2023年甘肅省教師招聘考試《教育心理學》練習題學校:________班級:________姓名:________考號:________

一、單選題(20題)1.對于消極的課堂行為，采用適當的懲罰（）。

A.也是不行的B.也是違法的C.也是不必要的D.是必要的

2.加涅關于學習的八種階梯類型中，最低層次的學習是（）

A.刺激一反應聯結B.信號C.概念學習D.問題解決

3.加涅將學習分為智慧技能、言語信息等五種類型的依據是（）。

A.不同的學習結果B.學習層次的高低C.學習情境的簡繁D.學習水平的優劣

4.基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式稱為（）。

A.常模參照評價B.正式評價C.標準參照評價D.非正式評價

5.對于學習迀移現象最早的系統解釋是（）

A.形式訓練說B.概括化理論C.共同要素論D.關系理論

6.某學生在英語測驗中取得了高分，他將成功歸因于運氣好，這種歸因具有的特性是（）。

A.內部、穩定、可控的B.內部、不穩定、不可控的C.外部、穩定、可控的D.外部、不穩定、不可控的

7.在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有實物直觀、模象直觀和（）。

A.言語直觀B.形象直觀C.感知直觀D.表象直觀

8.問題解決的第三個階段（）

A.發現問題B.提出假設C.理解問題D.檢驗假設

9.在教育心理學的發展過程中，提出反思性教學研究是在（）

A.初創時期B.發展時期C.成熟時期D.完善時期

10.下列說法中不能反映學習迀移現象的是（）

A.舉一反三B.由表及里C.觸類旁通D.由此及彼

11.根據布魯姆的學習評定分類，一般在學期末進行的是（）

A.配置性評定B.形成性評定C.總結性評定D.有效性評定

12.在學習過程中，學習者針對所學內容畫出網絡關系圖，這種學習策略屬于（）。

A.元認知策略B.精細加工策略C.資源管理策略D.認知策略

13.使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建或者生成的學習策略是（)。

A.精細加工策略B.復述策略C.組織策略D.計劃策略

14.有的中學生為家長的獎勵而努力學習，這種動機屬于（）

A.直接近景性動機B.間接近景性動機C.遠景性動機D.自我提高內驅力

15.兒童認知發展到具體運算階段的標志是（）。

A.去自我中心B.出現假設演繹推理C.思維不具可逆性D.守恒概念

16.研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果（）。

A.有影響B.沒有影響C.幾乎沒有影響D.有實質性影響

17.由于看到鳥的飛翔而發明了飛機，這類創造活動的主要心理影響機制是（）。

A.原型啟發B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

18.生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個（）。

A.新的理解B.不同的見解C.認知策略D.類比或表象等

19.學生、學習過程和學習情境是課堂的三大要素，三大要素的相對穩定的組合模式是（）

A.課堂情境B.課堂結構C.課堂形式D.課堂教學

20.受先前活動影響而產生的心理活動的特殊準備狀態稱為（）

A.原型啟發B.功能固著C.負向遷移D.定勢影響

二、多選題(5題)21.高創造者的個性特征（）

A.喜歡幻想B.具體獨立性C.有強烈的好奇心D.有幽默感E.有抱負

22.布盧姆等人在其教育目標分類系統中將教學目標分為（）

A.認知目標B.情感目標C.動作技能目標D.德育目標E.智育目標

23.打籃球屬于（）

A.徒手性操作技能B.開放性操作技能C.心智技能D.器械型操作技能E.粗放型操作技能

24.學習動機理論的觀點中屬于認知觀點的有（）

A.強化說B.需要層次說C.成敗歸因理論D.自我效能感理論E.成就動機理論

25.心理輔導的目標有（）

A.行為矯正B.克服障礙C.學會調適D.尋求發展E.學會生存

三、填空題(8題)26.發現教學要進行得順利，關鍵在于{}要符合學生實際水平。

27.程序化訓練就是將活動的基本技能，如解題技能、閱讀技能、記憶技能等，分解成若干有條理的小步驟，在其適宜的范圍內，作為固定程序，要求活動主體按此進行活動，并經過反復練習使之達到{}。

