第五章第一節(jié)講課教案課題第五章一透鏡核心素養(yǎng)通過試驗探究的過程，培養(yǎng)學生“提出問題”的能力，并在過程中鼓勵學生積極探究凸透鏡和凹透鏡在平常生活中的應(yīng)用，培養(yǎng)他們將科學技術(shù)應(yīng)用于平常生活，服務(wù)人類的科學素養(yǎng)；

教學目標能對的辨別凸透鏡和凹透鏡；

理解凸透鏡的會聚作用和凹透鏡的發(fā)散作用；

懂得什么是凸透鏡的焦點和焦距；重點難點1、教學重點：探究凸透鏡對光有會聚作用，探究凹透鏡對光有發(fā)散作用2、教學難點：引導(dǎo)學生從真實情境中概括事物的本。教學措施引導(dǎo)啟發(fā)式、討論合作式、試驗、多媒體輔助教學教具學具教師：凸、凹透鏡、演示用光學器件組一套、老花眼鏡、近視眼鏡，盛滿水的水杯，白紙板學生：凸透鏡教學過程引入教師活動學生活動設(shè)計意圖課前登陸優(yōu)教平臺，發(fā)送預(yù)習任務(wù)完畢本節(jié)課的預(yù)習任務(wù)，反饋預(yù)習狀況理解本節(jié)課內(nèi)容，發(fā)現(xiàn)微弱點，針對性聽課引入課題今天和大家簡介新的內(nèi)容，先來看PPT上的圖片，都是什么大家認識么，這些器材均有什么相似器件？今天讓我們一起來研究透鏡。學生小組內(nèi)交流，有學生試圖回答比一比誰是小偵探。順便給各位同學發(fā)凸透鏡和凹透鏡1從生活中常見物品入手，激發(fā)學生對本節(jié)課的學習熱情明確本節(jié)課任務(wù)，讓學生心中有數(shù)。一、透鏡的分類和比較（一）透鏡的種類上述問題總結(jié)：透鏡：由透明材料制成的、表面為球面的一部分，可以透光的鏡片。大家觀測手中的兩種透鏡，有什么區(qū)別？[活動1]（優(yōu)教提醒：請打開素材“動畫演示：凸透鏡特點”）（優(yōu)教提醒：請打開素材“動畫演示：凹透鏡特點”）下面大家墊面巾紙用手摸一摸桌子上老師給的兩個透鏡，它們在構(gòu)造上有什么特點呢？引導(dǎo)學生小結(jié)歸納剛剛的交流，得出透鏡分兩種：一種是中間厚，邊緣薄，叫凸透鏡；一種是中間薄，邊緣厚，叫凹透鏡。指導(dǎo)學生把凸透鏡凹透鏡的定義在教材上畫出來。結(jié)合凸透鏡、凹透鏡實物，指出哪是透鏡的中間，哪是透鏡的邊緣，強調(diào)辨別凸透鏡和凹透鏡的關(guān)鍵就是比較透鏡的中間和邊緣的薄厚。指導(dǎo)學生辨別凸透鏡和凹透鏡學生墊面巾紙摸透鏡。學生邊試驗邊思索問題。小組交流，請一位學生回答問題。學生說出兩個透鏡中間和邊緣的薄厚上的不一樣，一塊透鏡中間厚，邊緣??；一塊透鏡中間薄，邊緣厚。學生在教材圈畫凸透鏡凹透鏡的定義。練習。此環(huán)節(jié)重點突出凸透鏡、凹透鏡在薄厚上的不一樣通過小組交流、討論，培養(yǎng)學生互相合作學習的能力。教材上有的定義直接在教材上畫出，發(fā)揮了教材的作用的同步節(jié)省了記筆記的時間。鞏固和提高學生剛剛活動的成果。二、主光軸和光心（二）主光軸和光心[活動2]閱讀教材，理解主光軸、光心，熟悉概念。（優(yōu)教提醒：請打開素材“動畫演示：凸透鏡主軸與光心”）（優(yōu)教提醒：請打開素材“動畫演示：凹透鏡主軸與光心”）什么是光心？光心在哪？強調(diào)光心在透鏡上。兩個表面對稱的透鏡的光心就在透鏡的正中心。透鏡的光心有什么重要的性質(zhì)？