2023年研究生類研究生入學考試專業課教育學專業基礎綜合教育心理學2010-2022歷年真題選編帶答案難題含解析（圖片大小可自由調整）第1卷一.歷年考點試題黑鉆版(共75題)1.影響學習動機形成的內部條件有

A.學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的能力水平B.學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度C.學生自身需要、成熟與年齡特點、學生的性格特征和個別差異、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度D.學生自身需要與目標結構、成熟與年齡特點、學生的性格特征、學生的志向水平和價值觀、學生的焦慮程度2.要培養心智技能首先要做的是

A.原型操作B.原型定向C.原型內化D.原型反思3.關于教育心理學的發展過程，搭配錯誤的是______。A.布魯納—課程改革運動B.羅杰斯—“以學生為中心”C.贊科夫—“教學與發展”實驗研究D.巴甫洛夫—學習活動4.根據新知識與原有認知結構的關系，知識的學習可以分為(

)。A.下位學習、上位學習和并列結合學習B.派生類學習和相關類屬學習C.符號學習和概念學習D.命題學習和總括學習5.托爾曼認為，學習是頭腦中形成

A.圖式B.認知結構C.認知地圖D.神經痕跡6.美國社會心理學家班杜拉把強化分為

A.正強化和負強化B.直接強化和間接強化C.直接強化、替代強化和自我強化D.精神強化和物質強化7.(

)提出了最近發展區思想，認為學生的學習包含了若干水平。A.維果斯基B.皮亞杰C.艾里克森D.科爾伯格8.(

)是人格中的內控系統，具有自我認知、自我體驗、自我控制三個子系統，其作用是對人格的各種成分進行調控。A.氣質B.人格C.性格D.自我調控系統9.20世紀20年代，教育心理學主要受到

的影響A.實驗教育學B.教育社會學C.心理測量學D.程序教學10.在多次遇到眾鄰居家的狗之后，兒童形成了對“狗”的基本理解，包括狗的一般體型特征、生活習性、典型行為等。此時兒童關于狗的知識的表征方式是______A.圖式B.命題C.表象D.產生式11.不屬于人格結構的是(

)。A.氣質B.性格C.自我調控系統D.圖式12.根據艾賓浩斯的記憶研究成果采取的復述策略是______A.分散復習B.及時復習C.部分與整體相結合D.嘗試背誦13.隨意識記和無意識記屬于(

)。A.編碼與組織策略B.復述策略C.精細加工策略D.計劃策略14.簡述班杜拉的自我效能感理論及其意義。15.心理過程不包括

A.認知B.情緒情感C.意志過程D.行為過程16.成就動機水平高的人傾向歸因于(

)。A.能力B.努力C.任務難度D.運氣17.使用復述與復述策略的主要目的在于(

)。A.理解信息B.應用信息C.轉換信息D.保持信息18.需要層次論是______在動機領域的體現，其代表人物是______。A.人本主義心理學、馬斯洛B.行為主義心理學、班杜拉C.認知主義心理學、苛勒D.人本主義心理學、韋納19.通過對認同及其特點的分析，下列說法正確的是

A.認同不是社會規范的接受及品德形成的一個關鍵階段B.認同是規范內化的一種較低的接受水平C.認同是確立自覺遵從態度的開端D.認同是社會規范接受和品德形成的最高階段20.以下心理學家及其理論匹配不正確的一項是

A.奧蘇伯爾—認知發現說B.苛勒—完形頓悟說C.托爾曼—認知目的說D.加涅—信息加工理論21.簡述資源管理學習策略及其類別。22.下面不是從學習主體的角度分類確定的學習類型是______。A.人類學習B.機器學習C.網絡學習D.動物學習23.簡述波斯納關于概念轉變條件的論述及其教育意義。24.選擇有挑戰性的任務屬于

A.學業求助策略B.努力管理策略C.時間管理策略D.編碼策略25.(

)是研究學校情境中學與教的基本心理學規律的科學。A.學習心理學B.教育心理學C.人格心理學D.動機心理學26.從艾里克森的人格發展階段論看，青春期個體面對的最大沖突是(

)。A.角色認知與角色混亂B.自主與羞怯C.勤奮感與自卑感D.友愛親密與孤獨27.阿特金森認為個人追求成功的傾向受到追求成功的動機、對行為成功的主觀期望概率以及取得成就的誘因值的影響，影響個體選擇不同難度的任務的因素是______A.追求成功的動機B.對行為成功的主觀期望概率C.行為成功后的誘因值D.以上都不是28.認知靈活性理論的代表人物是(

