PAGEPAGE1《農村留守兒童心理健康問題及對策研究》結題報告20196縣級課題《農村留守兒童心理健康問題及對策研究》從201742校校長的高度重視下，在課題組全體成員的通力合作下，在全校教師的積極配合、支持幫助下，課題研究即將圓滿結束。在課題實施過程中，我校加強了留守兒童的心理健康教育，課題組教師的科研能力也得到了一定的提高，為我校的健康持續發展發揮了積極的作用，現將本課題的研究情況匯報如下：一、課題研究的背景16201961423525父母對子女的行為品德、學業成績、心理健康等方面知之甚少，無力管教。由于缺乏親情關愛和有效監護，留守兒童對學習缺乏熱情和自信，進取性、自覺性不夠強，出現心理健康問題，甚至極端行為，遭受意外傷害甚至不法侵害。“留守兒童”這一系列問題給學校教育帶來了新的壓力，也給老師帶來了新的課題研究。對此，我校結合實際，采取了相應的措施，開展農村留守兒童心理健康問題及對策的研究。二、課題研究的內容1質和存在的心理問題。2、進行課題實驗課，觀察班級中留守兒童與非留守兒童的心理狀態，進行比較找出差異，分析差異產生的原因。3、進行特殊留守兒童個案跟蹤研究，分析問題學生產生心理問題的原因，對癥輔導。3、探索解決農村留守兒童心理健康問題的對策：健康心理的培養，人際關系的培養，自我認定意識的培養，關愛他人意識的培養，安全意識提高的培養。三、課題研究的理論依據1、國家政策依據《國務院關于加強農村留守兒童關愛保護工作的意見》、《哈爾濱市人民政府關于加強農村留守兒童關愛保護工作的實施意見》，文件中明確提出，要充分認識做好農村留守兒童關愛保護工作的重要意義，完善農村留守兒童關愛服務體系，建立健全農村留守兒童救助保護機制，強化農村留守兒童關愛保護工作保障措施。2、教育理論我國古代教育家很早就提出“因材施教”的教育方針，而留守兒童作為我們教師工作中的特殊對象，他們既有一般學生心理特征中的共性，又有特殊性。因此，教師在教育教學工作中要學習心理健康知識，懂得輔導學生心理問題的方法，引導幫助留守兒童健康快樂地成長。四、課題研究目標1、通過本課題的研究尋求心理問題有效的解決對策，改變留守兒童的心理狀態。2、通過主題班會使留守兒童體會父母的艱辛，感恩父母對自己的巨大付出，從而增強家庭責任感、社會責任感，激發留守兒童成長進步的內驅力。3、提高農村九年一貫制學校教師心理健康教育水平及能力。4、增強社會、家庭和學校的教育合力。五、課題研究的原則1、全體和個別相結合的原則：一切輔導活動的計劃、實施、組織都要顧及全體留守兒童，協助學生健康地成長與發展。同時承認并重視學生的個別差異，在具體方法上對學生實行個別對待，針對學生身心特點，因勢利導，揚長避短，采用靈活的輔導策略。2、活動體驗性原則：心理輔導是一種情緒調節、情感體驗，是心靈溝通、理念的認同，決不是干巴巴的說教所能奏效的。要創設適合學生心理特點的活動，通過活動使學生獲得思想的感悟、情緒上的宣泄和技能上的掌握。學生在活動中地豐富和發展著自己的心理品質，使得自己的心理水平不斷得到提高。3、學生的主體性原則：在心理輔導過程中尊重學生的主體地位，充分發揮學生作為輔導活動主體的作用。教師要鼓勵學生唱“主角”，積極組織學生參與活動，讓每個學生在活動中感受、體驗、接受訓練和啟示。4、尊重與理解學生原則：尊重學生首先做到無條件地接納學生，同時尊重學生的人格與尊嚴，尊重學生的不同于別人的獨立的觀點和獨特的個性。理解，則要求教師站在學生的角度，去了解學生，真正于學生取得心靈上的溝通。5、發展前瞻性原則：看到學生無限發展的潛力方面，看到學生自助互助的潛力，充分挖掘學生個體自身和學生集體中的教育資源，同時教育的內容和形式都要符合學生的心理發展的規律，符合學生心理發展需要。但是也不能忽視矯治性和預防性工作。六、研究的方法1生獲最佳發展。2教育教學工作。3、觀察法。通過觀察、了解留守兒童在學校內的生活及學習情況，發現其存在的問題。4、談心法。通過與留守兒童耐心的談心，進行思想交流，以達到心靈溝通的效果。5、經驗總結法。組織并鼓勵教師不斷發掘，及時提煉研究中的成功經驗。6、文獻資料法。查閱相關資料，參考或應用相關成果，以求實踐創新。七、課題研究的步驟第一階段：收集準備階段(2017.4-2017.7)這一階段也是課題的準備階段，我們主要進行了選題論證，制定方案，申報立項，開題論證，理論學習。第二階段：實施階段(2017.9-2018.7)這一階段我們的主要任務是，調查現狀，分析成因，設計研究重點及措施，制定階段計劃，開展活動研究，操作方法驗證。