統(tǒng)編版語(yǔ)文三上9那一定會(huì)很好一等獎(jiǎng)創(chuàng)新教案設(shè)計(jì)

那一定會(huì)很好教案設(shè)計(jì)

課題那一定會(huì)很好

課型新授

教學(xué)準(zhǔn)備課件

課時(shí)安排1課時(shí)

目標(biāo)確定的依據(jù)

1.課標(biāo)分析

1.用普通話正確、流利、有感情地朗讀課文。(閱讀1)。能聯(lián)系上下文，理解詞句的意思，體會(huì)課文中關(guān)鍵詞句表達(dá)情意的作用。能借助字典、詞典和生活積累，理解生詞的意義。(閱讀3)誦讀優(yōu)秀詩(shī)文，注意在誦讀過程中體驗(yàn)情感，展開想象，領(lǐng)悟詩(shī)文大意。(閱讀6)

2.三年級(jí)有了正式的習(xí)作練習(xí)，學(xué)生從寫話過渡到習(xí)作，應(yīng)避免學(xué)生對(duì)習(xí)作產(chǎn)生畏難情緒，教學(xué)要從激趣入手，使學(xué)生“樂于書面表達(dá)，增強(qiáng)習(xí)作的自信心。愿意與他人分享習(xí)作的快樂”。口語(yǔ)交際要求學(xué)生“能用普通話交談，學(xué)會(huì)認(rèn)真傾聽”，能清楚明白地講述見聞，說出自己的感受和想法。綜合性學(xué)習(xí)要求學(xué)生“能在教師的指導(dǎo)下組織有趣味的語(yǔ)文活動(dòng)，在活動(dòng)中學(xué)習(xí)語(yǔ)文，學(xué)會(huì)合作”。

2.教材分析

本單元課文主要是圍繞“童話”這個(gè)專題進(jìn)行編排的。有兩個(gè)語(yǔ)文要素：1.感受童話豐富的想象。2.試著自己編童話，寫童話。

課文講述了一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹，變成手推車、椅子，最后變成木地板的生命歷程。在這個(gè)歷程中，主人公不斷轉(zhuǎn)變，每一次轉(zhuǎn)變都是一個(gè)愿望的開始，每一個(gè)愿望最后都實(shí)現(xiàn)了。一粒種子的愿望，經(jīng)過一段段歷程，最后回到原點(diǎn)，這是經(jīng)歷了各種生命體驗(yàn)后的一種回歸。

課文想象豐富，內(nèi)容生動(dòng)。共十ニ個(gè)自然段，可分為四個(gè)部分。第一部分(第1～3自然段)描寫一粒種子長(zhǎng)成一棵大樹的歷程；第二部分(第4～7自然段)描寫大樹變成手推車的歷程；第部分(第8～9自然段)描寫手推車變成椅子的歷程；第四部分(第10～12自然段)描寫椅子變成木地板的歷程。

課文具有情節(jié)反復(fù)的特點(diǎn)。文中四次出現(xiàn)“那一定會(huì)很好”，突顯了“心懷美好，享受生命中每一段歷程”的積極人生態(tài)度，也使結(jié)構(gòu)更加清晰。

課文插圖呈現(xiàn)出主人公經(jīng)歷的手推車的階段，有助于學(xué)生圖文結(jié)合理解課文，體會(huì)主人公平和、愉悅的心情。

3.學(xué)情分析

由于生活經(jīng)驗(yàn)所限,三年級(jí)學(xué)生對(duì)于怎樣活著才是很好的狀態(tài),并沒有一個(gè)深刻的認(rèn)識(shí)。所以教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生通過理解一粒種子所經(jīng)歷的一系列變化，來們本會(huì)怎樣才是好的生活方式。

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等8個(gè)生字。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

課時(shí)第1課時(shí)

學(xué)習(xí)目標(biāo)

1.會(huì)認(rèn)本課“縮、努”等8個(gè)生字。

2.能正確流利、有感情地朗讀課文。了解從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板的經(jīng)歷。

評(píng)價(jià)任務(wù)

1.借助漢語(yǔ)拼音自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào)，圈出并認(rèn)識(shí)生字和詞語(yǔ)。

2.引導(dǎo)學(xué)生一邊默讀一邊關(guān)注主人公在每一段歷程中的愿望，以及如何實(shí)現(xiàn)了愿望。

教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)

一、揭示課題，設(shè)疑激趣

1.揭示課題，板書：9那一定會(huì)很好(學(xué)生齊讀課題)

2.設(shè)置疑問：看到題目后，你有什么疑問嗎？(自由發(fā)言)

