課題21、我最好的老師三維目標知識與技能1．正確、流利、有感情地朗讀課文。2．通過自讀自悟理解課文內容，把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師。過程與方法學習一事一議，從一個具體事例發現一個道理的寫法情感態度與價值觀認識到不迷信書本、不迷信權威的科學態度，是現代人必備的素質，是追求真理所需的可貴品質。教學重點把握課文的主要內容，理解作者為什么認為懷特森先生是最好的老師教學難點學習一事一議，從一個具體事例發現一個道理的寫法媒體及教具準備教師準備生字、新詞、重點語句的課件。教學時間一課時教學資源包1．課文簡說課文講述了“我”六年級時的科學課老師懷特森先生的故事。他是一個很有個性的人，教學方法獨特，他用出乎意料的方法培養學生的獨立思考、獨立判斷的能力和科學的懷疑精神。課文具體描寫了懷特森老師一次出乎意料的教學過程。第一天上課，懷特森老師給我們講授“貓猬獸”這種動物，我們根據課堂筆記做的隨堂測驗竟然都得了零分，原來懷特森老師講的關于貓猬獸的一切都是編造的，他希望我們從這個零分中吸取教訓，學會獨立思考，獨立判斷，具有懷疑的能力。這篇課文的結構清晰簡潔，詳細具體地描寫了一堂科學課的經過，概括簡略地描寫了此后的科學課成了一種“冒險”，最后描寫了“我”對懷特森先生的感激和贊揚。選編這篇課文的目的，一方面是為了能讓學生認識到科學精神的另一個側面——獨立思考和科學的懷疑精神；另一方面，是讓學生學習這篇課文一事一議，從一個具體的事例發現一個道理的寫法。2、教學建議1．這篇課文的語言淺顯流暢，富有情趣，初讀課文可以采用自由讀，讓學生把課文讀通讀順。課文中的一些新詞的意思，可以結合課文研讀，聯系上下文理解。2．根據課文的寫作特點，研讀課文按照兩種不同的思路展開。一種是抓住“人”展開。核心問題是“為什么說懷特森老師是一個最好的老師？”可以分三個層次來理解，第一層次是了解懷特森老師的特點，“他是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動”，可以在課文里找一找哪些描寫表現了這個特點；第二層次是了解懷特森老師獨特的教學方法的真正用意，可以讓學生讀讀懷特森老師的話，找出關鍵的句子，用自己的話說一說。比如，“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”“不要讓自己的腦子睡大覺，一旦發現問題，就應該立刻指出來”；第三個層次是讀懂“我”對懷特森老師的贊揚，體會獨立思考能力和科學的懷疑精神的重要。教學中可以讓學生在課文中找一找描寫“我”和同學行為、心理變化的句子，體會“我”和同學對懷特森老師從不理解到接納到感激贊揚的變化過程。另一種研讀的思路是抓住“事”展開。也可以分三個層次推進。第一層次是“課文講了一件什么事”，讓學生自己去讀懂課文，能用自己的話說一說這件事，教學時要突出這件事的矛盾和令人費解之處，可以讓學生質疑：“懷特森老師為什么要向學生講授錯誤的信息呢？”；第二層次是“這件事說明了什么”，可以從懷特森老師的解釋中初步了解這件事的意義，還可以通過設身處地的體驗和想象，認識到獨立思考和懷疑精神的重要；第三層次是“這件事對‘我’和‘我’的同學有什么影響”，引導學生深入地閱讀課文，充分發表自己的看法，比如，“促進了學習”“終身受用”“明白了一個個道理”。3．要把課文放到本組教材的整體中去考慮，本組課文是圍繞“科學精神”編排的，因此研讀課文的方向不能僅僅停留在贊揚懷特森先生是一個好老師，而是要進一步讓學生認識到“每一個人都應該具有獨立思考和獨立判斷事物真偽的能力，同時也應該具有懷疑的能力”是科學精神的重要組成部分。4．課文蘊含的科學精神是比較抽象的，教學中要多運用感性化的教學手段。比如，課文中一些富有情趣的描寫，可以通過設身處地的體驗和想象，用有感情的朗讀來還原當時的情境，在情境中體會、感悟；課文的結尾很有特點，“我立刻看著那位朋友的眼睛，并告訴他：‘不，你的看法錯了。’”可以讓學生想象當時“我”的眼神和說話的語氣，嘗試朗讀，體會我對懷特森老師的贊揚和對獨立思考的科學精神的認同。教學設計集體備課個性設計一、交流談話，導入新課1．板書課題，你認為什么樣的老師是最好的老師？2．這節課讓我們去認識一位最好的老師。請同學們讀讀課文前面的閱讀提示，請你根據閱讀提示的要求，制定自己的學習任務。二、自主預習，初讀感知1．自由練習讀課文，把課文讀通順，讀流利；2．不理解的詞語，通過查字、詞典，聯系上下文，看圖或小組討論等方法解決。3．整體感知課文，了解課文的大致內容。三、圍繞提示，自讀自悟1．學生圍繞閱讀提示中的思考題“作者為什么說懷特森先生是他‘最好的老師？’”來自主學習。2．學生在小組內交流自己的學習心得。四、全班交流，讀中點撥小組代表向全班匯報本組學習體會，教師組織學生就重點內容進行全班交流與研討。1．關注作者前后的不同情感變化。抓住了“這算什么老師──我最好的老師”這一情感沖突，走進作者的情感世界。2．關注對懷特森先生的認識。感受先生與眾不同的教學方式，及作者為什么說懷特森先是他“最好的老師？”3．關注文章給學生其他方面的的啟示。五、回歸整體，加深對科學精神的認識1．古今中外，善于發現問題并研究問題的人往往不迷信書本、不迷信權威，你知道哪些事例？（二年級學的《畫家和小牧童》中敢于給戴嵩指出錯誤的小牧童；四年級學的《兩個鐵球同時著地》中敢于挑戰權威的伽利略等。）2．結合本單元前三篇課文，談一談你對科學精神又有了哪些認識？

