引子引子淺談教師的職業(yè)幸福感什么是教師的職業(yè)幸福感個(gè)別教師為什么喪失了職業(yè)幸福感教師的職業(yè)幸福感源于何處教師如何獲得職業(yè)幸福感淺談教師的職業(yè)幸福感什么是教師的職業(yè)幸福感。孟子說：“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不愧于天，俯不怍于人，二樂也；得天下英才而教育之，三樂也?！保ā睹献印けM心上》）

“教師是太陽底下最光輝的職業(yè)?！?/p>

——

夸美紐斯“教師操著民族和人類未來。”

——

陶行知

“教師是幸福的。當(dāng)好一名教師，首先要是一個(gè)充滿愛心的人，把追求理想、塑造心靈、傳承知識(shí)當(dāng)做人生的最大樂趣。”

——溫家寶

。孟子說：“君子有三樂”。“父母俱存，兄弟無故，一樂也；仰不一、什么是教師的職業(yè)幸福感幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài),是一種快樂習(xí)慣,是一種價(jià)值追求。幸福感是一個(gè)人在物質(zhì)、精神和心理上的需求得到滿足時(shí)或逐步實(shí)現(xiàn)既定目標(biāo)過程中內(nèi)心積極而快樂的情感體驗(yàn)和自我超越的使命感。教師的幸福感指教師在教學(xué)中獲得的專業(yè)滿足感、成就感、快樂感和使命感。先秦時(shí)期，荀子即將教師地位提高到與“天地君親”相并列的高度，要求統(tǒng)治者“貴師而重傅”。以色列人認(rèn)為，在發(fā)生大火或其他災(zāi)難時(shí)如果只能帶走一樣?xùn)|西，這件東西不是珠寶，而是書本；如果只能救一個(gè)人，這個(gè)人不是自己的親人，而只能是自己的老師。君子安心在道，樂天知命，知足守分，隨遇而安。

一、什么是教師的職業(yè)幸福感幸福是一種美好感受，是一種積極心態(tài)二、個(gè)別教師為什么喪失了職業(yè)幸福感調(diào)查1：06年國家中小學(xué)心理健康教育課題組對遼寧省14個(gè)城市168所城鄉(xiāng)學(xué)校的2292名教師進(jìn)行心理健康的抽樣調(diào)查，結(jié)果令人震驚：超過一半(51.2％)的教師存在著不同程度的心理問題，其中16.5％的教師屬于“中度心理障礙”；32.2％的教師屬于“輕度心理障礙”；另有2.5％的教師已出現(xiàn)“心理疾病”。近70％的教師感到心累、精神疲憊，31%的教師因感到心理壓力而不愿延長在校時(shí)間。調(diào)查2：某調(diào)查機(jī)構(gòu)在一個(gè)教師會(huì)上問了3個(gè)問題：第一個(gè)問題，認(rèn)為當(dāng)教師光榮的請舉手。臺(tái)下豎起一片手的森林。第二個(gè)問題，認(rèn)為當(dāng)教師快樂的請舉手。很多人開始變得遲疑，眼里閃現(xiàn)困惑的眼光。第三個(gè)問題，認(rèn)為當(dāng)教師幸福的請站起來。臺(tái)下一片寂靜，沒有人站起來。二、個(gè)別教師為什么喪失了職業(yè)幸福感1、職業(yè)壓力大——經(jīng)常處于忙碌又焦慮的狀態(tài)

要搞好班級的日常管理，要做好學(xué)生的思想教育，要注重平行班級之間的較量，要應(yīng)對上級的各項(xiàng)檢查，更要追求升學(xué)率。各級各類學(xué)校分?jǐn)?shù)排名、公布成績，多數(shù)學(xué)校缺乏科學(xué)性公平性的合理評價(jià)手段。多數(shù)教師的工作量大。1、職業(yè)壓力大——經(jīng)常處于忙碌又焦慮的狀態(tài)要搞好班級的日常2、信任與尊重危機(jī)——教師面臨社會(huì)的質(zhì)疑

