第頁共頁2023年語文老師教學心得體會語文教學心得體會總結(3篇)語文老師教學心得體會總結篇一在提倡素質教育的今天，對老師的要求高，對學生的期望高。而學生又自己卻無所謂，在這樣的情況下，我們應該怎么做老師？這是我們經常議論的話題。有時我們自己都覺得茫然，束手無策，不知道如何去教學生。而長期以來，我們的教學更是陷入了學生累、老師更累的惡性循環中。一直企盼從這種苦惱中解脫出來。找到自己努力的方向和有效的策略。于是我便細讀了《有效教學》這本書，深有感觸。書里的話說得實在，內容非常貼近我們的教學實際，讓我對有效與無效、低效教學有了較深的認識。每一個理論后面都有一個案例，這些案例是真實的，對案例地分析^p也是客觀的，易于承受的。給我印象最深的還是：本書突出的是一個“效”字，它是針對以往在教學中存在的注重形式、無視效果的低效乃至無效教學而提出的根本教學要求。書中有一項大規模的教育心理學研究發現，不同的教學方式產生的教學效率是大不一樣的。學生對所教內容記住的平均率為：老師講授5％，學生閱讀10％，視聽并用20％，老師演示30％，學生討論50％，學生理論70％，學生教別人95％。可是就數學課而言，我們實際教學中老師的講授占用的時間有時到達了95％，而學生自主學習的時間卻很少，學生理論活動，我們如今的課堂僅占20％，學生教別人占的比例就更低了，只有5％，我們還處在主要靠向學生“灌”知識階段，沒有更好的激發起學生自主學習的興趣。這就要求我們的教學應處處瞄準一個“效”字，我們的教學也應在“實效”上多下功夫，確保有效，力求高效。新的學期就要開場了，我想我們應汲取書中的精華，新的學期中，備課講務實效。不必過于強調詳案，強調完美。目的明確，重點明確，預設合理，反思及時。上課注重實效。不要一味地在道具上、花招上做文章，兜圈子，要根據教材內容和學生課堂實際，實在處理好預設與生成之間的關系，適時點撥，有效指導。作業切合實際。作業不可太多、太濫或太少，要從有效穩固所學內容出發，從學生的實際情況出發，具有針對性、應用性、遷移性、層次性，有必做題和選做題，并實在做到“四有四必”〔有發必收，有收必改，有改必評，有錯必糾〕。輔導及時實在。對學生的輔導，不能只盯住幾個尖子生，要牢牢地抓住兩頭，即優生和差生。尤其是對差生的輔導要及時，什么時候出現問題什么時候輔導，誰出現了問題輔導誰，而且還要非常重視對差生的心理疏導。總之，教學工作不同于演戲，不能只追求外表熱鬧，要以學生開展為根本，以課程標準為目的，摸準學生實際，一步一個腳印地引導學生前進。在實際教學中，首先個人先通過閱讀教學參考書、教學大綱、教材等，寫出個人的教學設計，教學設計要注重以下幾個方面：第一要備起點。所謂起點，就是新知識在原有知識根底上的生長點，起點要適宜，才有利于促進知識遷移，學生才能學，才肯學。起點過低，學生沒興趣，不愿學；起點過高，學生又聽不懂，不能學。數學知識是嚴密聯絡的，每一節數學課都是在以前數學知識的根底上進展教學的，只要做好復習鋪墊，大局部學生就能遷移類推到新知識上。第二要備重點、難點。重點往往是新知識的起點和主體局部。難點，即數學中大多數學生不易理解和掌握的知識點。備課時要突出重點。一節課內，首先要在時間上保證重點內容重點講，要緊緊圍繞重點，以它為中心，輔以知識講練，引導啟發學生加強對重點內容的理解，做到心中有重點，講中出重點，才能使整個一堂課有個靈魂。難點和重點有時是一致的。備課時要根據教材內容的廣度、深度和學生的根底來確定，一定要注重分析^p，認真研究，抓住關鍵。第三要備疑點。即學生易混、易錯的知識點。備課時要結合學生的根底及實際才能，找準疑點，充分準備。我最大的體會是事先要充分準備，教學時有意識地設置懸念，多用啟發，讓學生積極考慮，質難質疑，引導學生分析^p判斷，老師指導那么點到為止，讓學生自己把才能充分發揮，將疑點搞清楚。其次，要進展集體備課。集體備課后再次對自己的備課進展重新修改和完善，便與將集體備課的成果進展共享。對《有效教學》的閱讀我才剛剛接觸它，今后還將繼續深化閱讀，要到達觸及它的精華，把自己的每一堂課都上的有效，追求高效課堂是我的目的，為此在今后的教學中要堅決杜絕負效教學，努力防止無效教學，革除低效教學，追求高效教學。讓我的學生在我的課堂上自主快樂的暢游在知識的海洋里得到更好、更快的開展。語文老師教學心得體會總結篇二步入教壇已經十五個春秋，談到教學，千頭萬緒，不知從何說起，下面僅從“如何進步課堂教學效率”這點，談談我個人的淺薄看法和體會。在十多年的教學生涯中，我一直在苦苦追求課堂教學的藝術。我覺得，只有藝術才是永久的，只有藝術才能吸引人，也只有高超的教學藝術才能吸引學生。我雖沒有高超的教學藝術，但我一直在苦苦追求，“為伊消得人憔悴”。