小學語文《落花生》優(yōu)秀教案小學語文《落花生》優(yōu)秀教案作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師，可能需要進展教案編寫工作，教案是教學活動的總的組織綱領和行動方案。如何把教案做到重點突出呢？以下是我為大家整理的小學語文《落花生》優(yōu)秀教案，期望對大家有所幫助。小學語文《落花生》優(yōu)秀教案1一、教學目標【學問與力氣】學會本課8個生字，正確讀寫“叮囑、茅亭、榨油、價錢、石榴、傾慕”等詞語。【過程與方法】通過閱讀教學，理清文章的構造層次，提高學生的概括力氣。【情感態(tài)度與價值觀】學習花生不圖虛名、靜靜奉獻的品德，懂得“做人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。二、教學重難點【重點】理解“父親”所說的話的深刻含義，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。【難點】了解課文借物喻人、有詳有略、重點突出的寫作特點。三、教學過程(一)創(chuàng)設情境，導入課1.出示謎語，猜猜它是哪種植物?“根根胡須入泥沙，自造房屋自安家，地上開花不結果，地下結果不開花。”(花生)2.(出示花生的圖片)說說花生的作用。(能吃、能榨油)思考：為什么叫落花生呢?(播放花生的生長過程的視頻)。落花生不僅是農作物的名字也是本篇作者的筆名，他為什么取這個筆名呢?留著這個問題，今日就讓我們一起走進文中，走進許地山的童年時間。(二)初讀課文，整體感知初讀課文，解決生字詞。(屏幕出示生字詞，指名學生讀)(提示學生標號段落)(一兩個即可)再讀課文，并概括課文圍繞花生講了幾件事情?分別是什么?(板書：種花生——收花生——嘗花生——議花生)再次追問，四件事情安排筆墨是同樣的么?看看這四件事情分別在哪些段落?(文章對種花生、收花生、嘗花生都是寥寥幾筆，而議花生卻用了那么多的筆墨)作者為什么要這么寫?(議花生這件事，讓作者明白了做人的道理。)這是文章的重點局部，作者寫的具體具體，而次要局部就寫得簡潔，這是這篇著名散文的第一個特點：主次清楚、詳略得當(板書)，我們尋常寫文章也不能平均用力，也得分主次，主要的詳寫，次要的略寫。(三)抓住重點，理解道理(過渡：下面我們就直奔主要局部3—15自然段，看看那天晚上父親和我們在一起圍繞花生都談了些什么?有疑問的地方做上標記。)學生分角色讀文，指名匯報：談到花生的好處，(相機出示課件：姐姐、哥哥、“我”談花生的畫面)兄妹們是怎樣認為的?板書(味兒美、可以榨油、廉價)(過渡：兄妹們所說的花生的好處是顯而易見的，那父親是怎么談花生的?)自讀第十自然段，分組爭論以下問題：①花生最貴重的是什么?(樸實無華、靜靜無聞的品質)②談花生，為什么要說到桃子、石榴、蘋果上去呢?(此處出示表格-位置、外表、印象)(通過比照，讓我們更加體會到花生雖不好看，卻樸實無華，靜靜地給人們帶來好處。)(過渡語：課文讀到這，同學們，父親僅僅是在談花生嗎?哪句話明確告知我們了?說說你們是怎樣理解的?)指名學生答復：(父親接下去說：“所以你們要像花生，它雖然不好看，可是很有用。”)(過渡語：那少年許地山是否理解了父親所說的話呢?(理解了)哪句話能表達出來呢?學生與教師齊讀“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人。”)現(xiàn)在同學們知道作者為什么要起“落花生”這個筆名了么?(同學都點頭，教師加以說明。)