通過凸透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凸透鏡光心的光線。教師巡視指導(dǎo)。通過凹透鏡光心的光線傳播方向呢？請畫出通過凹透鏡光心的光線。教師巡視指導(dǎo)。多媒體展示，強調(diào)通過光心的光線不變化方向。咱班有戴眼鏡的同學，是近視眼還是遠視眼？那么近視眼鏡是凸透鏡還是凹透鏡？你判斷的根據(jù)是什么？分別找兩位持不一樣意見的同學回答。那我們怎樣判斷誰說得對呢？找戴眼鏡的同學摸自己的眼鏡并說出是哪種透鏡。許多器材上用的透鏡是不能用手摸的，那有無其他措施來辨別凸透鏡和凹透鏡呢？閱讀教材、圈畫重點。請一位學生回答：光心是透鏡的中心，光心在透鏡上學生集體說出光心的重要性質(zhì)：通過透鏡光心的光線傳播方向不變請一名學生在黑板上板圖，其他學生在導(dǎo)學案的對應(yīng)位置上畫出通過凸透鏡光心的光路學生集體回答：“不變。”請一名學生在黑板上板圖，其他學生在導(dǎo)學案的對應(yīng)位置上畫出通過凹透鏡光心的光路戴眼鏡的同學回答：近視眼有的同學說近視眼鏡是凸透鏡，有的同學說是凹透鏡？找兩位學生回答判斷根據(jù)。有學生回答：可以用手摸。戴眼鏡的學生用手摸后說出：近視眼鏡是凹透鏡；遠視眼鏡是凸透鏡。讓學生閱讀教材，培養(yǎng)學生的閱讀能力和尋找信息的能力。通過閱讀教材學生很輕易找到光心，但光心的位置與后邊學習的焦點學生很輕易混淆，通過追問光心在哪，強調(diào)了光心在透鏡上，防止與焦點混淆。通過問答方式，使學生在回答問題中提高他們的物理語言的體現(xiàn)能力，有助于理解光心的性質(zhì)。把已學的知識應(yīng)用到生活中讓學生感受到身邊的物理。學生對近視眼鏡并不陌生，但屬于哪種透鏡并不清晰，引導(dǎo)學生關(guān)注身邊的物理。讓學生思索的同步，暗示學生透鏡對光的作用并不是新知識，就是之前學習的折射。讓學生學習的前后知識形成聯(lián)絡(luò)，并不是一節(jié)一節(jié)的零碎學習知識，而是讓學習的知識形成網(wǎng)格，提一點而帶一面。三、透鏡對光的作用引導(dǎo)學生思索透鏡是能透光的，光經(jīng)透鏡發(fā)生折射，凸透鏡和凹透鏡的折射光線有什么特點呢？板書：（三）透鏡對光的作用我們先來研究凸透鏡對光的作用。1、凸透鏡對光的作用：觀測導(dǎo)學案圖中的入射光線在位置上有什么特點。引導(dǎo)學生思索入射光線與主光軸的位置關(guān)系。猜測平行主光軸的光線透過凸透鏡的折射光線沿什么方向傳播，你猜測的根據(jù)是什么？我們怎么才懂得我們的猜測對不對，用試驗驗證。學生思索并嘗試回答。學生觀測，并請一位學生回答：入射光線平行主光軸學生猜測，學生說出：上邊的光線向下偏折，下邊的光線向上偏折，類似于三棱鏡。培養(yǎng)學生試驗探究中的猜測能力，猜測并不是瞎猜，要有根據(jù)的猜測讓學生不盲從，要用試驗來驗證自己的猜測，培養(yǎng)學生科學的學習態(tài)度。（優(yōu)教提醒：請打開素材“試驗演示：凸透鏡對光的作用”）演示試驗1：運用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示試驗在黑板上描出入射光線，再放凸透鏡。引導(dǎo)學生觀測折射光線與入射光線的位置關(guān)系。我們把凸透鏡對光線的這種作用就叫會聚。板書：凸透鏡對光起會聚作用指導(dǎo)學生用作圖法把上面試驗中的折射光線在導(dǎo)學案中畫出來。