)。A.皮亞杰B.馮·格拉塞斯費爾德C.維特羅克D.斯皮羅29.下列各種個別差異中，不屬于認知方式差異的是______A.場依存性與場獨立性B.沖動型與沉思型C.內控型與外控型D.分析型與綜合型30.在動作技能學習的早期階段，教師的示范不宜過快。這種現象的最適當解釋是

A.人的短時記憶容量有限B.學習應循序漸進C.防止過早出現疲勞D.先要有準備動作31.根據皮亞杰的觀點，兒童能憑借具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算，說明兒童的認知發展水平已處于

A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段32.廣義知識學習階段與分類模型表明，在確定知識類型時要考慮(

)。A.學習所處的階段B.學科特點C.測量的條件D.學習的內容33.主張“知識是個人的建構，不存在共同的知識”屬于(

)。A.社會建構主義觀B.信息加工理論C.激進建構主義觀D.奧蘇伯爾的理論34.首先提出自我效能感理論的心理學家是

A.默里B.班杜拉C.阿特金森D.麥克里蘭35.簡述“最近發展區”。36.教育心理學作為一門獨立的心理學分支科學，誕生于

A.18世紀中期B.18世紀后期C.19世紀中期D.19世紀末20世紀初37.

即心智活動的實踐模式向頭腦內部轉化，借助于內部言語，學員可以在頭腦內部進行程序化的心智活動，而且能夠以非常簡縮、快速的形式進行A.原型定向B.原型操作C.原型內化D.原型控制38.所形成的動作方式對各種變化的條件具有高度的適應性、動作的執行達到高度的完善化和自動化，這屬于操作技能形成的(

)。A.操作的定向階段B.操作的模仿階段C.操作的整合階段D.操作的熟練階段39.根據耶克斯一多德森定律，當學生完成較容易的作業時，教師應使其心理緊張程度控制在(

)。A.較高的水平B.較低的水平C.非常低的水平D.中等水平40.提出“認知發現說”學習理論的心理學家是(

)。A.桑代克B.斯金納C.奧蘇貝爾D.布魯納41.“先行組織者”教學策略的學習理論基礎是______A.認知發現理論B.認知接受理論C.認知目的理論D.認知建構理論42.托爾曼通過“潛伏學習實驗”證明強化的作用是______A.決定學習是否發生B.決定表現是否發生C.決定探究傾向是否產生D.決定行為是否獲得43.學習的操作性條件作用理論局限性不包括(

)。A.把人的學習與動物學習等同起來B.不注重人學習的內部機制和過程C.將人等同于學習機器D.縮小了聯結派的眼界44.在課堂學習中，引發認知沖突及其解決的過程實質是為了實現______A.概念轉變B.概念形成C.概念同化D.概念整合45.加德納認為人類的各種智能是完全獨立的。46.強調教師的角色是“助產士”與“催化劑”，而不是權威的學習理論是(

)。A.布魯納的認知發現論B.人本主義學習理論C.格式塔的頓悟論D.班杜拉的社會學習理論47.動機強度和學習效率的關系是(

)。A.正比關系B.u形曲線關系C.倒U形曲線關系D.反比關系48.學生理解道德要求，也理解執行要求的意義，就是不能付諸行動，甚至對教育要求還有對立情緒和拒絕接受，這種現象稱之為

A.道德意志薄弱B.意義障礙C.品德問題行為D.言行不一致49.學生因“凹透鏡”知識掌握不好而影響了“凸透鏡”知識的學習。這種遷移現象是(

)。A.縱向遷移B.橫向遷移C.一般遷移D.普遍遷移50.一學生在測驗時遇到某個難題，暫時跳過去，先做簡單的，這表明他已經掌握了一些(

)。A.組織策略B.問題解決的策略C.元認知策略D.精細加工策略51.心智技能具有的特點不包括(

)。A.動作對象的觀念性B.動作執行的內潛性C.動作結構的簡縮性D.以上三項都不正確52.有位歷史老師教中學生記憶明朝遷都北京的歷史年代，指導學生把1421記成“一事二益”。這種方法是(

