《1000以內數的認識》學情分析本節課的教學是在學習了“20以內數的認識”、“100以內數的認識”的基礎上,將認數的范圍擴展到千以內數的認識,同時也是萬以內數認識的基礎,包含了整數認識的所有要素。這部分知識不僅是認識更大數和計算的基礎,而且在日常生活中有著廣泛的應用。教學目標1.讓學生經歷數數的過程,掌握數1000以內數的方法。2.運用計數工具,使學生會讀寫1000以內的數,掌握1000以內數的組成。3.認識計數單位“千”,了解相鄰計數單位之間的十進關系。4.學生經歷1000以內數的數數、撥數、讀數與寫數的過程,發展學生的數感。5.通過了解生活中數據信息,使學生感受到數在生活中的廣泛應用,體會數學的價值。重點難點1.理解1000以內數的組成,正確的讀寫數。2.建立數位的概念。4教學過程1.導入。師:同學們,拿起作業紙,摸摸它,這是一張紙的厚度,你能想像一下1000張會是多厚呢?用手比劃一下。這是一包A4復印紙,它有500張,你能根據這500張的厚度調整一下你的手勢嗎?師:恭喜同學們找到了1000,今天我們就來學習1000以內數的認識。(板書)2.教學例1。(1)一個一個地數,10個一是十。師:老師這里有一些方塊。(方塊出示5秒就消失)有多少個方塊呢?師:到底是多少,我們來驗證一下吧。大家一起數。(課件演示一個一個地數)

師:剛才我們是一個一個數的,數到了10,多少個一是十呢?

生:10個一是十。(2)十個十個地數,10個十是一百。

師:方塊變多了,這次有多少個方塊呢?

師:這位同學你是怎么數的呢?

生:十個十個地數。師:那我們也來十個十個地數一遍。

(課件演示十個十個地數)生:10、20、30……100。

師:十個十個數,數到了100,多少個十是一百呢?

生:10個十是一百。(3)一百一百地數,10個一百是一千。師:如果小方塊的個數更多了,這里有多少個方塊呢?師:這位同學你是怎么數的呢?生:一百一百地數。師:那我們也來一百一百地數一遍。(課件演示一百一百地數)生:100、200、300……1000。師:一百一百數,數到了1000,多少個一百是一千呢?

生:10個一百是一千。小結:像這樣的一、十、百、千都是我們數數時的計數單位。下面就請大家一起把這些計數單位之間的關系讀一遍吧。[設計意圖]:巧用方塊圖充分地展示了滿十成行,滿百成面,滿千成塊的數數過程,使“千”這個計數單位深深地烙印在學生地頭腦中。在數10個方塊的時候,打亂方塊擺放位置,只看5秒鐘,再讓學生根據記憶估一估有多少個,通過這樣的教學方法進一步促進學生數感的發展。3.復習計數單位及兩個相鄰計數單位間的十進關系。師:老師今天給大家帶來一位老朋友。生:計數器。師:計數器上有一些數位和許多的珠子,那你們知道哪個數位上的珠子是一個一個數的嗎?生:個位師:也就是說計數單位一所對應的單位是個位。師:哪個數位上的珠子是十個十個數的呢?生:十位。師:真是難不倒你們呀！原來計數單位十所對應的單位是十位。師:哪個數位上的珠子是一百一百數的呀?生:百位。老師撥珠,學生齊數。生:100、200、300……1000。師:看看計數器,有誰想到什么了嗎?(十位上撥滿十個珠子)生:百位滿十了,要向千位進一。師:計數器上怎么操作?生:百位上有10個珠子了。生:把百位上的珠子退回去,在千位上撥一個珠子。小結:百位滿十,向千位進一,這就是相鄰數位之間滿十進一的關系。師:現在計數器上哪個數位上的珠子是一千一千數的呀?生:千位。[設計意圖]:在學生掌握了計數單位“一、十、百”及其之間關系的基礎上,重在進一步認識計數單位“百”,在計數器上撥珠一百一百地數,當百位上撥滿十顆珠子的時候,啟發學生此時應該怎么辦,再次感受相鄰兩個計數單位間的十進關系,認識新的計數單位“千”。4.數數大接龍。師:接下來老師想和大家做一個小游戲。這個游戲叫數數大接龍,注意聽老師的要求,說停就要停。師:從100開始一個一個往后數,我是100。生:101、102、103……110。師:(到110)從你開始十個十個往后數,他是110。生:120、130、140……200。師:(到200)從你開始一百一百往后數,他是200。生:300、400、500……900。師:(到900)從你開始十個十個往后數,他是900。生:910、920、930……990。師:(到990)從你開始一個一個往后數,他是990。生:991、992、993……1000。師:同學們,大家數得開心嗎?不管是一個一個數,還是十個十個數,還是一百一百地數都沒有難倒你們。但老師要提醒大家,遇到滿十或滿百的時候,要冷靜地想一想再數。

