1.（單選題）學校教育活動包括三個基本要素，即教育者、受教育者和教育影響。關于這三個要素，下列說法不正確的是（

）。【答案】C【解析】解析本題考查教育的基本要素。教育活動包括三個要素：教育者、受教育者和教育影響。其中，教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶或者中介，包括教育內容和教育手段。其中，教育內容包括教科書、教學參考書，以及相關的電視影像資料、報刊、廣播等信息載體及教育環境等；教育手段包括黑板、粉筆、多媒體、教師的語言等。因此，教育影響是連接教育者與受教育者的紐帶，而非教育內容。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、D兩項：教育者是指在教育活動中承擔教育的責任、施加教育影響的人，包括學校教師，教育計劃、教科書的設計者和編寫者，教育管理人員以及參與教育活動的其他人員。其中，學校教師是最直接的教育者。教育者在教育活動中發揮著主導者的作用。與題干不符，排除。B項：受教育者是指在教育活動中承擔學習的責任，以一定的方式接受教育影響的人。受教育者在教育活動中居于主體地位。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。A.學校教師是最直接的教育者B.受教育者在教育活動中居于主體地位C.教育內容是連接教育者與受教育者的紐帶D.教育者包括學校教師、教育計劃、教育管理人員等2.（單選題）張老師認為每個學生學習的目的都是為社會服務。這屬于教育目的理論中的（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查有關教育目的的理論。社會本位論的代表人物有赫爾巴特、柏拉圖、孔德、涂爾干等?；居^點包括：（1）從社會發展的需要出發，注重教育的社會價值；（2）主張教育的目的是培養合格公民和社會成員；（3）認為教育是國家的事業，評價教育要看其對社會的發展貢獻的指標。題干中，張老師認為每個學生學習的目的都是為社會服務，屬于社會本位論。A項正確。B項：個人本位論的代表人物有盧梭、羅杰斯、福祿培爾、裴斯泰洛齊等?；居^點包括：（1）從個體本能需要出發，強調教育要服從人的成長規律和滿足人的需要；（2）注重教育對個人的價值；（3）主張教育的目的是培養“自然人”，發展人的個性，增進人的價值，促使個人自我實現。與題干不符，排除。C項：教育無目的論的代表人物是杜威?；居^點有：杜威否定教育的一般的、抽象的目的，強調的是教育過程內有的目的，即每一次教育活動的具體目的，并非主張教育完全無目的。與題干不符，排除。D項：辯證統一論的代表人物是馬克思。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.社會本位論B.個人本位論C.教育無目的論D.辯證統一論3.（單選題）馬老師在認真學習了學生觀后，對學生的認知有很大改觀，他發現學生是有獨立人格的人，要從內心把學生看作平等的人，不僅要傾聽學生的意見，還要“蹲下身來”與學生進行平等的對話，這樣學生才會開誠布公的和自己進行交流，自己也會更了解學生，促進學生的發展。這說明馬老師傾向的師生關系屬于（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查師生關系的模式。師生關系的模式包括專制型、放任型和民主型。其中，民主型的師生關系模式以開放、平等、互助為其主要心態和行為特征。在此類師生關系中，教師能力強、威信高，善于與學生交流，不斷調控教學進程和方法；學生學習積極性高，興趣廣泛，能獨立思考，和教師配合默契。民主型師生關系來源于教師的民主意識、平等觀念，以及較高的業務素質和強大的人格力量。題干中，馬老師把學生當成平等的人來對待，并且尊重學生的意見，說明和學生的關系是建立在平等、開放的基礎上。因此，馬老師傾向的師生關系屬于民主型。C項正確。A項：專制型的師生關系模式以命令、權威、疏遠為其心態和行為特征。在此類師生關系中，教師教學責任心強，但不講求方式方法，不注意聽取學生的意愿和與學生協作；學生對教師只能唯命是從，不能發揮獨立性和創造性，學習是被動的。