教學設計評分標準分值教學目標設計1.教學目標設定具體明確，體現新的教學理念，社會主義核心價值觀在教學中得到充分體現。2.教學目標與課程總體目標、單元教學任務密切相關，有可達成性。3.教學目標清晰、各目標之間內在聯系合理，表述簡明完整，可觀測、可評價，符合學生起點水平。4.教學目標符合課程標準要求、學科的特點和學生的實際狀況，體現對學科核心素養方面的發展要求。教學內容設計1.準確把握所選內容在課程中的地位、作用；學習內容與學習目標相呼2.內容處理科學合理，面向全體學生，容量適度，銜接合理，重點突出，難易適中。3.教學內容與時間安排恰當，凸顯課程特點、重點知識、核心素養，重點難點分布恰當。4.教學內容及重點、難點把握準確，分析清楚；在正確理解教材的基礎上，能夠創造性的使用教材。教學過程設計1.教學流程清晰、循序漸進，教學容量、難度、強度分布恰當。2.教學內容組織有序，呈現方式符合教學目標和學生認知特點。3.教學環節完整、結構合理，層次清楚，銜接與過渡自然合理，各環節教學時間分配合理。4.教學活動設計充分發揮學生的主體作用，能激發學生興趣主觀能動性，促使學生積極、主動地參與。5.教學活動設計體現出層級性和梯度，過程訓練充分。教學方法設計1.采用能體現以學生為中心、教師為主導，行動導向和行知合一等先進教學理念的教學方法與手段。2.依據教學目標、教學內容、教學對象等確定合理教學形式。教學方法選用適當，有利于教學目標的達成，有利于教學難點的解決，有利于教學重點的突出，有利于學生思維的激發。3.采用微課、慕課等網絡教學資源，優化組合使用各種媒體工具，提高學習興趣和教學效率。4.注重學法指導，培養學生能力，滲透情感與價值觀培養。教學評價設計1.評價內容與學習目標相呼應，指標合理、可操作性強。2.能有效評價學生學習效果。3.評價方式多樣，功能明確，合理有效、易于操作，能促進學生對學習過程的反思。4.課后作業布置合理，符合實際，兼有鞏固和拓展的效能。課堂教學評分標準分項評分要點分值教學準備教學設計學情分析透徹、具體、有依據。能根據課標、教材和學情分析教學內容，準確確定學習需要。教學目標符合課標，體現學科價值及核心素養的整體聯系，陳述具體、明確。教學過程設計符合學生的認知規律，教學活動設計合理，教學策略能支持教學目標的實現。教學資源準備的課件、微課、教學網站等教學資源能改變傳統的教學模式，支持學生自主、合作、探究，深度學習，信息技術能與教學深度融教學實施課堂組織導入自然，重點突出，緊扣教學目標；講授時間放在關鍵性問題的解決上，學生有充分的自主學習時間；課堂氛圍寬松、和諧、安全；學生全身心投入課堂學習中。課堂引導引導學生盡快投入課堂學習；關注學生的思維過程和知識建構過程；激發學習新知識過程中的動態生成，能及時調整教學策略；引導學生在解決問題過程中自己發現問題，解決問題；能夠在學生思維最近發展區內提出問題，對學生的思維及時給予有效的引導與點教學策略教學資源能夠充分支持課堂上學生的學習；內容的選擇支撐教學目標，內容的設計和組織基于問題，符合學生實際，體現學科特點；重點、難點定位準確；教學方法的選擇符合教學內容和學生情況；學習活動多樣、有效且富有彈性。動態處理充分利用學生在學習新知識過程中的動態生成，激發學生的思考和想象；恰當處理實踐活動中的動態生成，鼓勵學生深入探究。教學評價緊扣教學目標；面向全體學生，量規公平公正，有依據。評價方式多樣，評價多元，充分發揮評價的診斷、激勵、導向等功能。5教學效果目標達成學生完成既定學習內容，達成了教學目標，并保證一定質量。同時給學生留有空間，學生能夠充分發揮主動性和創造性。學習效度學生全身心投入課堂學習，在學習活動中興趣濃厚，富于想象，思維活躍，且在學科思維、實踐能力和情感態度等方面得到發展，體現學科核心素養。教師素質專業素養正確理解學科內容所反映的學科價值和思想，并能貫穿于整個教學過程中。能夠準確把握學科概念和原理，教學過程中無科學性錯5教學素養能夠準確理解學生心理，始終堅持以生為本的教育理念，教態自然、