)。A.編碼與組織策略B.精細加工策略C.復述策略D.元認知策略53.看完文章時，以金字塔的形式把要點呈現出來，這種編碼策略叫做(

)。A.作關系圖B.列提綱C.運用理論模式D.畫地圖54.元認知策略的三個方面是相對獨立地起作用的。55.當朋友給我念一列數字時，我只記住最后幾位數字，這種現象叫做

A.首位效應B.近位效應C.登門檻效應D.門面效應56.世界上第一本《教育心理學》的作者是______。A.赫爾巴特B.霍普金斯C.桑代克D.卡普杰列夫57.屬于認知策略的情況是______。A.為了提高效率，選擇在圖書館這樣安靜的地方學習B.為了記住要點，看書時劃出關鍵詞C.邊做功課邊看電視D.學生看書的時候碰到不會的單詞就查字典58.美國心理學家桑代克出版了

，它標志著教育心理學的誕生A.《教育心理學》B.《科學兒童心理學》C.《實用教育心理學》D.《實驗心理學》59.下面不屬于創造性人才的特征的是

A.無偏見性B.不能容忍模糊不明的事物C.獨立性D.容忍錯誤60.以下著名的心理學成果，哪一個不是維果茨基提出來的

A.認知地圖B.內化學說C.最近發展D.高級心理機能61.需要層次論中的成長性需要是指

A.自我實現的需要B.歸屬與愛的需要C.生理的需要D.尊重的需要62.學習動機的強化理論是由

學習理論家提出來的A.格式塔派B.聯結派C.認知派D.建構派63.(

)的基本思想是設立一個目標，然后選取與起始點鄰近的未被訪問的任一節點，向目標方向運動，逐步逼近目標。A.爬山法B.逆向反推法C.類比思維D.手段目的分析法64.斯金納發現有機體作出的反應與其隨后出現的刺激條件之間的關系對行為起著控制作用，它能影響以后

A.機體反應的傾向B.反應發生的概率C.刺激發生的頻率D.反應發生的強度65.符號性表征階段大致相當于皮亞杰的(

)。A.感知運動階段B.前運算階段后期以及一直到以后的年代C.具體運算階段D.形式運算階段66.錢能夠起到無條件刺激的作用，與其他條件刺激建立條件反射。能夠對此進行解釋的是______A.條件反射的建立B.條件反射的分化C.高級條件作用D.條件反射的自發恢復67.掌握道德概念的條件不包括(

)。A.依賴于形象的事件和感性的經驗B.有賴于道德知識的學習和概括能力的發展C.有賴于理解道德行為規范的社會意義和個人意義D.以上三項都不正確68.兼具敏感、細心、情感體驗深刻等積極品質和多疑、孤僻等消極品質的氣質類型是______A.膽汁質B.多血質C.黏液質D.抑郁質69.當道德認識和道德情感成為經常推動個人產生道德行為的依據和內在力量時，就成為(

)。A.道德判斷B.道德需要C.道德動機D.道德信念70.簡述布魯納對于學生通過發現學習獲得學科基本結構可能性的論述。71.從學習動機的負面著眼，試圖探討“有的學生為什么采用自我妨礙學習策略”的學習動機理論______A.目標定向理論B.自我價值理論C.自我效能感理論D.歸因理論72.下面不屬于教育心理學研究范疇的是______A.學習心理B.學生心理C.教學心理D.學生心理健康73.兒童建立“客體永久性”的階段是______A.感知運動階段B.前運算階段C.具體運算階段D.形式運算階段74.下面不屬于建構主義學習理論關于學習特點的論述是______。A.學習的主動建構性B.學習的超越性C.學習的社會互動性D.學習的情境性75.提出以程序教學及機器教學來改革傳統教學的心理學家是(