師生交往一般缺乏情感因素，難以形成互尊互愛的良好人際關系。教師的專斷粗暴會引起學生的反感、憎惡，造成師生關系緊張。與題干不符，排除。B項：放任型的師生關系模式以無序、隨意、放縱為其心態和行為特征。在此類師生關系中，教師缺乏責任心和愛心，對學生的學習和發展放任自流；學生對教師的教學能力懷疑、失望，對教師的人格議論、輕視。師生關系冷漠，班級秩序失控，教學效果較差。與題干不符，排除。D項：平等型不屬于師生關系的模式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.專制型B.放任型C.民主型D.平等型4.（單選題）某小學為提高教育教學質量，學校建立領導帶隊、骨干教師參與的隨堂聽課檢查制度。這種隨堂聽課的檢查制度屬于（

）?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查教育研究方法。觀察研究法是指研究者在自然條件下，通過感官或借助于一定的科學儀器，有目的、有計劃地對研究對象進行系統考察，從而獲取經驗事實的研究方法。題干中，學校建立領導帶隊、骨干教師參與的隨堂聽課檢查制度屬于觀察研究法。A項正確。B項：調查研究法是指研究者通過問卷、訪談等方式，有目的、有計劃地搜集研究對象的有關資料，對取得的第一手資料進行整理和分析，從而揭示事物本質和規律，尋求解決實際問題的方案的研究方法。與題干不符，排除。C項：行動研究法是指在教育情境中，由教育實踐者（通常指教師）進行，目的在于改善教育專業的實踐，采取批判、自省、質疑的研究精神，借以實踐其教育理想并獲得專業成長與提升的一種研究。與題干不符，排除。D項：教育敘事研究是指以敘事、講故事的方式開展的教育研究，教師通過對有意義的校園生活、教育教學事件、教育教學實踐經驗的描述與分析，發掘或揭示內隱于這些生活事件、經驗和行為背后的教育思想、教育理論和教育信念，從而發現教育的本質、規律和價值意義。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.觀察研究法B.調查研究法C.行動研究法D.敘事研究法5.（單選題）很多家長認為，校園生活之所以如此豐富多彩，除了“雙減”的成果，還得益于彰顯學校獨有特色的“寶藏課程”。該“寶藏課程”屬于（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查課程類型。根據設計開發主體的不同，課程分為國家課程、地方課程和學校課程。其中，學校課程也叫校本課程，其主導價值在于通過課程展示學校的辦學宗旨和特色。題干中，彰顯學校獨有特色的“寶藏課程”屬于校本課程。D項正確。A項：國家課程體現國家的教育意志。與題干不符，排除。B項：地方課程通過課程滿足社會發展的現實需要。與題干不符，排除。C項：必修課程是指培養和發展學生共性，為保證所有學生的基本學力而開設的，所有學生必須修習的課程。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.國家課程B.地方課程C.必修課程D.校本課程6.（單選題）剛上高一的陳希有些竊喜，因為她發現高中歷史學的知識很多都在初中見過，這也就意味著高中歷史她也會有一個非常優異的成績。陳希的發現表明歷史教材的編寫方式應該是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查課程內容的組織形式。常見的教科書的編排方式有直線式和螺旋式兩種。其中，螺旋式教科書結構，就是把同一課題內容按繁簡、深淺、難易的不同程度安排在教科書的不同階段重復出現，逐步擴展，螺旋上升，使得每一次重復都將原有的知識、方法、經驗逐級遞進。題干中，初高中的歷史知識有重復，這說明歷史教材的編排是按照螺旋式進行的。B項正確。A項：直線式教科書結構，即把一門學科的課程內容或其中一個課題的內容按照知識本身的邏輯結構來展開呈現在教科書中，使各種知識在內容上均不重復。與題干不符，排除。C、D兩項：重復式和交叉式均不是課程內容的組織形式，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.直線式B.