引導(dǎo)學生理解會聚：折射光線與入射光線比較，向中間偏折，中間的位置其實就是主光軸。因此，會聚就是折射光線與入射光線比較，靠近主光軸。學生認真觀測折射光線與入射光線的位置關(guān)系，在試驗的基礎(chǔ)上總結(jié)規(guī)律，學生代表發(fā)言：折射光線向中間偏折。在導(dǎo)學案對應(yīng)位置上完畢光路圖。在教師引導(dǎo)下理解會聚；記筆記。培養(yǎng)學生的觀測能力，引導(dǎo)學生明確觀測的目的與任務(wù)，懂得觀測什么，會把注意力集中到觀測的焦點上。在教材上沒有給出會聚的定義，在筆記上補充什么是會聚，突出對會聚的理解，折射光線與入射光線比較，靠近主光軸，補充會聚，為接下來學習凸透鏡對不平行光與否會聚有了一種判斷原則。同步也防止了學生片面的理解會聚，就靠死記硬背的學習物理，把這個圖背下來去應(yīng)付考試。2、凸透鏡的焦點和焦距[活動3]結(jié)合上述試驗，閱讀教材：在學生在教材上找到焦點的基礎(chǔ)上，提問凸透鏡的焦點在哪？老師邊指著演示試驗中的焦點，邊強調(diào)透鏡的焦點在主光軸上，在透鏡外。由于這個焦點是由實際光線會聚而成的，因此我們叫它實焦點。指導(dǎo)學生在導(dǎo)學案上畫出焦點凸透鏡有幾種焦點呢？同學們設(shè)想一下，假如讓一束跟主光軸平行的光線從凸透鏡的右面射向左面，它與否也能會聚于一點呢？讓我們一起來觀測試驗。演示試驗2：用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，激光從凸透鏡右邊射向左邊。PPT演示，凸透鏡的兩個焦點請同學們閱讀教材，看誰能最快說出誰到誰的距離是焦距，用什么表達？強調(diào)焦距是從光心到焦點的距離，請在導(dǎo)學案對應(yīng)的圖上標出焦距。小結(jié)：（1）凸透鏡有兩個實焦點（2）平行于凸透鏡主光軸的光線另側(cè)通過焦點討論：不平行于主光軸的光透過凸透鏡與否會聚？讓我們一起來驗證。演示試驗3：運用激光筆和凸透鏡在磁性黑板上演示，教師根據(jù)演示試驗在黑板上描出入射光線。不平行于主光軸的光透過凸透鏡與否會聚？引導(dǎo)學生判斷是否會聚的原則：折射光線與入射光線比較，與否靠近主光軸。小結(jié)：凸透鏡對所有光線都起會聚作用學生認真閱讀教材，結(jié)合導(dǎo)學案從教材中找到并圈出焦點和焦距。請一位學生回答：凸透鏡能使平行于主光軸的光線會聚在主光軸上的一點，這個點叫焦點，用F來表達。請一位學生板圖：畫出焦點，其他學生在導(dǎo)學案對應(yīng)位置上完畢。學生猜測、交流、討論學生集體回答，大部分學生說不會聚學生說出：把實焦點到光心的距離叫焦距，用f表達。學生在導(dǎo)學案上標出焦距。在老師引導(dǎo)下小結(jié)觀測到的現(xiàn)象。學生觀測折射光線與入射光線的位置關(guān)系，是靠近主光軸還是遠離主光軸。小組交流后請一位學生回答：折射光線與入射光線比較，靠近主光軸，因此凸透鏡對不平行光線也起會聚作用。通過閱讀教材，培養(yǎng)學生看教材的習慣，同步提高學生的閱讀能力和理解能力。通過演示試驗強調(diào)焦點在透鏡外，演示試驗現(xiàn)象很清晰，學生很信服。初中生以形象思維為主，對比文字，更輕易接受的是圖形，此處設(shè)計是讓學生把文字轉(zhuǎn)化成圖形，加深理解。