3.教師板書有價(jià)值的問題。

(1)誰(shuí)一定會(huì)很好？

(2)為什么會(huì)很好？

二、初讀課文，自學(xué)字詞

1.同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀時(shí)注意兩點(diǎn)。

(1)讀準(zhǔn)字音，讀通課文。(不添字，不漏字，不讀錯(cuò)字，不讀破句。)

(2)了解課文大意。

2.學(xué)生自由讀課文。

3.指名讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。

(1)教師指導(dǎo)：注意讀準(zhǔn)平舌音“縮”，翹舌音“吱、拆”，后鼻音“莖”。

(2)識(shí)記生字

謎語(yǔ)：“一日”就是“舊”。

4.全班交流，理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

拂動(dòng)：輕輕抖動(dòng)。

舒服：身體或精神上感到輕松愉快。

吱吱嘎嘎：擬聲詞。形容物體受壓或摩擦?xí)r發(fā)出的聲音。

吃力：指辛苦;勞累;費(fèi)力，費(fèi)勁。

三、合作交流，品讀感悟

1.讓學(xué)生帶著問題，再次讀文。

2.組織學(xué)生進(jìn)行小組合作，討論、交流：

(1)默讀課文，把含有“那一定會(huì)很好”的句子畫出來。

①我一定要站起來，大口大口地呼吸空氣，那一定會(huì)很好。

指導(dǎo)朗讀：讀出泥土中種子的難受，讀出種子鉆出泥土的決心。

交流：種子是怎么做的？過了些日子，發(fā)生了什么變化？

種子一邊想一邊努力生長(zhǎng)。過了些日子，它長(zhǎng)出細(xì)細(xì)的根、莖和兩片小葉子，鉆出地面，站在陽(yáng)光下。

過了很多個(gè)日子，它長(zhǎng)成了一棵高大的樹。

指導(dǎo)朗讀：讀出種子喜悅的心情。

指導(dǎo)造句：鼓勵(lì)學(xué)生用上“一邊……一邊……”說句子。

②要是能做一棵會(huì)跑的樹，那一定會(huì)很好。

(板書：做一棵會(huì)跑的樹)

思考大樹“做一棵會(huì)跑的樹”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

學(xué)生自由交流。全班交流。

農(nóng)夫把樹拖到自家院子里，花了好些日子，做成了一輛手推車。

農(nóng)夫把谷子、土豆……，還有調(diào)皮的兒子放在手推車上，推著車在山路上跑來跑去。跑起來的時(shí)候，手推車聽到耳邊呼呼的風(fēng)聲，真舒服。

(板書：手推車)

③要是我能停下來，坐著休息一會(huì)兒，那一定會(huì)很好。

(板書：要是能停下來，坐著休息)

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為人們服務(wù)的自豪心情，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“坐著休息一會(huì)兒”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

學(xué)生自由交流，全班交流。

農(nóng)夫和兒子一起把手推車拆了，用拆下來的舊木料做了把椅子。

④要是我能躺下，那一定會(huì)很好。

(板書：椅子要是我能躺下來)

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹的疲勞，讀出大樹想法的改變。

思考大樹“要是我能躺下”的愿望實(shí)現(xiàn)了嗎？它又會(huì)產(chǎn)生什么新的想法？

學(xué)生自由交流，全班交流。

他把坐上去會(huì)吱呀搖晃的椅子拆了，鋸成小木片，拼成美麗的木地板，鋪在了陽(yáng)臺(tái)上。

它覺得自己又變成了一顆樹。

(板書：木地板)

指導(dǎo)朗讀：讀出大樹為自己能夠繼續(xù)為人們服務(wù)的自豪心情。

(2)想一想，從一粒種子到陽(yáng)臺(tái)上的木地板，它走過了一段怎樣的歷程？

預(yù)設(shè)：一棵大樹——一輛推車——一把椅子——木地板

三、回顧全文，體味感悟

1.比較一下，這篇課文和《去年的樹》有什么不同？

小組討論交流，匯報(bào)展示。

(1)相同點(diǎn)：都是寫的是一棵樹被砍伐后的變遷。

(2)不同點(diǎn)：前一篇是歌頌友情、守信，后一篇是寫大樹的奉獻(xiàn)精神。

2.師小結(jié)：一粒種子是那么渺小，它努力使自己變成一顆大樹，它為了服務(wù)別人，犧牲的卻是自己。希望我們每位小朋友也能像大樹一樣，外表美，心靈更美，給大家?guī)矸奖悖瑤須g樂。最后，老師把一段名人名言送給大家。

如果你在任何時(shí)候，任何地方，你一生中留給人們的都是些美好的東西——鮮花、思想以及對(duì)你的非常美好的回憶，那你的生活將會(huì)輕松而愉快。那時(shí)你就會(huì)感到所有的人都需要你，這種感覺使你成為一個(gè)心靈豐富的人