螺旋式C.重復式D.交叉式7.（單選題）地理老師在上課前提前告知學生本節課的學習目標，在上課時著重提醒學生本節課的重難點知識，要求學生反復記憶相關知識點。這屬于吸引學生的（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查注意的分類。根據有無目的和意志努力的程度，注意可以分為無意注意、有意注意和有意后注意。其中，有意注意又稱隨意注意，是指有預定目的、需要一定意志努力的注意，是人獨有的。題干中，地理老師在課前提前告知學生本節課的學習目標，課中著重提醒學生本節課的重難點知識并要求學生記憶相關知識點。這說明是有預先目的，并需要學生付出意志努力，屬于有意注意。B項正確。A項：無意注意又稱不隨意注意，是指事先沒有目的，也不需要意志努力的注意。與題干不符，排除。C、D兩項：有意后注意又稱隨意后注意，是指有預定目的，但不需要意志努力的注意。它是在有意注意的基礎上，經過學習、訓練或培養個人對事物的直接興趣達到的。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.無意注意B.有意注意C.有意后注意D.隨意后注意8.（單選題）司馬遷因為替一位將軍辯護，得罪了漢武帝，入獄受了酷刑。為了壓抑內心的苦悶，他在獄中奮力拼搏，一步步完成《史記》這本曠世巨作。這在心理學中稱為（

）。【答案】C【解析】解析本題考查自我防御功能。升華是指把被壓抑的無意識沖動，通過某種途徑或方式轉變為人們可接受的或為社會所贊許的活動。題干中，司馬遷為了壓抑在獄中內心的苦悶，奮力拼搏，一步步完成《史記》這本曠世巨作。將自身被壓抑的無意識沖動轉變為創作作品這種社會所贊許的活動，這在心理學中稱為升華。C項正確。A項：補償分為消極性補償和積極性補償，是指個人因身心某個方面有缺陷不能達到某種目標時，有意識地采取其他能夠獲取成功的活動來代償某種能力缺陷而彌補因失敗造成的自卑感。與題干不符，排除。B項：移情是指在心理咨詢中，來訪者將自己過去對生活中某些重要人物的情感或態度投射到咨詢師身上的過程。與題干不符，排除。D項：共情也叫同理心，指的是一種能深入他人主觀世界，了解其感受的能力。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.補償B.移情C.升華D.共情9.（單選題）有人興趣在文科，有人興趣在理科。根據個體身心發展的一般規律，這體現了個體身心發展的（

）。【答案】C【解析】解析本題考查個體身心發展規律。個體身心發展的一般規律包括順序性、階段性、不平衡性、互補性和個別差異性。其中，個別差異性在不同層次上存在。從群體的角度看，一是表現為男女性別的差異，不僅是自然性別上的差異，還包括由性別帶來的生理機能和社會地位、角色、交往群體的差異；二是表現在身心的所有構成方面，其中有些是發展水平的差異，有些是心理特征表現方式上的差異。題干中，有人興趣在文科，有人興趣在理科，這體現了個別差異性。C項正確。A項：順序性是指人的身心發展是一個由低級到高級、由簡單到復雜、由量變到質變的過程。與題干不符，排除。B項：階段性是指個體在不同的年齡階段表現出身心發展不同的總體特征及主要矛盾，面臨著不同的發展任務。與題干不符，排除。D項：互補性反映出個體身心發展各組成部分的相互關系。一方面，互補性是指機體某一方面的機能受損甚至缺失后，可通過其他方面的超常發展得到部分補償。另一方面，互補性也存在于心理機能和生理機能之間。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.順序性B.階段性C.個別差異性D.互補性10.（單選題）班主任周老師發現小董上課經常隨便走動，于是把小董喊到辦公室了解情況。結果小董異常委屈地說道：“老師，其實我也知道上課不能隨便走動，可是我忍不住。”小董這一行為，說明他缺乏（