28.提出最近發展區理論的心理學家是{}。

29.桑代克提出的學習三大基木規律是________、________和________。

30.學習準備是一個動態的發展過程，包括{}和橫向兩個維度。

31.{}是創造性產生的必要前提。

32.根據班集體的性質，可將其分為_______、_______和_______。

33.桑代克提出的學習三大基本規律是_________、_________和________。

四、簡答題(7題)34.問題有幾種類型分別是什么

35.論述教育心理學在新課程改革中的作用。

36.教師的教育能力包括哪些內容

37.分析歸因理論，并結合實際論述這一理論對學生學習動機的啟示。

38.簡述影響課堂管理的因素有哪些

39.簡述原有的認知結構對遷移的作用。

40.試結合教學實踐，談談如何有效促進遷移？

參考答案

1.D對于學生的消極的課堂行為，教師為了維持課堂秩序和教學的順利進行，采用適當的懲罰是必要的，但懲罰絕不可進行嚴重的體罰和人格侮辱。

2.B加涅的學習八種階梯類型由低到高分別是：信號學習、刺激一反應聯結學習、連鎖、言語聯想學習、多重識別學習、概念學習、原則學習、問題解決實習。

3.A加涅根據不同的學習結果，把學習分為言語信息的學習、智慧技能的學習、認知策略的學習、態度的學習和運動技能的學習五種類型。

4.C標準參照評價是基于某種特定的標準，來評價學生對與教學密切聯系的具體知識和技能的掌握程度的評價方式。

5.A學習迀移現象早已為人們所知。如我國古人就知道學習可以“舉一反三”、“觸類旁通”。從心理學觀點講，這些都是學習的迀移現象。但是，對于學習迀移現象最早的系統解釋，是形式訓練說。

6.D運氣是不穩定的情境因素，所以這個學生把英語高分歸因于運氣。這種歸因具有外部、不穩定、不可控的特征。

7.A在實際教學過程中，知識直觀的方式主要有言語直觀、實物直觀和模象直觀。

8.B

9.D

10.B“由表及里”只能說明學習的順序。

11.C布魯姆把評定分為三類：配置性評定、形成性評定、總結性評定。其中，配置性評定是在學期開始時或開始前施行，形成性評定是在教和學的過程中進行的，總結性評定一般在學期末進行。

12.D畫出網絡關系圖是組織策略，是認知策略的一種。

13.A記憶的精細加工策略是使人們更好地記住正在學習的東西而做的充實意義的添加、構建或者生成。具體來說就是在保持知識時運用一定的方法對記憶材料進行分類加工而形成不同的記憶方法，這些記憶方法又稱記憶術。

14.B根據學習動機的作用與學習活動的關系，可以分為近景的直接性動機和遠景的間接性動機。近景的直接性動機是與學習活動直接相連的，來源于對學習內容或學習結果的興趣。遠景的間接性動機是與學習的社會意義和個人的前途相連的。

15.D

16.A有研究表明，學生座位的安排對于學生接受課堂教學效果和學習效果有影響，不同的座位對于不同要求的學生學習的影響不同。

17.A原型啟發是指從事物的相似或類比中看到或發現問題解決的途徑。利用原型啟發，發展類比推理，有助于創造力的培養。鳥是原型，它對飛機的發明起到了啟發作用，故屬于原型啟發。因此，答案為A。

