人教版八年級物理上冊講課稿八年級物理《光的折射》講課稿與教課設計一、教材剖析1、教材的地位和作用本課時是初中物理第一冊第二章《光現象》第四節，光的折射是重要的光學現象，是理解透鏡成像的基礎，同時又是解說平時生活中很多光現象的基礎。光的折射現象學生比較熟習，也比較感興趣，經過對現象的剖析，培育學生親密聯系實質，運用科學知識來解說一些自然現象的習慣和能力，更重假如激發學生學習興趣，提升科學素質，讓學生從小崇尚科學，發奮獻身科學。本節教材讓學生認識光的折射現象和初步規律，是為此后幾節課學習活動進行充分準備。因此本節是本單元教課的要點。2、教課目的依據全面提升學生素質的整體目標與教課綱領的要乞降本節教材內容及學生已有的認識基礎，我確立本節的學習目標以下：1）知識目標：知道光的折射現象及折射光芒和折射角；知道光的折射規律及在折射現象中光路可逆；能夠用光的折射解說生活中的一些簡單現象。2）能力目標：經過演示實驗，指導學生察看現象，指引學生自己剖析、概括規律，培育學生的察看、分析、概括能力。指引學生著手做實驗，培育學生的著手能力及經過實驗研究問題的習慣。3）感情目標：培育學生學習物理的興趣。4）德育目標：經過對平時光現象的剖析，破除迷信，熱愛科學，進行唯心主義教育。3、難點和要點依據新訂正的教課綱領的要求，及教材內容和學生學習的實質確立：1）要點：光的折射規律；光路可逆。2）難點：光芒進入不一樣介質中，折射角和入射角的關系；用光的折射解說自然現象。3）要點：對入射角和折射角確實定。二、采納的教具及準備1、選擇教具依照豐富的教課器具及設施，能夠提升訓練密度及廣度，使教課過程從乏味到風趣，從抽象到形象。進行講堂演示實驗并利用計算機多媒體協助教課，不單供給了大批的教課信息，使學生在生動形象的環境中，得以快速理解和掌握物理規律。激發學生們的學習興趣，調換他們的主動性、踴躍性、創建性，進而達到提升講堂教課效率的目地。2、教具：杯子；適當的水；鉛筆；多媒體課件。三、教材辦理對平時光的折射現象學生有豐富的感性認識，以現象引入新課，學生學習目注明確，興趣濃重。光的折射規律的認識，宜先提出問題及研究方法，經過學生猜想，比較演示實驗的察看，輔以多媒體模擬演示，學生思想清楚、正確，有益于規律的總結概括，并注意理論聯系實質，重視知識的應用，讓學生按照認識的規律：從實踐到理論，又從理論到實踐。達到掌握知識、提升能力，進而提升講堂效率。四、教法、學法1、教法依據教課內容的上下承接關系，

學生剛學完光的直線流傳、

光的反射及平面鏡，對光的現象已有一些簡單的認識，對光學研究中的一些物理量已有初步的認識，如入射角、法線等。針對素質教育對學生能力的要求，本節采納察看剖析、啟迪式教課法。表現“學生為主體，教師為主導”的教課思想。經過實驗演示、察看剖析、啟迪對照、總結概括得出規律。在講堂上通過教師的指引，讓學生進行演示實驗和計算機的模擬實驗的察看，使學生在腦筋中有清楚的表象，以詳細生動的感性認識為基礎掌握知識，而不是僵硬地照本宣科，

同時在察看中培育能力，展開思想訓練重視知識的應用，理論密切聯系實質。2、學法學生是教課活動主體，要使學生從“學會”轉變成“會學”，在教課中注意學生學法的指導，依據本節的內容特點，在做好演示實驗時，指引學生如何去察看實驗？并由他們總結和發現規律，同時注意學生的非智力要素：自信心、毅力、興趣、動機等培育，經過手勢、眼神、表情等形體語言來激發學生的踴躍性。使學生經過察看總結規律，聯系實質、運用規律解決問題。本節采納察看、對照、剖析的學習方法，指引學生獲得知識，經過思慮議論，總結概括出光的折射規律，應用折射規律解說一些自然現象，培育學生愛科學、用科學，提升學生的學習興趣。五、教課過程?講堂教課?1、復習發問：光在平均介質中如何流傳？（光在平均介質中沿直線流傳）什么是光的反射定律？（三線共面、法線居中、兩角相等）2、新課引入：敘述故事?：在清亮見底的池塘，常有兒童下水戲弄而淹死，有的老人說，這是水中有鬼誘惑兒童。是真的有鬼嗎？（課件演示）學習完本節課后，我們就能用科學解說這是為何了！第一，我們來看兩個實驗。（課件演示）實驗一：在碗中倒入適當的水，斜插入一根直筷子，讓學生側面斜視察看現象。要修業生自行著手實驗并察看。實驗二：在碗中放入硬幣，放在必定的高度讓學生恰漂亮不到碗底的硬幣，水，請同學察看實驗現象。