）。【答案】C【解析】解析本題考查德育過程的基本規律。德育過程是促使學生的知、情、意、行互動發展的過程，主要體現在：（1）學生的思想品德是知、情、意、行的統一體。（2）德育過程要促進學生的知、情、意、行諸因素的和諧統一發展。其中，道德意志即意，是個體自覺地調節道德行為，克服困難，以實現道德目標的心理過程，是調節品德行為的精神力量。題干中，小董明白上課隨便走動是不正確的，但是自己忍不住，說明小董缺乏克服困難的道德意志。C項正確。A項：道德認識即知，是指對道德行為準則及其執行意義的認識，是個體品德中的核心部分，是學生品德形成的基礎。與題干不符，排除。B項：道德情感即情，是根據道德觀念來評價他人或自己行為時產生的內心體驗，是產生品德行為的內部動力，是品德實現轉化的催化劑。與題干不符，排除。D項：道德行為即行，是實現道德動機的行為意向及外部表現，是道德認識、道德情感、道德意志的集中體現，道德行為是衡量品德的重要標志。與題干不符，排除。故正確答案為C。A.道德認識B.道德情感C.道德意志D.道德行為11.（單選題）對于高年級的學生，王老師希望他們可以慢慢地學會通過自我監督、自我分析等方式，改善自己的行為，而非整日依靠老師。王老師所期望的這種心理輔導方法是（

）?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查常用的心理輔導方法。自我控制法是指當事人自己運用學習原理進行自我分析、自我監督、自我強化、自我懲罰，以改善自身行為。題干中，王老師希望學生學會通過自我監督、自我分析等方式，改善自己的行為，這屬于自我控制法。D項正確。A項：行為塑造法是指通過不斷強化逐漸趨近目標的反應，以此形成某種較復雜的行為。與題干不符，排除。B項：代幣獎勵法是指當學生做出所期待的良好行為后，教師發給數量相當的代幣作為強化物。學生用代幣可以兌換有實際價值的獎勵物或活動。與題干不符，排除。C項：肯定性訓練也叫自信訓練或果敢訓練，其目的是促進個人在人際關系中公開表達自己的真實情感和觀點，維護自己權益的同時也尊重他人權益，發展人的自我肯定行為。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.行為塑造法B.代幣獎勵法C.肯定性訓練D.自我控制法12.（單選題）為了促進學生學習英語的積極性，三年級（五）班的英語老師和同學們一起制定了本學期應完成的英語單詞量，并細化到每周需要背誦的量，要求小組內相互監督。小組內每周檢查是否全部組員都背誦完成，背誦完成的組老師會給一朵小紅花，以此激勵大家。英語老師班級管理的模式更偏向于（

）模式?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查班級管理的模式。班級管理的模式包括常規管理、平行管理、民主管理和目標管理。其中，目標管理是指班主任與學生共同確定班級總體目標，然后轉化為小組目標和個人目標，使其與班級總體目標融為一體，形成目標體系，以此推動班級管理活動，實現班級目標的管理方法。題干中，英語老師先確定本學期總的背誦單詞量，再細化到每周，通過小組監督的方式來轉化為小組目標。因此，英語老師班級管理的模式更偏向于目標管理模式。D項正確。A項：常規管理是指通過制定和執行規章制度去管理班級的經常性活動。與題干不符，排除。B項：平行管理是指班主任既通過對集體的管理去間接影響個人，又通過對個人的直接管理去影響集體，從而把對集體和個人的管理結合起來的管理方式。平行管理的提出者為馬卡連柯。與題干不符，排除。C項：民主管理是指班級成員在服從班集體的正確決定和承擔責任的前提下，參與班級管理的一種管理方法。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.常規管理B.平行管理C.民主管理D.目標管理13.（單選題）某地區組織老師和專業人士編寫鄉土教材，教材中著重介紹當地地理與歷史等情況，并鼓勵學生利用所學知識，觀察和研究當地文化。這一做法體現了（

