精品文檔-下載后可編輯反思初中英語教學中的寫作訓練初中英語教學的目的是通過聽說讀寫的訓練，使學生獲得英語基礎知識和運用英語進行交際的初步能力。英語教材對聽說讀的交際功能訓練要求比較具體明確，容易引起教師的重視。相比之下，對寫的能力訓練要求則比較簡單而且籠統。其實在初中英語教學中，寫作是學科能力結構中的一個重點，也是難點。所以在教學中我很重視寫作能力的培養，并采用適當的訓練方法提高這一能力，便成為教學中不可忽視的、必須潛心研究的一個方面。近年來我對寫作訓練做了一些探索和實踐。

一、加強基本功訓練

詞匯是英語寫作必不可少的基本要素，要寫好一篇作文以表達自己的思想，必須以足夠的詞匯量為基礎，句式豐富是作文的高分的關鍵，段落文章的邏輯性是突出主題的關鍵，但實際上大多數學生掌握的詞匯量都達不到規定的要求，因而在寫作時也就不能隨心所欲地表達自己的思想，出現的問題往往有拼寫錯誤，影響理解，詞語誤用，表達不準確，某一詞語反復使用，語言表達缺乏變式，文章顯得單調乏味，文章中出現大量"造詞"，讓人看了啼笑皆非等。顯然詞匯量不足已成為制約學生寫作的瓶頸。因此，平時的教學中讓學生注重積累詞匯，加強句式變式訓練，加強段落的一致性和連貫性。

二、把"寫"的訓練貫穿在整個教學中

英語的聽、說、讀、寫是互相影響、互相作用的有機統一體。我的體會是："寫作"訓練要借助聽、說、讀的教學訓練為載體，要有意識地滲透寫作訓練，讓學生在潛移默化中獲得"寫"的訓練，從而實現百川歸海的境界。

1．重點寫

教學中聽力訓練的設計一般都是填空、選擇、填表、補全對話等形式，可以要求學生把聽到的重點單詞、句子寫下來，這樣無形中就訓練了寫。

2．說后寫

雖然很多老師認為能說得清楚就能寫得明白，能說得有條理就能寫得有條理，能說得規范就一定能寫得規范，二者相輔相成、相得益彰。我卻不這樣認為，因為說與寫是兩種訓練，說得好僅是寫的好的鋪墊，所以在教學中讓學生說后寫更好些，讓學生一小組為單位進行口語交際，把口語交際中認為重點的詞寫下來，可以進一步造句。

3．仿寫

仿寫即仿照有關內容寫一篇類似的短文。給學生一篇短文，學生讀了后，要求學生仿寫一篇題為MyFavouriteMonth的短文。學生有文可依，又是寫自己所熟悉的內容，自然興趣很高，也容易寫好。切記，教師要指導好。下面兩篇習作可說明這一點。

【例1】Octobera:MyfavouritemonthisOctober.Itisinautumn.Theweatheriscool.Itisharvesttimeandwecanhavealotoffruits.AndChineseMid-AutumnDayisofteninthismonth.Onthatday,Icaneatmanydifferentkindsofmooncakes.

【例2】July:IlikeJulybest,becauseitisthehottestmonth.Icandoalotofsports.IcangoswimmingandIcanalsogoboating.

4.改寫

傳統的閱讀課幾乎整堂都用來說文解字，一堂課下來學生學會的只是些只言片語，形成不了自己的語言，一直我在教學中堅持讓學生改寫，首先讓學生把讀后了解的東西寫出來，然后改成自己的。改寫的方法很多，可以是將對話改寫成短文，也可以是縮寫課文等。

5.寫周記

堅持周記，逐漸用英語寫日記，周記內容為學生一周所見所聞，可規定字數。一周一篇，提醒學生注意時態。學生適應后可改為用英語寫日記，字數在80至100之間為宜。只要持之以恒，長期訓練下去，學生的書面表達能力一定可以得到極大提高。

三、集思廣益，相互學習，鞏固學習寫作的興趣。

1.每周一篇英語小短文，評出寫作之星。師生之間、學生之間進行作品交流，可以極大地提高學生的寫作興趣，培養學生的成就感。每周堅持作文評比，可以鞏固學生的寫作興趣。教師要及時對學生的書面表達情況進行總結，及時點評，并提供優秀范文。優秀作文有在班上朗讀交流，全體學生人人參與，可以最大限度地激發和鞏固學生的英語寫作欲望。

2.堅持擴寫。教師給學生未完成的一篇短文，要求學生根據自己的所學所知擴展補充完成，一周一次，每周連續，一月一評比。

3.做好批改。教師對學生作文的批改，是最直接明了的指示牌，對學生作文批改方式的多樣化能極大的促進學生對于作文的熱情，恰當的評語更是能夠激發學生創作的激情，評語是教師對學生寫作能力的終極肯定，是師生溝通、交流的方式，有時一兩句或表揚或鼓勵的話，可能會勝過上課時的千言萬語。

綜上所述，我們在