提升了學生的學習熱情。2.多選擇的課程內容小學階段美術教學的目的是促進學生美術核心素養的形成，若只是用美術教材的知