）原則?！敬鸢浮緼【解析】解析本題考查理論聯系實際教學原則。理論聯系實際教學原則是指教學要以學習基礎知識為主導，從理論與實際的聯系上去理解知識，注意運用知識去分析問題和解決問題，達到學懂學會、學以致用的目的。貫徹該原則的要求如下：（1）書本知識的教學要注重聯系實際；（2）重視培養學生運用知識的能力；（3）正確處理知識教學與技能訓練的關系；（4）補充必要的鄉土教材。題干中，該地區組織老師和專業人士編寫鄉土教材，教材中著重介紹當地地理與歷史等情況，并鼓勵學生利用所學知識，觀察和研究當地文化。這一做法符合理論聯系實際教學原則的要求。A項正確。B項：循序漸進教學原則是指教學要按照學科的邏輯系統和學生認識發展的順序進行，使學生系統地掌握基礎知識、基本技能，形成嚴密的邏輯思維能力。與題干不符，排除。C項：量力性教學原則是指教學的內容、方法、分量和進度要適合學生的身心發展，使他們能夠接受，但又要有一定的難度，需要他們經過努力才能掌握，以促進學生的身心發展。與題干不符，排除。D項：啟發性教學原則是指在教學中教師要承認學生是學習的主體，注意調動他們的學習主動性，引導他們獨立思考，積極探索，生動活潑地學習，自覺掌握科學知識，提高分析問題和解決問題的能力。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.理論聯系實際B.循序漸進C.量力性D.啟發性14.（單選題）每節課開始之前，章老師都會先抽查提問上節課學過的知識點，以達到鞏固記憶的效果。章老師采取的教學方法是（

）?！敬鸢浮緽【解析】解析本題考查教學方法。以語言傳遞為主的教學方法包括講授法、談話法、討論法、讀書指導法等。其中，談話法，也叫問答法，它是教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。談話法可分復習談話和啟發談話兩種。運用談話法，學生必須有一定的知識基礎，這是談話法的前提。題干中，章老師每節課開始之前都會先抽查提問上節課學過的知識點，屬于教師按一定的教學要求向學生提出問題，要求學生回答，并通過問答的形式來引導學生獲取新知識或鞏固舊知識的方法。因此，章老師采取的是談話法。B項正確。A項：講授法是教師運用口頭語言系統向學生傳授知識的一種方法。其主要有講述、講解、講讀、講演四種方式。與題干不符，排除。C項：討論法是學生在教師指導下為解決某個問題進行探討、辯論，從而獲取知識的一種方法。與題干不符，排除。D項：讀書指導法是指教師指導學生通過閱讀教科書和參考書培養學生自學能力的一種方法。教師通過讀書指導法，教給學生讀書的方法，組織學生交流心得，讓他們學會自己按照方法來讀懂課文，感受語言。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.講授法B.談話法C.討論法D.讀書指導法15.（單選題）如果高水平的學生在測驗項目上能得高分，低水平的只能得低分，說明該測驗（

）的質量指標高?！敬鸢浮緿【解析】解析本題考查測驗標準化的指標。衡量測驗題目的質量指標主要有信度、效度、難度和區分度。其中，區分度是指測驗對考生的不同水平能夠區分的程度，即具有區分不同水平考生的能力。題干中，如果高水平的學生在測驗項目上能得高分，低水平的只能得低分，由此可知能夠區分不同水平考生的能力。因此，這說明該測驗的區分度高。D項正確。A項：效度是指測量的正確性，即一個測驗能夠測量出其所要測量的東西的程度。與題干不符，排除。B項：信度是指測驗結果的穩定性或可靠性，即某一測驗在多次施測后所得到的分數的穩定、一致程度。與題干不符，排除。C項：難度是指測驗包含的試題的難易程度。與題干不符，排除。故正確答案為D。A.效度B.信度C.難度D.區分度16.（單選題）新學期開始了，張老師新接手一個班級，為了了解學生們的學習情況，張老師對學生進行了一次小測驗。這屬于（

）。【答案】A【解析】解析本題考查教學評價的基本類型。教學評價根據評價功能的不同分為診斷性評價、形成性評價和總結性評價。其中，診斷性評價是在學期開始或一個單元教學開始時，為了了解學生的學習準備狀況及影響學習的因素而進行的評價。題干中，張老師為了在新學期的開始了解學生學習狀況而進行測驗，這屬于診斷性評價。A項正確。B項：形成性評價是在教學過程中為改進和完善教學活動而進行的對學生學習過程及結果的評價。與題干不符，排除。C項：總結性評價是在一個大的學習階段、一個學期或一門課程結束時對學生學習結果的評價，也稱為終結性評價。與題干不符，排除。D項：相對性評價又稱為常模參照性評價，是運用常模參照性測驗對學生的學習成績進行的評價。它主要依據學生個人的學習成績在該班學生成績序列或常模中所處的位置來評價和決定他的成績的優劣，而不考慮他是否達到教學目標的要求。