.濕地資源的開發(fā)與保護(hù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。.濕地資源的開發(fā)與保護(hù).濕地資源的開發(fā)與保護(hù)31、園日涉以成趣，門雖設(shè)而常關(guān)。32、鼓腹無所思。朝起暮歸眠。33、傾壺絕余瀝，窺灶不見煙。34、春秋滿四澤，夏云多奇峰，秋月?lián)P明輝，冬嶺秀孤松。35、丈夫志四海，我愿不知老。地的開發(fā)與護(hù)以洞庭湖區(qū)為例一、體育游戲、體育教育和初中體育教學(xué)早在人類誕生之初，游戲就已經(jīng)是一種重要的傳承重要生存技能的方法。事實(shí)上，游戲?qū)嶋H上人類發(fā)展時(shí)期的一種非常重要的實(shí)踐。游戲?qū)嶋H上和體育游戲有著非常重要的聯(lián)系，它能夠幫助人們提高運(yùn)動(dòng)技能，增加運(yùn)動(dòng)本身的趣味。體育游戲，也叫作活動(dòng)性游戲，它實(shí)際上就是在已有的體育活動(dòng)上加上了一定的規(guī)則和情節(jié)，可以為人們提供良好的鍛煉手段，改善大家的身體素質(zhì)，提高其社會(huì)交往能力。體育游戲近幾年已經(jīng)越來越為人們所重視，開始成為國(guó)內(nèi)初中體育教學(xué)活動(dòng)的重要有機(jī)組成部分。在初中體育教學(xué)活動(dòng)里，體育游戲因其本身形式比較多變，內(nèi)容非常活潑，充滿競(jìng)爭(zhēng)性，可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情以及學(xué)習(xí)興趣。因此，這種教學(xué)方法也越來越為學(xué)生們所喜歡和接受。體育游戲當(dāng)中能夠有機(jī)的融合體育教學(xué)內(nèi)容，提高學(xué)生的智力水平，使學(xué)生的整體競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到提高，學(xué)會(huì)和別人進(jìn)行合作。而且，最重要的一點(diǎn)在于體育游戲本身并沒有非常高的物質(zhì)條件要求，教學(xué)活動(dòng)非常容易開展起來。教師能夠根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)學(xué)生開展教學(xué)活動(dòng)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性。在這個(gè)過程里，學(xué)生的積極性能夠得到極大的提高，這對(duì)于他們未來的發(fā)展有著非常重要的意義和作用。二、體育游戲在初中體育教學(xué)中的作用1、體育游戲可以改善學(xué)生的整體健康水平。中學(xué)時(shí)期的學(xué)生正處在成長(zhǎng)的關(guān)鍵時(shí)期。在這個(gè)階段，體育鍛煉對(duì)于他們顯得尤為重要。在這個(gè)時(shí)期積極鍛煉能夠幫助他們改善身體健康水平，對(duì)發(fā)育也有著非常大的好處。體育游戲作為一種教學(xué)與手段能夠幫助學(xué)生更好的進(jìn)行體育知識(shí)學(xué)習(xí)，起到鍛煉身體的效果。在進(jìn)行體育教學(xué)的時(shí)候，教師可以給體育游戲提供不一樣的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)相關(guān)知識(shí)，提高他們的整體素質(zhì)。這對(duì)于學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的運(yùn)動(dòng)習(xí)慣的養(yǎng)成也是有著非常重要的意義的。2、體育游戲?qū)χ袑W(xué)生心理健康的影響。根據(jù)相關(guān)研究不難發(fā)現(xiàn)，體育運(yùn)動(dòng)能夠很好的幫助運(yùn)動(dòng)者對(duì)自己的中樞神經(jīng)進(jìn)行喚醒，幫助運(yùn)動(dòng)者產(chǎn)生強(qiáng)烈的愉快感。