“雙減”背景下語文教學中學生核心素養提升的幾點思考摘要：“雙減”目標日趨完善，作業量減了，但效益不能減。課堂是主陣地，探索豐富多彩的“合作探究下綜合實踐”的學習途徑，建立大語文觀，使語文課堂增添活力；充分利用延時服務及課外活動，激發學生學習語文外環境，將語文與生活融合，將知識與精神融合，重視學生與教師、學生、文本、社會、生活等教育資源的互動；教師的講改為學生的學，激發學生的探索與創新。關鍵詞：“雙減”核心素養合作學習下綜合實踐外環境語文與生活“雙減”下語文課程是由教材、教師與學生、教學情景、教學環境構成的一種生態系統，這就要求：關注學生全面、和諧的發展。其中教師的作用不言而喻，從某一個角度來說教師的素質決定學生素質，由此，提高學生核心素養，首先從教師開始，課堂教學應該將課堂教學與綜合實踐相關聯，根據本人多年的語文教學認為提高學生綜合素養應從以下三方面著手研究：一、探索豐富多彩的“合作探究下綜合實踐”的學習途徑，激發學生學習語文內驅力核心素養不是教出來的，而是練出來。注重學生的學就是讓學生“動”起來，把教師的教改為學生的“學”，充滿活力的課堂才能喚起學生的生命熱情，激發他們的生命潛能。通過課堂活動的積極參與和有效投入，使學生的智慧和其他品質得以發展、提高。為切實貫徹“雙減”政策，減輕學生學習負擔，提高學習效益，知識應用加實踐活動才能提高學生的核心素養。我在教學中主要采用“合作學習下綜合實踐”的探究模式：“合作學習下綜合實踐”是“雙減”背景下提出的課題，前期準備工作已經準備結束，現對整個模式提出四個要求：1.學習目標：提出學習目標，學習要求：提疑、答疑。本環節主要體現語文的人文主題。整個目標含知識目標、能力目標2．評價目標：多種形式合作、組織多種競賽、巧妙設疑、聯系生活。課堂教學的終點，將教師的教改為學習的學，多思考學生的學。根據教學情境設計目標，教學情境包括學科情境、生活情境和社會情境，每一個任務都要設計過程評價。3.自主展示：給學生自主表現的空間；給學生自主練習的空間；給學生獨自思考的空間。全程關注學生的學。4.終結目標：自主探究以學生為發展主體，營造新型師生關系。教師把自己的角色重新定位于學生學習的指導者、組織者、支持者、幫助者、激勵者，成為一位交換意見的參加者，讓學生成為問題的發現者、交流者、解決者，讓學生成為語文知識的傳播者，讓課堂教學成為生命與生命之間溝通對話的過程。二、充分利用延時服務，激發學生學習語文外環境語文能力培養渠道多，范圍廣，課堂教學、課外閱讀、作文指導、情感滲透都是語文肩負的使命。豐富多彩的學習環境，為學生營造了良好的心理環境，教師關注的目光，親切的笑臉，激勵的語言，使學生敢說、愿說，在交流的過程中培養了語言的口頭表達能力，提高了教學效率。師生在一種平等互動的環境下共同探討解決問題的方法，學生中好的學法受到大家的鼓勵，不全面的學法也不會受到嘲笑和指責，而是在相互交流中互相學習、進步，學生能輕輕松松舒展自己的才能，樹立了學生的自信心。同時學生課外學習的熱情得到了助燃，閱讀、寫作、搜集資料、合作交流的意識得到了強化，思維的質量有了實質性的提高，學生的核心素養也得到提高。為了找到科學有效的教學方法，我們采用了個案分析，上同課異構課，反復研討等方式，主要從四個方面進行研究：1.關于課堂教學：以小組合作下綜合實踐的形式先引導學生進行豐富多彩的預習活動：查字典詞典解決字詞問題、提出課文中的疑問、自己先模擬答疑。