與題干不符，排除。故正確答案為A。A.診斷性評價B.形成性評價C.總結性評價D.相對性評價17.（單選題）王小明接手了領導安排的一項工作，屢次嘗試卻總是失敗，同事勸他放棄，他卻暗下決心：“只要我完成了任務，相信領導一定會將晉升的機會給我?！贝藭r促使王小明完成工作的動機應該是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查奧蘇貝爾成就動機分類。奧蘇貝爾認為，學校情境中的成就動機至少應包括三方面的內驅力，即認知內驅力和自我提高內驅力、附屬內驅力。其中，自我提高內驅力是指個體要求憑自己勝任工作的才能和工作成就而贏得相應地位的愿望。題干中，王小明下定決心解決問題是為了晉升職位，獲得相應的地位，這屬于自我提高內驅力。B項正確。A項：認知內驅力即一種學生渴望了解和理解，要求掌握知識，以及系統地闡述問題并解決問題的傾向。這種內驅力，一般來說，多半是從好奇的傾向中派生出來的。與題干不符，排除。C項：附屬內驅力是在學生為了保持家長和教師等的贊許或認可而努力學習的一種需要。它是一種外部的動機。與題干不符，排除。D項：調節內驅力不屬于奧蘇貝爾的成就動機分類，為干擾項。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.認知內驅力B.自我提高內驅力C.附屬內驅力D.調節內驅力18.（單選題）小鳴對“螞蟻”“蝗蟲”等具體概念的理解影響著對“昆蟲”這一概念的掌握。這屬于（

）。【答案】B【解析】解析本題考查學習遷移的種類。根據遷移內容的抽象和概括水平的不同，學習遷移分為水平遷移和垂直遷移。其中，垂直遷移是指處于不同抽象、概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指先行學習內容與后續學習內容是不同水平的學習活動之間產生的影響。題干中，小鳴學習了“螞蟻”“蝗蟲”等概念后，影響著對“昆蟲”這一概念的學習，這屬于不同抽象概括水平之間經驗的相互影響，屬于垂直遷移。B項正確。A項：水平遷移也稱“橫向遷移”，指處于同一抽象和概括水平的經驗之間的相互影響，也就是指在難度、復雜程度和概括層次上，處于同一水平的先行學習內容與后繼學習內容、學習活動之間產生的影響。與題干不符，排除。C項：正遷移是指一種學習對另一種學習起到積極的促進作用。與題干不符，排除。D項：負遷移是指兩種學習之間相互干擾、阻礙，即一種學習對另一種學習產生消極影響。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.水平遷移B.垂直遷移C.正遷移D.負遷移19.（單選題）下列表述不屬于操作技能的是（

）?！敬鸢浮緾【解析】解析本題考查操作技能。根據技能的性質和特點，技能分為操作技能和心智技能。心智技能也叫智力技能、認知技能，它是一種借助于內部力量調節、控制心智活動的經驗，是通過學習而形成的合乎法則的心智活動方式，如默讀、心算、寫作、觀察和分析等技能。C項中，心算是需要借助大腦的力量去思考，去創作，屬于心智技能。C項表述錯誤，與題干相符，當選。A、B、D三項：操作技能也叫動作技能、運動技能，是通過學習而形成的合乎法則的程序化、自動化和完善化的操作活動方式，如騎車、繪畫、體操、跳舞等。操作技能的表現多種多樣，但都是借助于肌肉、骨骼的動作及相應的神經系統活動來進行的。因此，彈古箏、打籃球、跳舞都屬于操作技能。與題干不符，排除。本題為選非題，故正確答案為C。A.用古箏彈奏《漁舟唱晚》B.打籃球C.心算D.跳舞20.（單選題）陳老師要求同學們能流暢有感情地朗讀出《落花生》這篇課文，并能默寫出本課的10個詞組。這體現出的課程目標取向是（