)。A.布魯曼B.斯金納C.桑代克D.班杜拉第1卷參考答案一.歷年考點試題黑鉆版1.參考答案：D[解析]識記性知識。2.參考答案：B[解析]心智技能的培養，第一步是原型定向。3.參考答案：D[解析]巴甫洛夫的聯想—反射說，加里培林的學習活動。4.參考答案：B5.參考答案：C[解析]識記性知識。6.參考答案：C[解析]識記性知識。7.參考答案：A8.參考答案：D9.參考答案：C10.參考答案：A[解析]知識的表征指知識在頭腦中的表示形式和組織結構，包括概念、命題、表象、圖式和產生式。圖式是指有組織的知識結構，是對范疇的規律性做出編碼的一種形式，這些規律性既可以是知覺的，也可以是命題性的；命題是意義或觀念的最小單位，用于表述一個事實或者描述一個狀態；表象是人們在頭腦中形成的與現實世界的情境相類似的心理圖像；產生式包含了“如果某種條件刺激滿足，那么就執行某種動作”的知識。11.參考答案：B12.參考答案：B[解析]艾賓浩斯的研究表明人類遺忘的規律是隨著時間的推移，遺忘的速率是先快后慢，因此，及時復習是避免遺忘的一種有效手段。13.參考答案：B14.參考答案：自我效能感指人們對自己是否能夠成功地進行某一成就行為的主觀判斷。這一概念是班杜拉最早提出的。

(1)班杜拉在他的動機理論中指出，人的行為受行為的結果因素與先行因素的影響。行為的結果因素就是通常所說的強化，但他對強化的看法與傳統的行為主義對強化的看法不同。他認為，在學習中沒有強化也能獲得有關的信息，形成新的行為。而強化能激發和維持行為的動機以控制和調節人的行為。

(2)他認為行為的出現不是由于隨后的強化，而是由于人認識了行為與強化之間的依賴關系后對下一步強化的期望，他的“期望”概念也不同于傳統的“期望”概念。傳統的“期望”概念指的只是結果的期望，而他認為除了結果期望外，還有一種效能期望。結果期望指的是人對自己某種行為會導致某一結果的推測。效能期望指的則是人對自己能否進行某種行為的實施能力的推測或判斷，即人對自己行為能力的推測。它意味著人是否確信自己能夠成功地進行帶來某一結果的行為。當人確信自己有能力進行某一活動時，他就會產生高度的“自我效能感”，并會去進行那一活動。人們在獲得了相應的知識、技能后，自我效能感就成為了行為的決定因素。

(3)班杜拉等人的研究還指出，自我效能感具有下述功能：①決定人們對活動的選擇及對該活動的堅持性；②影響人們在困難面前的態度；③影響新行為的獲得和習得行為的表現；④影響活動時的情緒。

自我效能感理論克服了傳統心理學重行輕欲、重知輕情的傾向，日益把人的需要、認知、情感結合起來研究人的動機，具有極大的科學價值。但仍然沒有形成一個比較完整的、統一的理論框架。15.參考答案：D[解析]行為過程不包括在心理過程之中。16.參考答案：B17.參考答案：D18.參考答案：A[解析]需要層次論是人本主義心理學理論在動機領域中的體現，美國心理學家馬斯洛是這一理論的提出者和代表人物。19.參考答案：C[解析]社會規范學習過程也是個體適應社會生活的過程，也是認同社會規范的過程。認同是社會規范的接受及品德形成的一個關鍵階段；認同不是規范內化的一種較低的接受水平；內化是社會規范接受和品德形成的最高階段。20.參考答案：A[解析]奧蘇伯爾有意義接受說。21.參考答案：

資源管理策略是輔助學生管理可用環境和資源的策略，有助于學生適應環境并調節環境以適應自己的需要，對學生的動機具有重要的作用。包括時間管理策略、努力管理策略、學業求助策略。

時間管理策略是指通過一定的方法合理安排時間，有效利用學習資源；努力管理策略主要涉及掌握一定方法，排除學習干擾，使精力能有效集中在學習任務上；努力管理的策略主要有激發內在動機、樹立為了掌握而學習的信念、選擇有挑戰性的任務、調節成敗的標準、正確認識成敗的原因、自我獎勵；學業求助策略指當在學習上遇到困難時，如何向他人請求幫助的行為。[解析]資源管理學習策略是輔助學生管理可用環境和資源的學習策略，包括時間管理策略、學習環境管理策略、努力管理策略和學業求助策略。22.參考答案：C[解析]網絡學習是學習的途徑，不是從學習主體的角度確定的學習類型。23.參考答案：[答案要點](1)波斯納是關于概念轉變比較有影響的研究者，他認為概念改變需具備的條件有