18.D生成性學習就是要求學生對所閱讀或聽講的內容產生一個類比或表象等。

19.B

20.D

21.ABCDE

22.ABC

23.BDE

24.CDE

25.CD

26.給學生創設問題情境

27.自動化程度

28.維果斯基

29.準備律、練習律、效果律

30.縱向

31.知識學習

32.團結的班集體、散聚的班集體、離散的班集體

33.準備律,練習律,效果律

34.【要點】研究者傾向于將問題分為兩類：有結構的問題或界定清晰的問題與無結構的問題或界定含糊的問題。(1)有結構的問題。已知條件和要達到的目標都非常明確，個體按一定的思維方式即可獲得答案的問題。這種問題通常具有兩個特征：①問題有明確性，即問題的目標很明確，解決者知道需要達到什么樣的目標；問題的條件也明確，且問題的條件和目標可以對應起來。②解法的穩定性，即有明確的算法規則，可經過一定的推理轉換得到答案，且答案是唯一的。比如“349+180=”即是有結構的問題。(2)無結構的問題。已知條件與要達到的目標都比較含糊，問題情境不明確，各種影響因素不確定，不易找出解答線索的問題。此類問題在實際中經常遇到，也容易使人感到困惑，如怎樣造就天才兒童怎樣培養學生的創新意識這些都是重要的但又無確切的、唯一正確的答案的問題。

35.教育心理學不僅能夠給新課改提供理論上的指導，而且能夠給解決新課改中遇到的問題提供研究方法的指導。(1)科學理論上的指導作用：①為教育現象提供不同于傳統嘗試的新觀點，一定要轉變傳統的觀念。對新課程下出現的新情況提出新的觀點。例如，語文課上的課文朗誦方法，對哪種方法更有效要有新的認識。②為課堂教學提供理論性指導。教育心理學為實際教學提供了一般性的原則和技術，有助于教師結合自己的實際情況把它變成一定的教學程序或活動，從而推進教學。例如，根據直接指導教學原理，對教學的步驟進行程序化的安排。③幫助教師分析、預測并干預學生的行為。學習教育心理學，可以使教師更好的分析學生行為的原因，并能夠采取合理的辦法進行干預，從而達到良好的效果。例如，在處理學生問題時，教師的處理正確與否直接影響學生的行為遵守情況。(2)研究方法上的指導作用：①幫助教師應用研究的方法來處理問題。學生的情況是千差萬別的，一旦學生出現了學習上的問題，教師可以利用心理學的知識對學生進行分析，找出問題和困難的原因，從而促進其學業獲得進步。例如，一名學生如果在語文閱讀方面存在困難，我們就可以從各種測驗結果中找到困難的癥結，從而對癥下藥，促進提高。②幫助教師結合教學實際進行創造性的、持續的研究教育學提供的知識理論指導，并不是解決問題的公式。因此，教師在利用這些原理進行教學時還要進行創造性的研究，去驗證這些原理并解決自己的特定問題。應該因人因事因地因時而相機行事，不斷反思，隨時作出相應的變動。

36.（1)組織教學能力；（2)言語表達能力；（3)了解學生的能力；(4)獨立創造能力；（5)實際操作能力；（6)適應新情境。

37.【答案要點】（1)人們在做完一項工作之后，往往喜歡尋找自己之所以成功或失敗的原因。不同的人對自己行為結果會從不同的方面去考慮，這種現象在心理學上稱為歸因。(2)歸因與學習動機的研究表明，個體對成功和失敗原因的解釋影響著與成就有關的行為。(3)它把人們對成敗的原因按照內外性、穩定性、可控性等維度進行分類，具有很強的概括性。(4)它對歸因成就動機和行為的影響作用的研究結論也是有相當的科學性的。

38.【要點】（1)教師的領導風格對課堂管理有直接的影響；(2)班級大小是影響課堂管理的一個重要因素。(3)影響教師管理的另一個情景因素是班級本身的性質；(4)對教師的渴望。

39.原有的學習對后繼學習的影響是比較常見的一種遷移方式，原有認知結構的特征直接決定了遷移的可能性及遷移的程度。首先，學習者是否擁有相應的背景知識，這是遷移產生的