小學(xué)低段語文教學(xué)中經(jīng)典誦讀的現(xiàn)狀及對(duì)策語文教學(xué)是小學(xué)教育的基礎(chǔ)，而經(jīng)典誦讀是語文教學(xué)中的重要環(huán)節(jié)。然而，在小學(xué)低段語文教學(xué)中，經(jīng)典誦讀的重要性卻未得到充分的重視，甚至出現(xiàn)了一些問題。因此，本文將從現(xiàn)狀及對(duì)策兩個(gè)方面，對(duì)小學(xué)低段語文教學(xué)中的經(jīng)典誦讀進(jìn)行淺談。

一、現(xiàn)狀分析

1.經(jīng)典誦讀的意義暗淡

在小學(xué)低段語文課堂上，經(jīng)典誦讀往往只被視為填鴨式的學(xué)習(xí)方式，學(xué)生們重復(fù)跟讀，缺乏理解與體驗(yàn)。這樣的教學(xué)方法無法激發(fā)學(xué)生對(duì)經(jīng)典文學(xué)的興趣，也難以培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)情趣與藝術(shù)鑒賞能力。

2.誦讀內(nèi)容的選擇有限

目前，小學(xué)低段語文教材中的誦讀內(nèi)容大多限于兒歌、童謠等短小的詩歌作品。而優(yōu)秀的散文、詩詞等經(jīng)典文學(xué)作品卻被忽視，讓學(xué)生們失去了接觸、了解優(yōu)秀文學(xué)作品的機(jī)會(huì)。這樣的現(xiàn)狀無疑限制了學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)的提升。

3.教師的誦讀水平參差不齊

經(jīng)典誦讀需要教師具備一定的文學(xué)素養(yǎng)和良好的朗讀能力。然而，在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，部分教師在經(jīng)典誦讀方面的培訓(xùn)與實(shí)踐不足，無法給學(xué)生們提供優(yōu)質(zhì)的閱讀體驗(yàn)。這使得誦讀課堂變得機(jī)械、枯燥，難以發(fā)揮其應(yīng)有的教育效果。

二、對(duì)策提出

1.加強(qiáng)教師的培訓(xùn)與能力提升

學(xué)校和教育部門應(yīng)重視教師在經(jīng)典誦讀方面的培訓(xùn)與能力提升?？山M織專家講座、教研活動(dòng)等形式，提供先進(jìn)的理論知識(shí)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，幫助教師提高自己的閱讀水平和良好的朗讀能力。

2.豐富誦讀內(nèi)容的選擇

教材編寫者應(yīng)廣泛搜集優(yōu)秀的經(jīng)典文學(xué)作品，豐富小學(xué)低段語文課堂的誦讀內(nèi)容。不僅僅包括兒歌、童謠，還包括優(yōu)秀的散文、詩詞等，讓學(xué)生們接觸到更多類型的文學(xué)作品，培養(yǎng)他們的讀書興趣與藝術(shù)鑒賞能力。

3.設(shè)計(jì)多元化的誦讀活動(dòng)

教師可以通過多樣化的誦讀活動(dòng)，提高學(xué)生的參與度和學(xué)習(xí)興趣。比如，可以進(jìn)行詩歌朗誦比賽、經(jīng)典散文分享會(huì)、小品劇目表演等形式，讓學(xué)生們?cè)谡故咀晕彝瑫r(shí)，提高對(duì)經(jīng)典文學(xué)的理解和欣賞能力。

4.以傳統(tǒng)與現(xiàn)代相結(jié)合的方式進(jìn)行誦讀

傳統(tǒng)經(jīng)典文學(xué)作品與現(xiàn)代科技手段相結(jié)合，能夠增加學(xué)生對(duì)誦讀的興趣。教師可以借助視頻、音頻等多媒體技術(shù)，給學(xué)生們展示經(jīng)典文學(xué)作品的魅力和內(nèi)涵，使學(xué)生們更好地理解與感知。

經(jīng)典誦讀是小學(xué)低段語文教學(xué)中不可忽視的環(huán)節(jié)，它對(duì)于學(xué)生的文學(xué)素養(yǎng)、情感表達(dá)能力以及語言表達(dá)能力的培養(yǎng)都有著重要的作用。因此，我們應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到經(jīng)典誦讀的重要性，并采取相應(yīng)的對(duì)策，加強(qiáng)教師培訓(xùn)、豐富誦讀內(nèi)容、設(shè)計(jì)多元化的誦讀活動(dòng)以及創(chuàng)新教學(xué)方式，