所以，在平時的教學中，我考慮最多的是如何藝術地處理教材，如何在有限的45分鐘里最大限度地調動學生學習的注意力，努力進步45分鐘的質量。在我的教學觀念里，我不贊成加班加點。原因:一是我覺得靠拖長時間給學生補課，這種方法，從學生身心安康成長的角度來說有百害而無一好處;二是從心理學的角度來看，這種做法也只能是“事倍功半”的低效率，甚至沒有效果。學生也是人，假設我們每天下班后，硬把學生留下，就算是外表愿意留下來了，又會什么高效率呢?學生經過一個上午或一個下午的緊張學習后，我們當老師的還把他留下來輔導，如此長期下去，試問這效率會是如何呢?所以，我從不主張放學后留下學生來輔導，打疲勞戰，造成學生厭學，到頭師生都疲憊而無所得。把課堂教學質量進步了，老師教得輕松，學生學得輕松，教學的質量也才有保證。本人帶了幾個輪回的初中語文教學，從95年開場，以后的98年、xx年三屆初三畢業班的語文在中考中兩率均獲得全順德的第一名的成績，每一個輪回后，本人對教學的藝術都會有一個更新的、更深化的理解，也有更高的追求。那么，如何去追求較高的教學藝術呢?本人在此談幾個例子，望能起到拋磚引玉的作用。事例一為了一節公開課，半夜爬起來寫教案。如在參加順德市中學老師“六個一”教學能手的競賽。其中的一個“一”就是“上一節好課”。這堂課是到市里面的學校借班上課的，上課前兩天抽簽，給你兩天的時間準備。當時抽簽后，心里就很慌，這個慌不是怕拿不到獎，而是怕“出丑”、“丟臉”，怕面對生疏的學生控制不好課堂，更怕在順德的語文老師和十多位專家組成的評委面前出丑。所以，抽簽后的兩天里，真是寢食不安，心里一直在思索如何去上好那一堂課。有一個晚上半夜醒來，突然想到某一個教學環節的處理不是很好，恐怕第二天醒來后又忘了，于是就馬上爬起來，拿筆記下來。就是這樣，雖然沒有到達“茶飯不思”的境界，但也煎熬了兩天兩夜。課后評委認為這堂課有三個特色:自主、開放、有序、創新。特別是有序這個環節充分表達了教學過程的嚴謹和有序，這是進步課堂教學效率的重要保證。專家、同行長輩的評價給了我莫大的鼓勵與支持。最后本人也順利通過了“六個一”的過五關斬六將的考驗，被評為順德市“教學能手”。“六個一”比賽完畢后，本人對這次比賽認真地作了考慮和總結，從中得到了不少珍貴的教學經歷。在成績面前，心中只覺得手中的教鞭的份量更重，我考慮更多的是“如何進一步進步課堂教學效率”。如今回過頭去想一想，上公開課、比賽課對一個正在成長的年青老師來說既是一種磨煉，更是一種進步課堂教學效率難得的時機。一直以來，無論承當任何級別的公開課，我都把這種“煎熬”作為進步自己課堂教學藝術的難得的時機。這個事例，我要說明的是做什么事情都要有執著追求的精神，事情才會做得更趨完美，教學也是一樣。事例二一、宏觀上，將泛讀、精讀、揣摩與寫作結合起來。葉圣陶先生說，閱讀是寫作的根底。因此，作文訓練時，我都會找一些文章，作為范例，這文章的內容不一定與此次的作文有關。它的作用是讓學生從中汲取養料。語文老師教學心得體會總結篇三回憶這么多年的教學歷程，備課無疑是經歷最多，變化也是最多的。從教學初期的盲目抄教案，到如今汲取別人的教案精華，交融自己的特點備課，這變化的過程中經歷起著很大的作用。總是認為自己可以把握住語文教學，還是在一些環節上出現失誤，從而使有些課堂出現重復講解的現象。大凡成功的課必定是充分準備的課，備好課是上好課的前提。備課應該備而能用，減少無效備課。課前有效的備課要制定明確、詳細、科學的教學目的。目的是方向，只有方向正確才會使課堂收到良好效果。有效的備課還要把握適量、適度的教學內容。一節課的教學內容并沒有明確規定，老師要遵循教育規律和學生身心開展規律，不能貪多失效，也不能求少圖方便。新教材最大的特點和優點之一就是許多知識的引入和問題的提出、解決都是在一定的情境中展開的。設計有方的導入能緊扣學生心弦，集中學生注意力，使學生情緒高昂，思維活潑，將學生帶入課堂的情境中，水到渠成，導入方能有效。教學過程是老師向學生傳遞教學內容，并使學生掌握知識的過程。教學過程是一個互動的過程，因此，一個老師，課堂上一定要組織好教學語言，做到明晰精煉、重點突出、邏輯性強。不僅如此，課堂上的時間也要把握好，各個環節的時間分配要調控好。雖然有時候因為課堂上的突發因素，或許是非重點內容占用了一些時間，老師一定要從整堂課的角度來安排時間。可是，教學組織要面向全體學生，課堂教學應使全體學生都受益，即使不能完本錢節課的教學內容，也要從學生的角度出發，寧愿減少教學內容，也不能因為要完成教學任務而無視了學生承受才能。練習設計是教學過程中重要的一環，它起著監控、穩固、反應的作用，是教學不可或缺的關鍵環