）。【答案】B【解析】解析本題考查課程目標取向。新課程改革背景下的課程目標取向包括普遍性目標取向、行為性目標取向、生成性目標取向和表現性目標取向。其中，行為性目標取向是期待學生的學習結果具有導向、控制、激勵與評價功能。行為目標具體、明確，便于操作、評價，對學生以訓練知識、技能為主的課程內容較為合適。題干中，陳老師要求同學們能流暢有感情的朗讀出《落花生》這篇課文，并能默寫出本課的10個詞組。這體現出的課程目標取向是行為性目標。B項正確。A項：普遍性目標是根據一定的哲學或倫理觀、意識形態、社會政治需要，對課程進行總括性和原則性規范與指導的目標，一般表現為對課程有較大影響的教育宗旨或教育目的。普遍性目標是一種最古老的課程與教學目標的取向。與題干不符，排除。C項：生成性目標取向不是由外部事先規定的，而是在教育情境之中隨著教育過程的展開而自然生成的。它關注的是學習活動的過程，強調的是目標的適應性和生成性，而不像行為性目標取向那樣重視結果，因此過程性是其根本特點。與題干不符，排除。D項：表現性目標取向是指在教育情境中每一位學生個性化的表現，是生成性目標取向的進一步發展。它關注的是學生的創造精神、批判思維，適合以學生活動為主的課程安排。它追求的不是學生反應的同質性，而是反應的多元性。與題干不符，排除。故正確答案為B。A.普遍性目標取向B.行為性目標取向C.生成性目標取向D.表現性目標取向21.（其他）（簡答題）簡述《小學教師專業標準（試行）》基本理念中的“能力為重”。（10分）【答案】【解析】解析（1）把學科知識、教育理論與教育實踐有機結合，突出教書育人實踐能力；（2）研究小學生，遵循小學生成長規律，提升教育教學專業化水平；（3）堅持實踐、反思、再實踐、再反思，不斷提高專業能力。22.（其他）（簡答題）簡述如何培養小學生的學習興趣。（10分）【答案】【解析】解析（1）建立積極的心理準備狀態。（2）充分利用本學科的特點優勢，激發學生的學習興趣。（3）創設問題情境，激發學生的學習興趣。（4）在第一課堂及第二課堂中共同培養興趣。（5）改進教學方法，增強學生學習興趣。23.（其他）（簡答題）簡述課堂提問的基本要求。（10分）【答案】【解析】解析（1）提問的用語應簡單明確。（2）提問要有一定的坡度和層次。（3）提問要富有啟發性。（4）要注意保護學生回答問題的積極性。本市各中小學（幼兒園）迎來開學第一天，教育局建議各學校以“牢記囑托感黨恩、勇擔使命闖新路”為主題，上好開學第一課。很多小學生無法理解長征精神，甚至有的學生說：“現在已經是新時代，長征精神已經過時了”。路過教室聽到學生的討論，班主任王老師并沒有生氣或者直接訓斥學生，而是陷入了沉思。為了讓學生感受長征精神，弘揚愛國主義，班主任王老師決定在班級內搞一系列德育活動：一、分批次培養學生去紅色教育基地擔任“小小紅色宣講員”，跟家長和教育基地負責人協商好，讓學生利用課余或假期時間到愛國主義教育基地給游客免費宣講紅色文化。二、將紅軍戰斗的傳奇故事寫進學校的校本課程，搬進德育陳列館，組織學生開班會進行“個人感受分享”。在班級活動的組織過程中，王老師也遇到了一些問題，但是通過與經驗豐富的老同事交流，最終各項德育活動都完成的非常成功。小學學生、小小宣講員蕾蕾說：“在紅軍戰斗遺址陳列館，每次講述一條腿走完長征路的鐘赤兵爺爺的故事，我都激動不已。他是我心中的英雄，我們會永遠傳承弘揚長征精神?！毙W學生源源也激動地說：“每當講起王若飛爺爺視死如歸的故事，我都心潮澎湃，宣講先烈們的革命精神，不僅鍛煉了口語表達和語文寫作能力，更激勵了我和同學們努力成為永遠跟黨走的新時代青少年?！?4.（其他）問題：（1）結合材料，對該老師的做法談談你的看法。（10分）【答案】【解析】解析該老師的做法符合新課改和德育原則的相關理念，值得我們學習。第一，該老師的做法體現了新課改的學生觀。新課改的學生觀認為，學生是發展中的人，應該用發展的眼光看待學生。材料中，面對學生發出長征精神已經過時的言論，王老師并沒有生氣或者訓斥學生，而是通過各種德育活動引導了學生的發展，因此體現了新課改的學生觀。第二，該老師的做法體現了新課改的教師觀。新課改的教師觀認為，教師應該是學生學習和品德的促進者，應該做到尊重、贊賞學生，幫助、引導學生。材料中面對學生對長征精神的不理解，王老師通過豐富的德育活動，無論是“紅色宣傳員”活動，還是“個人感受分享會”活動，都令學生印象深刻，做到了學生品德的促進者，引導學生感受到了長征精神的內涵。第三，該老師的做法體現了教育影響的一致性與連貫性的德育原則。該原則認為進行德育時應該積極調動家長和社會各方面的力量，最終促進學生的品德發展。