淺談信息技術新課的導入課堂教學是一門藝術，而課堂導入則是開啟這扇藝術之門的金鑰匙?！傲己玫拈_端是成功的一半”，每一節課的導入直接影響到課堂的教學效率。好的導入能把學生的注意力迅速集中起來，能激發學生的學習興趣，能為新課的展開創設學習情境，能承上啟下，使學生有準備、有目的的進入新課的學習，從而提高教學效率。導入的方式層出不窮，這需要教師依據教材和學生的特點自由創新，靈活運用。下面一起探討一下信息技術課堂中新課導入的常用的幾種方法。一、直接導入法：所謂的“直接導入法”，就是上課一開始，教師就直接點明本課的課題及所要學習的內容，將本節課的教學目標完整清晰地展現給學生，使學生有一個明確的學習目標。直接導入法具有簡潔明快的特點，它可以在很短的時間內就引起學生的有意注意，幫助學生把握學習目標。如學習excel中的《數據管理》時，課前我就讓學生明確了本節課的任務：1、依據學號排序；2、篩選出總分在500到550的同學；3、根據性別進行分類匯總。但這種方法的缺點在于經常使用容易產生呆板的感覺，不利于引起學生的興趣，要注意控制使用。二、以舊探新導入法

孔子云：“溫故而知新”，這是導入新課的常用方法。中小學信息技術學科具有很強的系統性，前后連貫，新舊知識之間有著內存的邏輯關系：新知識往往是舊知識的延伸和發展，同時又是后續知識的基礎和孕伏。教師在導入時，抓住新舊知識的連接點，復習以前所學的知識，進行必要的鋪墊，以適當縮短學生在已知與未知之間的差距，使新舊知識之間出現合適的梯度，使學生能夠“跳一跳，摘到桃子。”教師在采用這種方法導入時，不僅僅是再現已學過的知識，更重要的是在進一步理解、深化所學知識的基礎上，從知識的整體上加以融會貫通，以期在較高層次上獲得新的知識。如學習《引導層動畫》時，考慮到引導層動畫是運動補間動畫的延伸，是加了我是這樣導入的：一個小球沿水平面運動怎么實現呢？如何讓小球沿曲線運動呢？能不能還用上述方法實現呢？從運動動畫引出引導層動畫。

三、情境導入法

平時的生活和課文中所描繪的情境有著很大的差別，因此在教學過程中，教師如能創設出一個與所學內容相符合的情境，讓學生在最短時間內進入角色，將會大大提高課堂的教學效率。在學習《遮罩動畫》時，我首先讓學生表演小游戲“猜猜我是誰”,一個學生拿著一張不透明的白紙，另一個學生拿著一幅貼著幾個同學照片的硬紙板置于白紙后面，提出問題：大家能看到后面紙上有誰嗎？將紙的中間撕出一個圓形窟窿，并不斷移動白紙的位置，接著提出問題：你看到了誰？由此引出遮罩動畫的原理和使用Flash實現遮罩動畫的過程。四、懸念導入法

心理學研究表明，中小學生都具有很強的好奇心，他們在遇到矛盾、對問題產生懸念時，大腦中會出現特有的興奮，于是他們就會積極思考，千方百計在去探索其中的奧秘，以獲取心理上的滿足。在教學過程中巧設懸念是促進思維活動，激發學生學習興趣和求知欲的常用的有效方法。一上課就設懸念，讓學生帶著問題，興趣十足的去學習新課。例如，在講授《圖像的合成》時先展示一幅圖片——“我和明星游世博”，同時提出：“大家也可以和自己的偶像游世博并合影留念，想不想現在就實現呢？”激發出學生的興趣，吊起學生的胃口，急切的想做出理想的作品。

五、生活需求導入法

信息技術與日常生活聯系密切，如果能用學生的日常需求導入新課，一定會起到事半功倍的作用。例如，在學習《音頻的處理》一節時，我是這樣引入的：有的同學唱歌很好聽，想要錄下來作為手機鈴聲。那么使用哪些軟件可以錄制聲音呢？如何去掉錄制時的噪音呢？如何配上音樂呢？我們又如何截取想要的那段高潮呢？下面就讓我們一起來探討這些問題。六、作品導入法：中小學信息技術學科的學習，其最終目的是能夠將學到的知識與技能應用于實際生活中去。因此，在新課導入時，教師可以直接出示某一作品，然后引導學生進行分析、研究，從而導入新課。在實際操作中，出示的作品可以是一項完整的范例作品，從而可以引導學生進行欣賞、分析，明確將要學習的內容；當然也可以出示一項不完整，甚至帶有明顯缺陷的作品，讓學生的分析的過程中明確可以采用將要學習的知識來改進它。不管采用哪種作品，都要求出示的作品能夠引起學生的興趣，最好是與學生生活密切相關的。例如，在學習視頻制作時，展示一個本學校的宣傳片，引導同學們分析里面包含的素材和組成元素（圖片、音樂、文字），以及需要完成的操作?？傊?，課堂導入要簡潔，要有趣味性、形象性、導向性。“教無定法，貴在得法”，教學導入的方法是多種多樣的，哪怕對于同一教學內容