我的教學故事——一天短信引起“計上心頭”學校：銀川市第八中學姓名：王小龍電話個故事就是在我擔任班主任期間發生的。回想起來總有很多莫名的觸動在心頭涌動！那天上午，批閱班里學生的日記，手機傳來短消息提示音，我抓起手機一看，是廷的媽媽發來的短信。她這樣寫道：“老師你好，我是廷的媽媽，請你好好教育我的孩子，他父親不知怎樣教育孩子，我為了這個孩子，流了不少的眼淚，你對我孩子了解，我孩子給說的話，都是實言，唉……在人生的道路上就這么難。謝謝！你對我孩子的關愛，我很高興，再見！一字一句讀著這條短信，我的心不平靜了，有些微微顫動。頓時，眼前浮現出廷的模樣來。廷，我班的一個小男孩，中等的個頭，稍胖，白凈的面龐。那雙大眼睛，眸子黑亮透澈，水汪汪的，總覺得會說話，說的就倆字：誠實；再細細一瞅那眼眸，又說出倆字：膽怯。自兩年前我接到這個班以后，每每看到他的這雙眼睛，近看，遠看，看他那扇心靈的窗戶上，總“掛著”這么四個字。廷，學習踏實，主動，美術課課堂上喜歡發言，也有靈性和悟性，但不是那種天資聰慧的孩子。他父母是進城務工者，工作忙、文化水平低，這方面的家庭教育幾乎空白。因為這些原因，廷的學習成績中等，這與他的付出不成比例。但是，他沒有絲毫的放棄，按部就班地學習著。看著廷的母親發來的這條短信，我再次被一個母親發自心靈深處的舐犢深情、教育的無奈和生活的憂憤打動了，也被一份信任感動了，心頭除了溫暖，職業的幸福感外，一絲惶悚慚愧之情一并涌來。我急忙回復了短信。短信雖然回復了，但那幾十個字像一個個雕版上泥活字印在了我心頭。無心之"計"中午放學，整理路隊，我看到了廷，想起了他媽媽的短信。突然，我心頭一動，何不把這條短信讓廷看一看呢？我掏出手機，打開短信，把廷叫到跟前，說：“這是你媽媽發給我的短信，老師想請你看一看。”我拿著手機，廷像犯了錯誤似看了起來。過了一會兒，我問：“看完了嗎？”他點了點頭。我說：“沒事，老師就是想讓你看看你媽媽發給我的短信。你可以回家了。”我覺得，此時無聲勝有聲，我再說任何過多的話都顯得多余。回家的路上，那幾十個“泥活字”依然方方正正地排列在我的心頭。我總覺得，就像北京奧運會開幕會上那舞動的活字舞蹈留給人們的記憶一樣，短信的故事還沒有完。這時，電光火石閃過我的腦際：讓廷看了，為什么就不能讓全班所有學生都看一看這條短信呢？不，這不僅僅是一條短信，更是一個發自母親靈魂深處的呼喊！對，就這么辦。將“計”就"計"下午，班會課。我把這條短信隱去了廷的姓名，放大字號，打在了班里的大屏幕上。我對孩子們說：“請同學們看一條老師收到的短信。大家只管看，不要問是誰發來的。看的時候一定要認真。”利用大家看短信的間隙，我一邊觀察孩子們的表情，一邊睄了一眼廷的反應。廷也在認真看，臉上寫著一絲不好意思，不易覺察的；其他的同學則表現得有些好奇，饒有興趣。畢竟是八年級學生，容易領悟老師的話，他們沒有探尋短信后面的故事。望著大家都看完了，我向同學們提了一個問題：“誰講講看了這條短信，你有什么發現？”立刻有學生舉手說：“有錯別字。”這個在我意料之中。我接著問：“還有其它什么發現嗎？”沉默。孩子們面面相覷，不知怎么回答我的問題了。一會兒有個同學說：“短信里講爸爸不怎么教育他孩子。”為了不偏離我的教育主題，我拋出這樣一個問題：“這是一個媽媽發來的短信，她或許文化不多，但你從中發現的只是錯別字嗎？有感受嗎？”“他媽媽非常愛她。”“他媽媽對他學習很著急。”……我說：“是啊，從這條短信上我們感受的是每個同學媽媽都一樣的心情。這就是你們每一個人的爸爸媽媽多么希望自己的孩子能好好學習，哪怕是一個文化水平不高的媽媽都是這樣的啊。”