第一，對原有概念不滿。

第二，新概念的可理解性。

第三，新概念的合理性。

第四，新概念的有效性。

(2)波斯納關于概念轉變的教育意義

第一，引發新舊概念的沖突，使學習者對原有概念不滿。

第二，注意對新概念的教學，使學習者能夠理解新的概念并明晰其合理性。

第三，舉出大量能夠使用新的概念解釋的事例，使學習者明了新概念的有效性。[考點]本題考查的是錯誤概念轉變的內容。[解析]學生在進入課堂之前所擁有的樸素知識是影響學習科學知識效果的很重要的因素。如果學生所掌握的樸素知識與科學知識相悖就會嚴重影響課堂教學，因為學生所掌握的樸素知識是通過生活經驗獲得的，往往比較頑固。因此，根據波斯納提出的概念轉變的條件選擇教學方法和教學策略是非常必要的。24.參考答案：B[解析]記憶性知識。25.參考答案：B26.參考答案：A27.參考答案：A[解析]一個人追求成功的動機影響其對不同難度任務的選擇。當個體有較高成就動機時，傾向于選擇中等難度的任務。當個體有較低的成就動機時，傾向于選擇難度較大或較小的任務。28.參考答案：D29.參考答案：C[解析]常見的認知風格主要有場依存性和場獨立性，反思型和沖動型，整體性和系列性，深層加工和表層加工。A選項是根據人在知覺時是否受環境信息的影響所作的分類。場依存性較多地受他所看到的環境信息的影響；場獨立性則較多地受來自身體內部線索的影響；B選項是卡根等人根據認知速度的差異所作的分類；沖動型學生急于做出選擇，犯錯誤多些，沉思型兒童則具有小心謹慎的態度，做出的選擇比較精確，但速度要慢些。C選項是根據學生信息加工的深度進行的分類，深層加工指深刻理解所學內容，將所學的內容與更大的概念框架聯結起來，以獲取內容的深層含義；表層加工指記憶學習內容的表面信息，不將他們與更大的概念框架聯結起來。30.參考答案：A[解析]人的短時記憶容量有限，教授過多的動作學生會記不住，效果很差。31.參考答案：C[解析]具體運算階段，這一階段兒童的認知結構已發生了重組和改善，思維具有一定的彈性，能憑借具體事物或從具體事物中獲得的表象進行邏輯思維和群集運算。但這一階段兒童的思維仍需要具體事物的支持。32.參考答案：C33.參考答案：C34.參考答案：B[解析]識記性知識。35.參考答案：(1)“最近發展區”是維果茨基在說明教學和發展的關系時提出來的。

(2)維果茨基認為，廣義的教學是指兒童通過活動和交往掌握精神生產的手段，它帶有自發篤行之。狹義的教學是指有目的、有計劃進行的

一種交際形式，它“創造”并促進著兒童心理的發展。

(3)在進行教學時，必須注意到兒童有兩種發展水平：①兒童現有的發展水平。②依靠他人的啟發和幫助可以達到的發展水平。這兩種發展水平之間的差距就是“最近發展區”。教學必須弄清兒童發展的兩種水平，考慮兒童學習的最佳年齡，在此基礎上，一是要使教學走在發展的前面；二是教學要創造最近發展區，提高教學對兒童心理發展的促進作用。36.參考答案：D[解析]19世紀資本主義市場經濟的形成、政治經濟的發展，普及教育的改革相繼在世界范圍內展開對教育心理學的產生了巨大的作用。37.參考答案：C[解析]主要考查馮忠良“結構定向”教學實驗提出的智力技能形成的三個階段概念。本題是原型內化的概念；原型操作指根據心智活動的實踐模式，把頭腦中建立起來的動作程序以外顯的方式付諸實施。38.參考答案：D39.參考答案：A40.參考答案：D41.參考答案：B[解析]“先行組織者”是在奧蘇泊爾的有意義接受學習理論中提出來的，有意義接受理論也稱為認知接受理論。認為學生原先已有的認知結構和知識對新的學習具有重要的影響，在學習新知識時，學生的原有認知結構中應該具有同化新知識的觀念和知識。否則需要提供“先行組織者”，聯接新知識的學習。而其他三種理論都沒有強調“先行組織者”的教學策略。42.參考答案：B[解析]潛伏學習實驗證明不給予強化學習也會發生，強化決定的是個體能否將學習的結果表現出來。43.參考答案：D44.參考答案：A[解析]學生在課堂學習之前已經對于要學習的內容形成了自己的看法和解釋，從而建構了大量的自發概念。這些概念有些與科學概念相沖突，被稱為“錯誤概念”。教學的主要任務就是要使這些錯誤概念轉變為科學概念，這就是概念轉變。45.參考答案：[答案要點]這種說法是不準確的。