初中體育教師在進(jìn)行教學(xué)的時(shí)候，及時(shí)有效的運(yùn)用體育游戲能夠幫助學(xué)生進(jìn)行積極的情緒管理，減輕學(xué)生的壓力，避免他們?cè)趯W(xué)習(xí)的過程中出現(xiàn)消極情緒。體育游戲能夠幫助學(xué)生掌握競(jìng)技的相關(guān)技巧，通過比賽等形式多樣的體育游戲，提高團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，增強(qiáng)身體素質(zhì)，以更加積極向上的姿態(tài)面對(duì)學(xué)習(xí)生活中的挑戰(zhàn)。體育游戲能夠幫助學(xué)生培養(yǎng)綜合能力，使他們?cè)谟螒蜻^程中充分發(fā)揮自己的潛力，增強(qiáng)信心，以更加積極的態(tài)度面對(duì)各種各樣的挑戰(zhàn)和不足，這對(duì)于提高學(xué)生身體素質(zhì)水平，改善他們的心理狀態(tài)都有著非常重要的意義。三、體育游戲在初中體育教學(xué)中的應(yīng)用措施1、充分發(fā)揮體育游戲本身的趣味和教育價(jià)值。體育游戲最大的優(yōu)勢(shì)在于其本身具有較強(qiáng)的趣味性，只是緊緊依靠趣味是沒有辦法幫助教師完成教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的。教師在進(jìn)行游戲教學(xué)的時(shí)候，應(yīng)該對(duì)游戲內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)和改變，使其更加符合教學(xué)課程內(nèi)容的需要。2、體育游戲需要具備競(jìng)爭(zhēng)性和安全性。為什么體育游戲本身有著較強(qiáng)的趣味性呢？這主要是因?yàn)轶w育游戲本身有著一定的競(jìng)爭(zhēng)，競(jìng)爭(zhēng)能夠充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，使他們?nèi)橥度氲綄W(xué)習(xí)活動(dòng)中來，這也就會(huì)增加學(xué)習(xí)本身趣味。換言之，游戲本身的競(jìng)爭(zhēng)性越強(qiáng)，學(xué)生就更容易產(chǎn)生積極性，這對(duì)于課堂教學(xué)的效率而言是非常有意義的。所以教師在進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)的安排時(shí)，應(yīng)當(dāng)充分考慮到這些因素，使游戲產(chǎn)生一定的競(jìng)爭(zhēng)性，幫助學(xué)生更好地投入到體育鍛煉中來。但是教師也需要注意到，中學(xué)生本身正處于青春期，他們的身體情況和心理素質(zhì)都并不穩(wěn)定，所以教師應(yīng)該在進(jìn)行游戲設(shè)計(jì)時(shí)，充分考慮到學(xué)生的安全，避免出現(xiàn)不必要的意外事故和人身傷害，這是課堂教學(xué)的基礎(chǔ)和前提。3、游戲評(píng)價(jià)應(yīng)該更加真實(shí)，以鼓勵(lì)為主。體育游戲并不是一個(gè)獨(dú)立的環(huán)節(jié)，它是由非常多的因素共同組成的。教師在進(jìn)行體育游戲設(shè)計(jì)時(shí)，應(yīng)該對(duì)相關(guān)的準(zhǔn)備工作，游戲規(guī)則，具體評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行認(rèn)真的思考，這種前提條件是有體育游戲本身具有競(jìng)爭(zhēng)性決定的。在整個(gè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)該幫助學(xué)生維持比賽的公平性教師應(yīng)該幫助學(xué)生維持比賽的公平性，只有這樣才能保證學(xué)生們的學(xué)習(xí)熱情不受到傷害，避免學(xué)生出現(xiàn)抵制情緒，為課程教學(xué)的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。