（2018.9-2018.12）運行操作，修訂計劃，收集積累資料，進行個案分析，經驗總結、反思。第三階段：總結交流階段(2019.3-2019.6)這一階段我們的主要任務是進行反思，總結成果，形成并掌握處理留守兒童心理健康問題的對策。匯總各種研究資料，匯編成果專輯，撰寫結題報告，召開結題自查會，申請課題驗收。八、課題研究的主要經驗和成果（一）深入地了解了農村留守兒童心理健康問題的成因1、父母雙雙外出打工，孩子和年邁的爺爺、奶奶、姥姥姥爺生活，甚至把孩子寄養在親戚家，臨時監護人管教不嚴，甚至無力管教。2、父母一方出去打工，另一方留家教育孩子，教育觀念陳舊，缺乏親情關愛和有效監護。3、父母離異或因意外讓孩子成為單親或孤兒，給孩子的心靈留下不可磨滅的印記。（二）探索出解決農村留守兒童心理健康的基本對策1記錄好他們的家庭背景，向家長了解“留守兒童”學習生活的各個方面，包括學生姓名、性別、出生日期、父母姓名、外出務工地址、聯系電話；臨時監護人姓名、與兒童關系、住址聯系電話等。同時認真填寫《“留守兒童”基本情況登記表》，做到心中有數。2、成立“一幫一”教師、留守兒童結對子幫扶活動小組。對學校的“留守兒童”逐一進行分類、分組，落實到每一位課題組老師，由幫扶老師具體分析學生基本情況，定期交流談心，及時發現問題、解決問題。除此之外，還在學生中廣泛開展不同形式的“手牽手”活動。各班要求學生之間團結互助、共同進步，一起成長。讓那些表現優秀的學生給予“留守兒童”真誠的幫助，無論從學習上還是生活上，讓他們體會到不是兄妹勝似兄妹的同學情。3、樹立典型榜樣強化正面教育。調查中發現有相當一部分留守學生自覺性強，自立能力突出，在道德品質和學業上出類拔萃。我們發現了這些苗子后，就利用課題實驗課的機會，讓這些優秀的留守兒童代表談成長、談收獲，及時樹為標兵，讓留守學生學習身邊的榜樣。4、積極開展心理健康教育，我們學校充分利用主題班會的形式對留守兒童進行心理健康教育，對學生進行思想的洗禮和靈魂的凈化。把各種不良苗頭消滅在萌芽狀態。真正做到“早預防早治療”，防患于未然。5、讓老師充當“留守兒童”的“臨時家長”。雖然“留守兒童”的父母不在他們的身邊，對他們進行言傳身教，但是，作為人師的我們應該像他們的父母一樣用愛心關懷“留守兒童”，讓他們感受這不是父愛和母愛卻勝似父愛和母愛的師愛，并在師愛的陽光中健康成長，快樂生活。讓老師從學習、生活、和心理上給予無微不至的關愛。比如我校的姜明媛老師經常關心班級中的留守兒童，給體弱多病的楊志超買牛奶、水果，楊志超身體不舒服時親自送到家中交給他的母親；把在網上查到的科學的教學方法應用于“問題學生”身上等等。得到了學生的尊敬，家長的感激和社會的好評。6201959市陽光家園愛心團隊來到永建，為永建學校的困境學生們帶來了47、建立留守兒童自主管理模式。通過開展活動，引導留守兒童逐步形成了自主學習、自主生活，自己能做的事自己做的習慣。（三）農村留守兒童心理健康發展初見成效1、通過各種活動的開展，留守兒童各方面能力在參與中得到鍛煉和提高。他們增強了團結合作的精神和勇于發表自己觀點的勇氣，學生的分析與表達能力得到鍛煉。他們也更加理解父母的艱辛，感恩父母、感恩老師對自己的巨大付出，并且學會關心身邊的人，與人和睦相處，從而增強家庭責任感和社會責任感，學習的自覺性也提高了。2、形成良好的學習習慣，對自己的學習成績有清醒的認識，能夠自我約束，合理安排時間，以達到較好的學習效果。例如：王思文同學從小母親就離開了他們，父親常年在外打工，和爺爺奶奶生活在一起。經過老師和同學一年多的教育和幫助，進步很大，自主管理能力增強了，現在成績名列前茅。3、孩子的性格開朗了，能主動和老師、同學討論學習、談心。例如：郭海霞同學，因父親打工意外死亡，母親智商低，變得十分內向自卑，不一起學習，他變了，變得開朗了，能和同學聊天，能和老師說說心里話。（四）老師的論文《留守兒童學習現狀》、高明芹老師的論文《農村留守兒童心理健康問題的對策》和老師的多篇教學反思、案例分析多次獲得市、縣級論文證書。九、課題研究存在的主要問題及今后的努力方向1、家長的教育觀念滯后，由于監護人對孩子的學習介入很少，尤其是加之他們還要承擔家務勞動和田間農活，在學習上無法給留守兒童切實有效的幫助和輔導，而且由于年齡一般相差較大，與留守兒童思想觀念差異極大，存在明顯的溝通障礙。2、教師的工作繁重，傾注的精力有限，這些都影響了教育的實效性。3、由于留守兒童家庭教育缺位，個別兒童在校欺騙老師，在家又蒙騙父母委托的監護人，形成不良性格，這樣