(四)拓展延長，理解難點這篇文章談論的是落花生，講的卻是做人的道理，這種寫法叫做——借物喻人。(板書)(五)總結全文，深化中心(可依據(jù)時間進展刪減)“我們談到深夜才散。花生做的食品都吃完了，父親的話卻深深地印在我的心上。”許地山是這樣說的，也是這樣做的，他長大后埋頭苦干，靜靜奉獻，成為著名的教授和作家，他也因此取了個筆名叫落花生，這就是他筆名的由來。在抗日戰(zhàn)斗中，他為抗日奔波勞累過度而去世，他確實是一位具有花生精神的人。讓我們一起來讀讀他說過的這句話“我要像落花生一樣，踏踏實實地做一個淳樸的人，有用的人，我要為中華而生，為中華而奉獻。”(六)課后作業(yè)寫作練習：試著以你四周的一種事物來說明一種道理。小學語文《落花生》優(yōu)秀教案2教材分析：《落花生》是人教版五年級上冊的一篇精讀課文，真實的記錄了許地山小時候的一次家庭活動和所受到的教育。課文通過談論花生的好處，借物喻人，提示了學習花生不圖虛名、靜靜奉獻的品德的主旨，說明人要做有用的人，不要做只講風光而對別人沒有好處的人，表達了作者不為名利，只求有益于社會的人生抱負和價值觀。許地山始終沒有遺忘父親對他的教育和期望，他以“落花生”作為自己的筆名，時刻鼓舞自己，做一個有用的人，并用行動實現(xiàn)了這一心愿，成為優(yōu)秀的作家。課標及大綱依據(jù)：《語文課程標準》〔5~6年級〕教學目的和要求：把握本課7個生字。能正確抄寫第10自然段，會用“竟然”造句。理解課文中含義深刻的句子，學習花生不求虛名、靜靜奉獻的品德，懂得“人要做有用的人，不要做只講風光，而對別人沒有好處的人”的道理。能分角色朗讀課文，背誦課文的重點句。能用自己的話說說課文哪些內容是詳寫的，哪些內容是略寫的，并初步體會這樣寫的好處。初步了解借物育人的.寫作手法，能學習作者由落花生領悟到做人的道理的寫法，試著選擇一種事物寫一寫。重、難點及其成因：本課教學的重難點是由表及里地了解花生的貴重之處，理解父親贊美花生的話的深刻含義，從中體會做人的道理；了解文章借物喻人、詳略得當?shù)膶懛āＵn型：講授教法：整體感知法教具：多媒體課件教學過程：一、復習檢查，引入課。1，上節(jié)課我們對課文的作者做了介紹，這篇課文的作者是現(xiàn)代文學史上著名的散文家許地山，他的原名叫贊坤，昨天有同學問為什么他會給自己的字叫地山，今日我就來告知大家。名與字往往有確定的聯(lián)系，坤的意思就是地，常常有個詞叫天地，意思就是天地，他的父母給他取名坤可能就是期望他長命百歲。2，上節(jié)課我們對課文的構造有了一個初步的生疏，解決了生字詞。現(xiàn)在請三位同學有感情地分段朗讀課文。表揚。過渡：普一般通的花生引出了一家人的很多話題，使我們對花生也生出了幾分鄙視之心，帶著這份鄙視之情，我們來學習課文。二、學習課文第一、二段，理解內容。各自輕聲讀第一段，思考：這一段先寫了什么？再寫了什么？〔先寫種花生，再寫收花生〕〔板書：種花生、收花生〕課文中哪些詞語寫種花生的經過？這些詞語能顛倒嗎？為什么？〔“買種、翻地、播種、澆水”這些詞語是依據(jù)種花生的挨次排列的，不能顛倒位置〕3.“竟然”寫出了種花生的結果，也寫出了獲得收獲時大家出乎意料愉快的心情。〔由于大家沒有種花生的閱歷，又是在荒地上種的，對能否收獲沒有把握。沒過幾個月收獲了，真是喜出望外。用“竟然”一詞強調了大家那種驚喜的心情。〕練習用“竟然”造句。學生練習用“竟然”一詞口頭造句，教師指導學生留意句子中要有出乎意料的意思，不能簡潔地造出“他竟然……”類型的句子。請同學們帶著這種心情再讀一讀這句話。〔出示〕我們姐弟幾個都很愉快，買種，翻地，播種，澆水，沒過幾個月，竟然收獲了。