體育游戲在現(xiàn)在國(guó)內(nèi)初中體育教學(xué)中所發(fā)揮的作用正在變得越來越大，這也就決定了國(guó)內(nèi)的中學(xué)體育教育開始越來越關(guān)注體育游戲。體育游戲不僅能夠幫助學(xué)生更加積極地投入到學(xué)習(xí)活動(dòng)中去，使課堂效率得到極大的提高，還能夠通過有趣的體育游戲活動(dòng)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的鍛煉行為，使他們的身體素質(zhì)得到進(jìn)一步的改善。一、通過轉(zhuǎn)變教育觀念提升學(xué)生的批判性思維在傳統(tǒng)的高中歷史教育觀念中，一直不能有效地突出學(xué)生的主體地位，都是講究教師權(quán)威、教材的唯一性，這不利于培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維。高中歷史教師必須要全面轉(zhuǎn)變自己的教育觀念，摒棄那種所謂歷史教科書是最權(quán)威、最精確的知識(shí)；教師的知識(shí)就是比學(xué)生多；教師的講話就是比學(xué)生重要；學(xué)生需要進(jìn)一步教化等思想。其實(shí)任何的知識(shí)只不過是對(duì)客觀世界的一種解釋，這并不是永恒的，也不是最終的答案和終極真理，而會(huì)隨著社會(huì)的發(fā)展和科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步被新的知識(shí)和新的理論所代替、所超越。由此可見，如果將教科書視作權(quán)威、視作真理，這是一種不正確的理念。以歷史教科書為例，其編寫者、審定者的指導(dǎo)思想以及世界觀、價(jià)值觀、個(gè)人知識(shí)、學(xué)術(shù)修養(yǎng)等諸多主觀因素，都會(huì)制約著歷史教材主流導(dǎo)向或者存在不同程度的片面性。但正是因?yàn)檫@個(gè)客觀存在的現(xiàn)實(shí)為深入開展批判性學(xué)習(xí)拓展了一定的空間，同時(shí)也使培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維成為不可或缺的教學(xué)任務(wù)。長(zhǎng)期以來，在學(xué)生眼里歷史學(xué)科幾乎就是等同于一門記憶和背誦的學(xué)科，這主要是因?yàn)閭鹘y(tǒng)的歷史課堂教學(xué)一直都在讓學(xué)生被動(dòng)地接受歷史知識(shí)，而從來不鼓勵(lì)和引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去探究歷史知識(shí)，從而使歷史教學(xué)只能成為一種記憶型教學(xué)，歷史學(xué)科也成為一門記憶型學(xué)科。其實(shí)這是一個(gè)誤解，同時(shí)也證明了在高中歷史教學(xué)中提升學(xué)生批判性思維的重要性。這就要求教師在歷史教學(xué)中不斷轉(zhuǎn)換教育理念，不僅要批判性地分析自己的思想與行為，還要引導(dǎo)學(xué)生批判性地分析自己，教師只有持有這樣的觀念進(jìn)行教學(xué)，才能不斷沖擊學(xué)生思維的局限，從而逐漸培養(yǎng)和提升學(xué)生的批判性思維，這也是學(xué)生提升自己、超越自己的重要渠道。二、通過鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑問難提升學(xué)生的批判性思維在歷史教學(xué)中要想提升學(xué)生的批判性思維，就要不斷鼓勵(lì)學(xué)生勇于質(zhì)疑問難、敢問敢想，敢于對(duì)權(quán)威提出質(zhì)疑，并能夠有自己的思維。歷史教師在教學(xué)中要通過鼓勵(lì)和激發(fā)的手段，不斷引導(dǎo)高中學(xué)生獨(dú)立思考，通過組織學(xué)生對(duì)歷史教材進(jìn)行閱讀、開展歷史基礎(chǔ)知識(shí)訓(xùn)練等手段，不斷引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)積極地去思考、去分析，從而有效誘導(dǎo)學(xué)生以批判性思維來看待問題、思考問題。