這樣不僅為課堂學習夯實了基礎，也可以幫助學生感悟語言，學會自學。再在課堂上讓學生充分地提出疑問，用同桌、小組、組間討論的方法解疑、答疑。課堂上適當運用多媒體輔助教學來導入課堂、補充資料、活躍氣氛、增長見聞、激發興趣、拓展課堂寬度、打開思維空間、訓練學生能力。2.充分利用延時服務加強課外閱讀與寫作：《語文教師》，主編李正聰先生曾經對古往今來大量名家學者進行過研究，他得出了一個這樣一個結論：大凡在各個領域取得輝煌成就的人物，無一例外的都有一個如饑似渴的大量閱讀的時期，全國著名的特級教師于永正先生更是直截了當的告誡我們孩子：語文素養不是做題做出來的，而是讀書讀出來的。我們就是要通過各種形式調動學生課外閱讀的興趣，培養學生的課外閱讀習慣，提高學生的閱讀能力，真正讓學生與詩書為伴，與名著為友，在書香里成長。（1）向學生推薦真正適合他們的閱讀的書籍，我們根據學生的理念特征和閱讀興趣，也結合語文教材向學生推薦合適的書籍和提供合適的書本數目，這樣使學生在閱讀方面也有明確的目的。（2）營造良好的讀書氛圍。我們每周五拿出專門的延時服務時間和學生一起靜靜地讀書，有時教師朗讀給孩子聽，還組織班級讀書會分享讀書的經歷、收獲和喜悅，引導孩子們一起走近書本。（3）開展讀書活動。通過各種有趣的活動將學生吸引到閱讀中來，幫助孩子們養成每天閱讀的良好習慣，讓每個孩子堅持每天至少閱讀半小時。利用暑假和寒假集中進行閱讀，逐步進行擴大，向廣大家長吸引到讀書活動中來，讓孩子實實在在地感受到讀書的樂趣，變“要我讀”為“我要讀”。（4）加強課后寫作。我們的途徑是——隨筆、作文結合練，開創學生創作之源：學會積累身邊小事并隨時記下思想火花；用課文做活素材；搜集媒體、影視作品中的“活源”；廣泛閱讀中積累材料；學會觀察生活；培養學生的感恩意識，課堂上下潛移默化、節假日巧妙引導、主題班會大力渲染、個別交談善于攻心。三、以精彩的課外活動為主，向課外延伸。語文教學要與現實生活相結合，要讓學生將在語文課堂上學習到的內容應用到實際生活中去，做到學以致用，豐富生活經驗，在生活中更好的體會課堂上學到的知識。1.指導學生開發課外資源——圖書、報刊、音像資料、網絡信息、風俗習慣、文史掌故、時事新聞、自然風光、與眾不同的人和事、廣播、報告會、演講會、辯論會、戲劇表演、博物館、展覽館、紀念館、報廊、布告欄、各種標牌廣告、國內外重要事件、學生的家庭生活、日常生活話題等都是課程資源。2.指導語文與生活交融的辦法——在生活中學語文、在語文中感悟生活。3.指導學生走出課堂融入社會生活——從公園中，從各種場館的對聯、門聯、建筑，從南北迥異的風光中，從街上的店名、徽標、招牌、標示、標語中，從電視中的廣告、各種形式的活動中，去汲取語文的營養。4.指導學生自辦雜志——從命名、確定板塊、選擇文章、設計封面、插圖、封底中提高自己的語文素養。5.指導學生自辦主題班會——從開場白、連接語、結束語的自我編寫中，提高語文素養。6.探索出語文與情感教育相結合的方式。在日常生活中指導學生辦“情感教育專欄”，在樓道懸掛有關情感的名言警句，用校廣播播放有關情感的典型事跡；利用現在的節日，如“三八節”“母親節”“父親節”“中秋節”“教師節”“國慶節”等，要充分利用這些時機來教育學生具有感恩的思想；在“雙減”政策還沒有落地之前，怎樣提高語文教育效率，就是我