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文檔簡介

數學廣角——推理臺江第五中心小學錢婷婷教學目標：理力量2、過程與方法：經受簡潔推理的過程，初步獲得一些簡潔的推理閱歷探究數學的興趣教學重、難點：教學預備：教學過程：一、創設情境，提醒課題你們寵愛柯南嗎？你知道柯南是做什么的嗎？讓孩子說說柯南的厲害之處，預設：孩子能點到推理〔板書推理〕二、講授課〔一〕粉筆玩?！尺@是一根粉筆，教師把它藏在教師的其中一只手里，來，猜猜，在哪只手里？？〔教師做舉手的姿勢，松開左手〕預設：學生異口同聲說在另一只手里為什么在這只手里呢？〔攤開手讓學生看看粉筆〕滲透排解法〔板書排解〕〔二〕猜磁扣玩耍哪號盒子里。1在玩耍中請學生說說想法小結強調提示信息〔三〕講解例題1小紅說：我拿的是語文書小麗說：我拿的不是數學書1、找數學信息？2、同桌合作，把你們的推理用你們寵愛的方式記錄在這張白紙上3、展現學生的作品、文字法全班反響、連線法全班反響、比較文字法和連線法你更寵愛哪種方法方法優化強化連線法三、穩固練習——動物王國的小偵探〔一〕幫助小狗找名字把你們的答案寫在作業紙上溝通推理過程3小偷沒有進入灰色的門小偷進入的門的下面是黃門小偷進入的房門的左邊是灰色的門〔信息逐條消滅〕爭論最終一個信息的作用〔并不是多余的，可以用來檢驗推理是否正確〕〔三〕找皇冠——誰是小偷有三只動物，狐貍說：我不是最終一個進入的第一個進入的是小偷四、全課總結教師小結這節課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經受對生活中某些現象進展推斷、推這節課的教學目標是通過解決實際問題，讓學生經受對生活中某些現象進展推斷、推象按肯定的方法進展推理，培育學生初步的規律推理力量。在引入課前我先和學生玩了個玩耍，出示一根粉筆，放在一只手里，讓學生猜一猜出正確的答案，初步了解排解法。在“探究學問”的環節中，我利用學生生疏的人物作為情境的主角，設計了生動的問越性。在展現了學生推理方法的多樣性后，我的最終目的是進展方法的優化，突出連線方法的簡便性，但是在實際教學中本節課并沒有到達預期的效果，孩子們反而認為文字表達法的簡便性，但是在實際教學中本節課并沒有到達預期的效果，孩子們反而認為文字表達至于推理的前因后果沒有表達。對于課堂消滅的這個問題，當時我是這樣處理的：強調連12、沒有表達學生的主體性，教師過于主導了。3、學生并沒有感受到連線法的優越性?，F在回想，假設當時讓學生感悟連線法是如何通過簡潔的一條線展現推理的過程，或許效果會大不一樣?！按_認”與“排解”交替進展，幫助學生把握最優化的解題方法。由于不同的孩子有不同的推理策略，有不同的方法，但關鍵就是必需找到突破口。這環節學生能夠較為清楚的說出推理的過程。缺乏之處在于對學生的評價

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