“可是。”我頓了一下說：“我們有些同學的父母每天累死累活、辛辛苦苦地，但你們卻連基本的都做不到，作業不能按時完成，書寫潦草得字都看不清楚。我舉個例子，我們班有個同學兄弟兩人靠母親一個人賣羊肉串供給他們上學，可是他呢，每天交來的作業幾乎讓老師不認識，為這，老師一年來嘴皮子都磨破了，就是不起作用。”“我再舉個例子，有個同學，由于她粗心馬虎，把數學練習冊弄丟了，結果她的姥姥為了讓她完成作業，竟然一筆一畫在數學作業本上替她抄了一本‘練習冊’。知道老師是怎么想的嗎？說實話，老師當時就被感動了，老師就問自己啊：如果是老師，將來當了爺爺，也像這個同學的姥姥一樣，遇到她這事，能做到也給自己的孫子抄一本嗎？‘六一’她表演節目，她姥姥六十多歲的老人，從家里幫她把沉甸甸的電子琴背來又背回去。同學們，類似的事每天都在發生，可是你們留心了嗎？想過了嗎？面對我們的爸爸媽媽，爺爺奶奶為我們的付出，我們難道就這樣回報她們嗎？我們有些同學連基本的都做不到啊。”這時，沒想到的是，教室里靜悄悄的。每一個同學，特別是被我暗示的學生更是陷入了觸動。看來，這條短信還是起到了意想不到的效果，就當一次常規教育也不錯。計外之"計"本打算，一條短信所能引發的教育價值、教育資源也就到此為止了。哪想到，竟會有下面“有心栽花花不發，無心插柳柳成陰”的驚喜來了。班會課下來的自習課，訂正完作業后，剩下點時間學生寫家庭作業，我巡視。巡視到一個名叫治的學生課桌前時，我習慣性又關心了一下他“書寫”。他就是我前面沒指名道姓委婉說到的母親以賣羊肉串為生的那個孩子。說起廷的書寫，真讓我有點崩潰了。廷十四歲了，他是上一學期從山區轉入的“大齡”學生了。按他這個年齡都該上九年級了，卻因以前入學晚，學業基礎薄弱等原因，轉入本校時只好“屈尊”在三年級了。治剛來時靦腆自尊，但上課回答問題很積極。可一看他的作業，我“欲哭無淚”了。好端端的方塊漢字，一到他的作業本上，幾乎“面目全非”，沒幾個“正常”的，不是“缺胳膊少腿”，就是春蛇秋蚓、似鬼畫符。整體看，簡直是一堆枯柴蓬草堆在作業本上。對于他的作業書寫，我沒少想過辦法。他就是無動于衷，我行我素，你說你的，我寫我的。說真的，我壓根沒指望靠這么一次和他無關的教育就能影響他。但，此時，你說太陽打西邊出來我也相信了。我瞥向他的作業本時，眼前竟亮了，他正一筆一畫地寫著，紙面上已寫好的幾行字清清楚楚、工工整整！說真的，若非此時親眼所見，我怎么也不相信那就是他寫的！我欣喜地彎下腰看他的作業，故意問：“這是你寫的嗎？”他不好意思地點了點頭。我心中一尋思，教育的機會來了。一條“妙計”又產生了。我用鄭重的語氣對他說：“你明天交來的作業能不能也寫成現在這個樣子。”他點了點頭。怕他又對我放空炮，我商量著和他說：“這樣，老師和你打個賭行不行？你明天把這個作業交來時如果還和你現在的書寫一模一樣的話，老師獎勵你三個本子。”他猶豫了一下，沒說話。我激將：“如果你贏了，老師就兌現獎勵。你做不到，也沒關系，老師啥話都不說的，更不會罰你的。能做到嗎？”他緩緩地點了點頭。我怕他反悔，拿起他的作業本哥倫布發現新大陸似的，把他昨日和此時書寫迥異的作業挨個拿到每個同學的座位前展示了一番。他，低著頭坐在那里，越發不好意思了。第二天早晨，我一上班第一件事就是問他要作業，就在此時，我還是不大相信，一年苦口婆心都沒解決的老大難問題，一條短信，一次機會，就能在一夜間解決嗎？意外！驚喜！看到他的作業，我欣慰了。我將他這份作業和前日的作業撕了下來，用紅筆寫上了這樣的批語：“態度決定一切，只要用心做，沒有做不好的。”接下來的晨會課上，我兌現我的獎勵承諾