[設計意圖]:讓學生運用不同的計數單位“數“,突破遇到拐彎數時不知道下一個數是多少的難點。5.教學例2。(1)用合適的計數單位數出圖中的圓點。師:這是一幅圓點圖,有多少個圓點呢?師:請同學們拿出作業紙,圈一圈。(學生在作業紙上數圓點,老師巡視指導。)師:大部分同學已經數好了,有多少個圓點呢?生:235。師:你是怎么數的呢?生:十個十個數……師:還有其他方法嗎?生:我是一百一百數的。師:你從哪里找到的一百?生:一豎排是10個,橫排也數10個,10個十是一百。師:可以一百一百地數,大家一起來試試看。現在有幾個百？(2個百)師:接下來我們可以怎么數呢?生:十個十個數,3個十。一個一個數,5個一。師:2個百、3個十和5個一合起來是多少呢?(235)。(2)用小棒表示數,說說組成。師:你能用小棒來表示235嗎?先干什么,再干什么?生:先拿兩捆100的,再拿3個十根的,再拿5個一根的。師:我覺得你很像個老師,說話簡潔清楚,請坐。師:請大家看著這里的小棒圖,誰能完整地說一下235是由幾個百、幾個十和幾個一組成的?生:235是由2個百、3個十和5個一組成的。(大家齊讀)(3)用計數器表示數,寫數和讀數師:說得真完整,你們會在計數器上表示235嗎?先干什么,再干什么?生:在百位上放2個珠子表示2個百,在十位上放3個珠子表示3個十,在個位上放5個珠子表示5個一。師:撥得好,說得也好,同學們,看看計數器,這個數你們會寫嗎?師:從哪一位開始寫呢?生:先寫百位,百位寫2,表示2個百;十位上寫3,表示3個十;個位上寫5,表示5個一。師:這個數怎么讀呢?這個數可以讀作,二百三十五。(板書)師:讀數和寫數一樣,都是從這個數的最高位開始。小結:剛才我們數了圓點圖,擺了小棒,撥了計數器,雖然表現形式不同,但它們表示的數都是一樣的。2個百、3個十和5個一合起來是235。(大家齊讀)

[設計意圖]:在數點子圖的活動中,先讓學生估一估,因為點密而小,這個數應該比較大,學生們大多估的接近1000。再讓學生用計數單位去數數,有十個十個地數,也有一百一百地數,讓學生體會數量比較多的時候先一百一百的數,不夠百時十個十個地數,不夠十時,再一個一個地數。接著用小棒和計數器分別表示出這個數,可以清楚地看出數的組成。最后對照計數器上的數位進行讀數和寫數。6.課堂練習:看圖寫數。師:下面兩幅圖中所表示的數是多少呢?請同學們拿出作業紙,把這個數寫出來。(學生在作業紙上獨立完成,指名匯報)師:0的作用是什么呢?生:0是占位用的。師:這兩個數你們會讀嗎?一起讀一讀,讀的時候注意比較兩個0的發音有什么不同。(齊讀)小結:這個零可淘氣了,中間有0要讀“零”,末尾有0卻不讀,大家千萬要注意。[設計意圖]:選擇450和504這兩個數讓學生去寫去讀,意圖之一讓學生了解0的作用,感受0的不同讀法;意圖之二通過比較兩個數的相同點和不同點,進一步理解數的組成當中,數字的位置不同,含義就不同,以及讀法也不同的特點。

7.課堂小結。師:通過今天這節課,你學會了什么?回憶起一個知識點,就能讓這個可憐的大樹長出一片葉子來。生:（1）計數單位:10個一是十,10個十是一百,10個一百是一千;一、十、百、千都是我們數數時的計數單位。數位:相鄰數位之間滿十進一;個位、十位、百位、千位都是我們學習的數位。數的組成:2個百、3個十和5個一合起來是235。讀數和寫數:讀數和寫數一樣,都是從這個數的最高位開始。（5）