再倒入適當的請學生思慮這是為何？3、新課教課：1）光的折射現象光的折射，讓一束光芒從空氣中斜射入水中。（課件演示）學生可察看到進入水中的光芒在界面處改變本來的流傳方向，這類現象叫光的折射。向學生介紹什么是光的折射及有關的物理術語。（課件演示）特別重申：折射光芒和折射角。2）研究光從空氣進入水中的物理規律〖提出問題〗：（課件演示）①折射光芒、入射光芒和法線三者之間有什么關系？②折射角和入射角的大小關系如何？③當入射光芒垂直于水面入射時，折射光芒的方向如何？讓學生帶著問題察看演示課件。利用課件演示：（課件演示）①光芒斜射入水中；②光芒垂直射水中指引學生察看實驗，并思慮規律，得出結論。（課件演示）光的折射規律：①折射光芒、入射光芒和法線在同一平面上（三線共面）；②折射光芒與入射光芒分居法線雙側；（法線居中）③光芒垂直射入水面時，流傳方向不改變；④光從空氣斜射入水中時，折射角小于入射角。[教師增補]：假如光從空氣進入玻璃、水晶等透明物質時，折射狀況與上述同樣。下邊我們來察看一下當改變入射角角i的大小時，折射角角r隨入射角的變化狀況：改變入射角角i的大小，察看折射角角r隨入射角的變化狀況。（課件演示）改變入射角度，在電腦上直觀顯示折射角度隨入射角度的變化關系。3）下邊我們再來察看一下光從水中進入空氣中的物理規律光芒從水中斜射進入空氣中〖發問〗：假如光芒從水中進入到空氣中，那折射角能否小于入射角？（課件演示并總結：光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光芒偏離法線。）同學們已經知道，光在反射中光路可逆。那么，在光的折射現象中，光能沿原路返回嗎？（課件演示）聯合課件教師指出：光在折射中光路也可逆?！冀Y論〗：①光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光芒偏離法線。②在光的折射現象中光路可逆。4、物理－－生活－－社會：（1）用光的折射解說現象〖現象一〗：我們看到河水的深度（視深）跟河水的實質深度那個大？［利用電腦課件解說河底變淺的原由］敘述故事?：在清亮見底的池塘，常有兒童下水戲弄而淹死，有的老人說，這是水中有鬼誘惑兒童。請同學們用今日所學的知識來剖析兒童溺水可能的原由。［學生疏組議論，請代表講話］〖現象二〗：插入水中的鐘鉛筆為何會彎折？［學生議論，代表回答］,利用電腦課件解說?〖現象三〗：本來碗底的硬幣看不見，倒入水后卻能看到硬幣？［學生議論，代表回答］利用電腦課件解說?（2）從物理走向生活例一：有經驗的漁民在叉魚時,要向看到的魚的下方投叉,才能叉到魚.為何？（利用課件解說）例二：“九寨溝”的鏡海中有著“魚在天上飛，鳥在水中游”的美境奇景，這水中畫面的“魚”是因為光的折射形成的虛像；“鳥”是因為光的反射形成的虛像。例三：潛水員看岸上的物體（如高樓上的紅旗），問：比實質高了仍是低了？（利用課件解說）5、知識小結：（1）光的折射現象光由一種介質斜射入另一種介質時,流傳方向會發生偏折的現象叫光的折射2）光的折射規律①折射光芒、入射光芒與法線在同一平面內;（三線共面）②折射光芒和入射光芒分居法線的雙側;(法線居中)③當光芒垂直射向介質表面時，流傳方向不改變。④光從空氣斜射入水中時，折射角小于入射角.入射角和折射角的大小，由光在介質中的流傳速度決定，速度大角度就大，反之則小。⑤光從水中斜射入空氣中，折射角大于入射角，折射光芒偏離法線。⑥在光的折射現象中光路也是可逆的。6、溝通與評論：（1）當光從空氣斜射向玻璃(或水)中時，折射光芒＿＿＿（傾向/偏離）法線方向。（2）當光從玻璃（或水）斜射入空氣時，折射光芒（傾向/偏離）法線方向。（3）當光垂直射入玻璃（或水）中時，流傳方向。4）當光從一種介質射入另一種介質時