通過讓學生觀測演示試驗，啟發(fā)學生分析現(xiàn)象闡明的問題，讓學生學會研究問題的措施和培養(yǎng)學生的邏輯思維能力，而不是單純的灌輸知識。通過觀測演示試驗，學生很信服，效果好。讓學生把教材上的文字轉(zhuǎn)化成圖形，協(xié)助學生理解焦距。通過兩次對比實驗，加強對會聚的理解，突破難點，同步消除學生的錯誤認識。3、凹透鏡對光的作用（優(yōu)教提醒：請打開素材“試驗演示：凹透鏡對光的作用”）演示試驗4：運用激光筆在磁性黑板上演示三條平行光線，根據(jù)演示試驗在黑板上描出入射光線，再放凹透鏡。引導(dǎo)學生類比凸透鏡，觀測折射光線與入射光線的位置關(guān)系。板書：凹透鏡對光起發(fā)散作用指導(dǎo)學生用作圖法把上面的試驗畫出來。結(jié)合演示試驗引導(dǎo)學生解釋發(fā)散：發(fā)散：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。根據(jù)凸透鏡對光線起會聚作用，學生很輕易猜測回答凹透鏡對光線起發(fā)散作用。認真觀測折射光線與入射光線的位置關(guān)系。學生在學案對應(yīng)位置上畫出折射光線，觀測比較折射光線與入射光線與主光軸的位置關(guān)系?；卮穑赫凵涔饩€與入射光線比較，遠離主光軸。類比凸透鏡對光的作用，培養(yǎng)學生學習措施的遷移能力。培養(yǎng)學生學習的遷移能力。培養(yǎng)學生學習的遷移能力。4．凹透鏡的虛焦點和焦距。[活動4]光通過凹透鏡后的發(fā)散是不是也有規(guī)律可循？結(jié)合上述試驗，閱讀教材92頁焦點和焦距。提問：折射光線相交嗎？那把折射光線反向延長呢？教師運用演示試驗，把折射光線反向延長，引導(dǎo)學生觀測折射光線的反向延長線相交在哪。PPT演示平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。引導(dǎo)學生小結(jié)：平行于凹透鏡主光軸的光線的反向延長線通過焦點。討論：不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡與否發(fā)散？演示試驗5：運用激光筆和凹透鏡在磁性黑板上演示不平行凹透鏡主光軸的光透過凹透鏡與否發(fā)散？引導(dǎo)學生觀測折射光線與入射光線比較，是靠近主光軸還是遠離主光軸。小結(jié)：凹透鏡對所有光線都起發(fā)散作用。提問：怎樣處理活動4的問題，哪條是折射光線？學生認真閱讀教材，從教材中找到并圈畫焦點和焦距。學生觀測并說出：折射光線不相交，折射光線的反向延長線相交。學生說出：折射光線的反向延長線相交在主光軸。在教師引導(dǎo)下完畢小結(jié)。學生小組討論交流。學生觀測比較折射光線與入射光線與主光軸的位置關(guān)系：請一位學生回答：折射光線與入射光線比較，遠離主光軸。交流后請一位學生回答：把折射光線反向延長，通過焦點的是折射光線。通過演示試驗和PPT讓學生直觀的看見，平行于凹透鏡主光軸的光線在另一側(cè)并交不相交。引導(dǎo)學生在凸透鏡焦點和焦距的基礎(chǔ)上，解釋凹透鏡的虛焦點和焦距。兩次對比試驗，學生很直觀的看見折射光線與入射光線的位置關(guān)系，再次突出重點。四、凸透鏡焦距的測量四、提出問題：測量凸透鏡的焦距焦距是凸透鏡的重要參數(shù)，不一樣的凸透鏡也許焦距不一樣。1、我們可以把太陽光看做平行光。同學們能不能想措施運用太陽光粗測凸透鏡的焦距呢？小組討