材料中，面對學生對長征精神的不理解，王老師在組織“紅色宣傳員”的德育活動時，尋求了家長和紅色教育基地負責人的支持，建立了學校、家庭、社會的教育合力，因此體現了教育影響的一致性與連貫性的德育原則。綜上所述，該老師的做法符合新課改的學生觀和教師觀，同時遵循了科學的德育原則，值得我們所有人學習。25.（其他）問題：（2）材料中，該老師通過向同事求助等方式解決了課上出現的問題，請你談一談促進教師專業發展方式有哪些？（10分）【答案】【解析】解析教師專業發展的方式包括：第一，觀摩和分析優秀教師的教學活動。第二，開展微格教學。第三，進行專門訓練。第四，進行教學反思?！拔淖质腔畹?，課本也是活的，因此語文課堂也應該是活的。只有打造鮮活的課堂，才能培養鮮活的學生?！睂嶒瀸W校語文教師楊娟如是說。“受到疫情的影響，當時只能通過網絡授課，在沒有老師監督的情況下，如何確保學生的學習興趣和效率，營造良好的課堂氣氛呢？我覺得課本劇是一個非常好的方法?！庇谑牵銓⒆约旱南敕ㄅc家長分享，得到了家長的大力支持。經過不懈的努力，在學校、家長和相關專家的幫助下，《西門豹治鄴》、《將相和》等一篇又一篇課文被重新改編，通過學生們的精彩演繹走上了舞臺，讓一個個躺在紙張上的文字活了起來。學生們的表演高潮迭起。無論是身處其中的小演員們，還是攝制組人員、家長，都在劇情、背景音樂的感染下紅了眼眶，甚至不禁流下了熱淚，不僅僅學會了知識，還感受到了文章中的精神內核。除了鼓勵學生自創劇本，楊娟老師還鼓勵學生將自己的特長融入課本劇表演。如拍攝《將相和》這一課本劇，秦王和趙王的澠池之會這一幕中，加入了一段歌舞表演，有舞蹈特長的學生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學生則演唱歌曲，演繹了一出精彩紛呈的課本劇。通過課本劇表演活動，學生們的綜合能力得到了提高，已經深深喜歡上了這樣一種鮮活的學習方式。在課本劇的帶動下，再加上楊老師幽默風趣的授課風格，楊老師的課一直以來都是學校里面的課堂氣氛最好的課程。26.（其他）問題：（1）結合材料，評析該老師的行為。（10分）【答案】【解析】解析該老師的做法符合了新課改和教學原則的相關理念，值得我們學習和借鑒。第一，該老師的做法體現了新課改的學生觀。新課改的學生觀認為，學生是獨特的人。材料中，楊娟老師鼓勵學生將自己的特長融入課本劇表演，看到了學生身上的個性特點，因此體現了學生是獨特的人。第二，該老師的做法體現了新課改的教師觀。新課改的教師觀認為，教師應該是學生學習的促進者，應該做到尊重、贊賞學生，幫助、引導學生。材料中，楊娟老師通過帶領學生進行課本劇的表演，通過課本劇表演活動，學生們的綜合能力得到了提高，已經深深喜歡上了這樣一種鮮活的學習方式，說明楊娟老師做到了學生學習的促進者。第三，該老師的做法體現了思想性（教育性）和科學性相統一的教學原則。思想性和科學性相統一教學原則是指既要把現代先進科學的基礎知識和基本技能傳授給學生，同時也要結合知識、技能中內在的德育因素，對學生進行政治、思想教育和道德品質教育。材料中，在劇情、背景音樂的感染下，學生不僅僅學會了知識，還感受到了文章中的精神內核，體現了思想性和科學性相統一的教學原則。第四，該老師的做法體現了因材施教的教學原則。因材施教教學原則是指教師要從學生的實際情況、個別差異出發，有的放矢地進行教學，使每個學生都能揚長避短，獲得最佳發展。材料中，楊娟老師鼓勵學生將自己的特長融入課本劇表演，有舞蹈特長的學生表演古典舞《綠腰》，有歌唱特長的學生則演唱歌曲，體現了因材施教的教學原則。綜上所述，該老師的做法符合新課改的學生觀和教師觀，同時運用了思想性和科學性相統一的教學原則和因材施教的教學原則，是一名非常優秀的語文老師。27.（其他）問題：（2）結合材料，請你談一談如何營造良好的課堂氣氛。（10分）【答案】【解析】解析楊娟老師的課程無疑是良好課堂氣氛的典范，作為老師，可以從以下幾個方面著手來營造良好的課堂氣氛：第一，備課要精心，從而與課堂教學緊密相連，令人神往。通過備課，盡可能讓課堂達到三個境界：開頭，令人神往；中間，跌宕起伏；結尾，余音繞梁。材料中，課本劇的成功離不開楊娟老師的精心備課和學生的準備。第二，針對不同的學生群體，對不同的教學