創設情境導入新課：在你們的眼中，什么樣的老師才稱得上最好的老師？攜問會文，走進最好的老師??懷特森先生

精讀會文，走近最好的老師??懷特森先延續話題，贊美最好的老師??懷特森先生練習設計【字詞薈萃】看拼音寫詞語kē

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)pàn

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）比一比，再組詞。定（

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）3.詞語搭配qiē（

）

tiáo（

）切

調qiè（

）

diào（

）【句段集錦】讀下列句子，用加點的詞語造句。（1）懷特森先生是一個很有個性的人，教學方法獨特，常常有出人意料的舉動。

_______________________________________________________________。（2）懷特森先生似乎根本不理會我們的心情。______________________________________________________________【課文鏈接】按課文內容填空。這是一種終生受益的教訓，懷特森先生讓我還有我的同學明白了一個重要的道理：___________________________________________________________。板書設計21我最好的老師↓懷特森先生（獨特）不迷信書本，不迷信權威（終身受益）教學后記“不要迷信書本，也不要迷信權威”，這句話出自六年級下冊《我最愛的老師》這篇課文，這句話在孩子們中引起了很大的反響，因為平時他們就是不迷信書本不迷信權威的。華美的辦學理念是兼容東西方教育文明，在這種理念的引導下，平時我們的教學既有中國的教學風格——注重扎實的雙基教學，又有西方的教學風格——讓孩子們在平等開放的教學環境下學習。所以當我們學習這篇課文的時候，孩子們都喜歡課文中那位最好的懷特森先生，他獨特的教學方法引起了我的共鳴，也引起了孩子們極大的興趣。當我們學完課文在談感受的時候，張恒銘說：“老師，我喜歡這樣的老師，他這樣從反面來教新知識，會讓我們永生難忘”，陳仁杰說：