加德納認為智力的內涵是多元的，它由八種相對獨立的智力成分構成，它們分別是言語智力、邏輯一數學智力、空間智力、音樂智力、身體運動智力、人際智力、自知智力、關于自然的智力。每種智力都是一個單獨的功能系統，但這些系統相互作用，從而產生整體的智力行為。[考點]本題考查的是考生對加德納多元智力理論的理解。[解析]各種智能是相對獨立的關系，它們之間會相互影響。我們完成一項任務往往需要多種智能，這就會體現出多種智能共同起作用。46.參考答案：B47.參考答案：C48.參考答案：B[解析]道德概念的掌握對道德認識的形成有著十分重要的作用。人只有掌握了道德概念，才擺脫行為規范的具體情境，在更廣泛的范圍內調節和支配自己的行動，使之適合社會行為準則的要求。題中屬于對道德概念意義的不明確，屬于意義障礙。49.參考答案：B50.參考答案：C51.參考答案：D52.參考答案：B53.參考答案：B54.參考答案：錯誤。

元認知的三個成分既相互獨立，又相互聯系。

元認知知識是有關認知的知識，是人對有效完成任務所需的技能、策略及其來源的意識，是人在從事認知以前的一種認識。元認知體驗是伴隨認知活動產生的認知體驗和情感經驗。

元認知調節和控制是元認知的關鍵。在認知全過程中，人不自覺地運用原來的元認知知識，并結合自己的元認知體驗，自覺監視、控制和調節認知活動。55.參考答案：B[解析]人們傾向于記住開始的事，是因為傾注了更多的注意，這造成了首位效應：另一方面，由于最后的項目幾乎不存在什么干擾，造成了近位效應。56.參考答案：C[解析]1903年，美國心理學家桑代克出版了《教育心理學》，它標志著教育心理學的誕生。57.參考答案：B[解析]認知策略是學習過程中，為了學好而采取的措施。A和C都屬于對學習的管理，是元認知策略，D是資源管理策略。58.參考答案：A59.參考答案：B[解析]不能容忍模糊不明的事物顯然不是創造性人才的特征。60.參考答案：A[解析]認知地圖是托爾曼提出來的。61.參考答案：A[解析]需要層次論中的成長性需要是指自我實現的需要。62.參考答案：B[解析]學習動機的強化理論是由聯結主義學習理論家提出來的，他們不僅用強化來解釋學習的發生，而且用它來解釋動機的產生。63.參考答案：A64.參考答案：B[解析]斯金納通過實驗發現反應與刺激條件之間的關系對行為起控制作用，并影響以后反應發生的概率。65.參考答案：B66.參考答案：C[解析]錢實質上不是無條件刺激，但由于無條件刺激與它進行過反復配對，它也可以起到無條件刺激的作用，與其他中性刺激伴隨出現，產生新的條件反射，這是高級條件反射。67.參考答案：D68.參考答案：D[解析]經典的氣質類型分為四種，即膽汁質、多血質、黏液質和抑郁質?！凹婢呙舾小⒓毿摹⑶楦畜w驗深刻等積極品質和多疑、孤僻等消極品質”，這顯然屬于抑郁質。此題目初看起來是心理學知識，但是實際上并非教育心理學中的直接知識，而是在普通心理學中非常重要的一部分內容，因此，在此屬于是超綱題目。不過，從題干本身出發，多疑、孤僻等消極品質與選項中的抑郁有著字面上相似的涵義，可以通過這種方式選擇D。具有膽汁質氣質的人精力旺盛，熱情直率，意志堅強；脾氣躁，不穩重，好挑釁；勇敢，樂于助人；思維敏捷，但準確性差。具有多血質氣質的人的容易適應新環境，結交新朋友，具有高度可塑性。給人以活潑熱情、充滿朝氣、善于合作的印象。屬于黏液質的人緘默而沉靜，由于神經過程平靜而靈活性低，反應比較緩慢。給人的外表感覺為態度持重，沉著穩健。具有抑郁質氣質的人在情緒方面表現比較平靜，不易動情。情感脆弱、易神經過敏，容易變得孤僻。69.參考答案：D70.參考答案：(1)發現學習的含義

發現學習就是教師提供問題和材料，讓學生獨立思考、組織材料、自行發現知識、掌握原理原則