教師在教學(xué)實(shí)踐中，還要想方設(shè)法鼓勵(lì)學(xué)生能夠用不同的思維方式來思考，從而不斷突破常規(guī)去探根究底，尋求多種解決問題的辦法。在此過程中，學(xué)生的批判性思維就迸發(fā)了。教師應(yīng)該對(duì)學(xué)生的不同看法和不同見解都要尊重，樂于聽取學(xué)生不同的，哪怕是幼稚的意見。教師在教學(xué)中要多多引導(dǎo)那些有批判性思維潛質(zhì)的的學(xué)生，從而確保那些學(xué)生能夠起到以點(diǎn)帶面的作用，通過他們與別人不同的批判性思維來激發(fā)其他學(xué)生的批判性意識(shí)。在教學(xué)實(shí)踐中，教師要盡可能用熱情的鼓勵(lì)和比較恰當(dāng)?shù)脑u(píng)價(jià)，這樣就可以激發(fā)學(xué)生不斷地迸發(fā)更大的批判性意識(shí)，從而促進(jìn)學(xué)生發(fā)揮出更大的聰明才智，不斷另辟蹊徑，大膽地去標(biāo)新立異，大膽質(zhì)疑問難，逐漸培養(yǎng)他們多方面、多角度思考問題，解決問題的習(xí)慣。教師在教學(xué)過程中，也可以引用以下事例：如果沒有李四光對(duì)“中國(guó)貧油論”的懷疑就沒有大慶油田的發(fā)現(xiàn)；如果愛因斯坦沒有懷疑就不可能沖破牛頓的絕對(duì)時(shí)空觀，從而提出相對(duì)論等。從而不斷優(yōu)化學(xué)生的批判性思維品質(zhì)，真正將邏輯的理性與學(xué)生批判性激情有機(jī)結(jié)合起來。三、通過培育獨(dú)立人格提升學(xué)生的批判性思維教育的本質(zhì)就是對(duì)學(xué)生的人格進(jìn)行教育，從而提升學(xué)生的全面素質(zhì)。歷史教育是教育的重要組成部分，所以，歷史教育應(yīng)該注重培養(yǎng)學(xué)生的健全人格。學(xué)生的獨(dú)立人格就是指將學(xué)生作為個(gè)體有其自己獨(dú)立自主的地位。所以，要培育學(xué)生的批判性思維就是要破除學(xué)生對(duì)教科書、學(xué)者和教師的迷信，讓學(xué)生能夠積極、主動(dòng)的進(jìn)行批判性思維。當(dāng)然，批判性思維不是為了批判而批判，更不是為了挑戰(zhàn)權(quán)威或個(gè)人出風(fēng)頭而批判，而是因?yàn)樽约旱慕?jīng)驗(yàn)和學(xué)識(shí)可以重新審視傳統(tǒng)的觀點(diǎn)是否有道理，是否能成立，是否有邏輯，從而能夠去不斷地去探尋真理，去發(fā)現(xiàn)真理，如此地批判性思維才有真正意義和真正價(jià)值。求真務(wù)實(shí)是歷史教學(xué)的第一位要素。培育學(xué)生的批判性思維需要教師在教學(xué)中不斷引導(dǎo)學(xué)生對(duì)事實(shí)進(jìn)行冷靜的邏輯分析和客觀的細(xì)致推理。比如：在以往的中學(xué)歷史教學(xué)中由于受傳統(tǒng)觀點(diǎn)的影響，一直都認(rèn)為在古代中國(guó)的君主專制是落后的、封建的。學(xué)生如果缺乏批判性思維，就必然對(duì)這種在歷史上存在過的政治體制少一種清醒的辨析，必然會(huì)導(dǎo)致學(xué)生對(duì)中國(guó)古代政治制度在認(rèn)識(shí)上存在偏頗，從而使中國(guó)的古代政治文明長(zhǎng)期在學(xué)生的印象中是黑暗的、專制的、封建的、落后的。如何辯證看待中國(guó)的古代文明，這就要求學(xué)生具備獨(dú)立思考能力，也要具有獨(dú)立的人格，這樣才能為學(xué)生獨(dú)立思考提供內(nèi)驅(qū)力。教師在教學(xué)中，可以通過“開放型”作業(yè)，為學(xué)生的獨(dú)立思考拓展空間，著眼于幫助學(xué)生形成獨(dú)立的價(jià)值觀、學(xué)術(shù)觀，不斷促使高中學(xué)生更加關(guān)注歷史本來面目，從而在追求思想真理的道路上越走越遠(yuǎn)，真正完成從“自然的高中生”向“獨(dú)立的高中生”的華麗過渡。[地的開發(fā)與護(hù)以洞庭湖區(qū)為例活動(dòng)一:1.讀圖,你知道什么是濕