個(gè)別事件，使教師經(jīng)受著一輪輪職業(yè)道德的拷問?，F(xiàn)代社會(huì)部分家長的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教育理念，這讓他們不再像以前那樣盲目地迷信與崇拜教師的力量，信任與尊重減少。

2、信任與尊重危機(jī)——教師面臨社會(huì)的質(zhì)疑個(gè)別事件，使教師經(jīng)3、教師待遇——總是期待陽光普照的那一天

歷次漲工資，報(bào)紙?jiān)靹荩浾撔麄?，老師們望穿秋水，到最后都雷聲大，雨點(diǎn)小。物價(jià)明顯上漲，教師的工資待遇增長幅度卻相對滯后。

3、教師待遇——總是期待陽光普照的那一天歷次漲工資，報(bào)紙?jiān)?、行動(dòng)與心態(tài)—亟待全方位調(diào)整

教師職業(yè)符號(hào)的神圣化、高大全的額外附加。自古以來，教師職業(yè)在我國一直受到格外尊重，教師被貼上了令人肅然起敬的“標(biāo)簽”——“蠟炬”“春蠶”“靈魂工程師”。教師被社會(huì)附加了太多額外的榮耀與絢爛。在“學(xué)高為師、身正為范”的名義下，教師被要求是不能有個(gè)性的、不能犯錯(cuò)誤并且是無所不知、無所不能的“完人”。這種“高大全”的救世主情結(jié)把教師祭上了“神壇”，承載起社會(huì)太高的期待、太多的要求。不遵循教學(xué)相長的教育規(guī)律，不與時(shí)俱進(jìn)，墨守成規(guī)，不適應(yīng)新課改的要求。4、行動(dòng)與心態(tài)—亟待全方位調(diào)整教師職業(yè)符號(hào)的神圣化、高大三、教師的職業(yè)幸福感源于何處1、享受職業(yè)。2、贏得尊嚴(yán)。3、學(xué)生愛戴。4、同行敬佩。5、家庭幸福。6、衣食無憂。7、超越自己。

三、教師的職業(yè)幸福感源于何處1、享受職業(yè)。四、教師如何獲得職業(yè)幸福感四、教師如何獲得職業(yè)幸福感

1、在課堂教學(xué)中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞臺(tái)。以享受的態(tài)度對待教學(xué)。每一堂課都是唯一的，課堂是教師生命生活的一部分。我改變不了這個(gè)世界，但可以改變我的課堂！

1、在課堂教學(xué)中尋找——享受課堂

課堂是教師生命最重要的舞2、在師生交往中尋找——感謝學(xué)生（1）笑著做教師。（2）蹲著看學(xué)生。2、在師生交往中尋找——感謝學(xué)生3、在學(xué)習(xí)反思中尋找——學(xué)會(huì)反思（1）在反思中成長；（2）在動(dòng)力下提升；（3）在閱讀中超越；（4）在快樂中創(chuàng)造。

3、在學(xué)習(xí)反思中尋找——學(xué)會(huì)反思（1）在反思中成長；4、在日常生活中尋找——善待生活事業(yè)誠可貴，健康價(jià)更高。身體是1，其他的都是0，沒有1，再多的0也還是0。“身體是革命的本錢?！北Ｖ厣眢w，張弛有度。幸福著你的幸福（讓它盡量多一點(diǎn)兒），痛苦著你的痛苦（讓它盡量少一點(diǎn)兒）！

4、在日常生活中尋找——善待生活事業(yè)誠可貴，健康價(jià)更高。身結(jié)束語

幸福其實(shí)是一種感覺，冰心說過：“情在左，愛在右，在人生的兩旁，隨時(shí)播種，隨時(shí)收?！弊鳛榻處?，我們追尋幸福的腳步永不停止，因?yàn)樾腋Ｔ谒环降戎?、我！幸福在哪?尊敬的老師們，讓我們一起尋找，一起創(chuàng)造吧!結(jié)束語幸福其實(shí)是一種感覺，冰心說過：“情在左，愛在右，快樂的秘訣不要存在憎恨的念頭，不要讓憂慮沾染你的心；簡單的生活；多