三、齊讀第3自然段。1、說說“今晚”過收獲節(jié)，與以往有什么不一樣？〔“那天晚上天色不大好，可是父親也來了，實在很難得。”〕認真思考，這么幾句話傳遞給我們怎樣的信息？〔學生的答復預設：父親很少回家，或者家人很少團聚。〕資料補充：本文的創(chuàng)作時間是1922年，當時作者的父親在廣東做官，尋常公務很繁忙，很少參與家里的活動。〔提示〕作者說：天氣不大好，可是父親還是來了，實在很難得。莫非許地山父親參與收獲節(jié)就是專為吃花生而來嗎？明確：不是。父親的到來，A確定我們的勞動成果，與我們共同共享歡快B2、指名六位學生有感情地分角色朗讀課文。〔獨白，父親，母親，姐姐，哥哥，我〕朗讀要留意身份，父親要有長輩的口氣，孩子要有孩子的氣息。其他同學思考這樣一個問題：“花生的好處有哪些？”明確：AB榨油C爭論思考：兄弟姐妹們是怎樣評論花生的？父親又是怎樣說的？父親拿什么來與花生進展比照？父親通過花生告知了我們什么道理呢〔要給充分的時間學生細讀課文〕兄弟姐妹們：味美、可以榨油、廉價大家都寵愛吃父親：最貴重、矮矮地長在地上、果實埋在地里、必需挖起來才知道3，那么從哪些地方可以看出父親是來教育子女的？首先我們來看一下第十自然段，這一段主要寫了哪些事物？明確：花生和桃子、石榴、蘋果。出示投影幻燈片，請其他同學找出花生與桃子等的不同明確：花生：埋藏地下桃子、石榴、蘋果：高掛枝頭不好看、鮮紅嫩綠挖了才知道、一見生情指名有感情的朗讀這一自然段①“貴重”是什么意思？父親認為花生最貴重之處是什么？〔貴重：值得珍視或重視〕明確：藏而不露②父親為什么要這樣比？(拿花生和桃子、石榴、蘋果比，是以突出花生不炫耀自己、靜靜奉獻的品德)③父親特別指出花生的最貴重之處，目的是什么？〔期望孩子們能像花生那樣，樸實無華，卻很有用。課文從議花生講到做人，告知我們一個深刻的道理。這種寫法就叫借物喻人。〕④父親借花生來教育孩子們做什么樣的人？〔做人不應只講風光，應當做有真才實學，對人民有用的人。〕明確：要做一個有用的人，而不是外表好看而沒有有用的東西。假設用一個成語來概括，那就是華而不實，意思是只開花不結果，比方外表好看而內容空虛。4、那么作者明白了嗎？明確：作者明白，可以從兩個方面看出：一，“我”說的話中看出，可以請大家讀一下。提問，風光什么意思，就是外表，講求秀麗，只講風光就是指只追求外表的秀麗。二，也可以從作者取的筆名中看出，他取名“落華〔同花〕生”，這是父親的話給他的鼓舞。課文中說“父親的話卻深深地印在我的心上”。5、那么大家懂了嗎？請你談談對今日所學的一點感想。學生要刻苦學習，努力學好科學文化學問，不斷提高自身的道德素養(yǎng)，做一個對社會有用的人。6、作者的寫作是在1922年，現(xiàn)在已經到了21世紀，依據(jù)你自己的狀況，你更情愿做一個怎樣的人，是像花生呢，還是像桃子、石榴、蘋果？還是其他？先請大家同桌之間爭論一下，然后舉手告知我！小結：不管是像花生還是石榴、桃子、蘋果，只要是對其他人有用的人，我們的人生才是有意義的活動。石榴等的人生，就是要表現(xiàn)自我，勇于實現(xiàn)自身的價值，我以為這在當前更加難能貴重。固然，花生的人生，樸實無華，靜靜無聞，不求虛名，這也是一種很有意義的人生。7、第三段主要是寫過花生節(jié)，只是一個晚上的事，但在課文中卻占了很大的篇幅，像這樣的寫是詳寫還是略寫呢？四、總結：這節(jié)課我們學習了《落花生》，這篇課文著重講了一家人過花生收獲節(jié)的狀況，通過談論花生的好處，借物喻人，提示了學習花生不圖虛名、靜靜奉獻的品德的主旨，說