6年級作文遺跡【篇一：六年級作文教案】寫作要求：通過本單元的學習，我們感到生活中處處充滿樂趣，只有熱愛生活的人，才能感受到生活的樂趣。選取生活中給你帶來樂趣的生活經歷，與同學分享。寫作指導：1、抓住“樂趣”，選取生活中喜歡做的事。如：集郵、養魚、讀書、打籃球、踢足球等，感受其中的快樂。2、把曾給自己帶來樂趣的感受最深的生活經歷寫清楚，寫時表達出自己的真情實感。3、用第一人稱寫，寫完認真修改。寫作要求：我們的家鄉有壯麗的山川，有豐富的文化遺產，有景象驕人數量眾多的名勝古跡。請你了解、考察，仿照《索橋的故事》、《我站在鐵索橋上》寫自己看到的，想到的，感受到的。寫作指導：1、了解與遺跡相關的故事，遺跡的現狀，遺跡的歷史。2、整理收集到的材料，力求資料準確。3、把自己看到的，想到的，感受到的寫出來。寫作要求：生活中有許多事物值得我們珍惜。碧水藍天、紅樹綠花，構成這個絢麗的世界；親情友誼，愛心善舉，為每個人帶來心靈的溫暖。讓我們舉辦一個公益廣告大賽，把自己認為大家都應該珍惜的事物宣傳出去，讓我們的生活更美好。寫作指導：1、選擇自己認為最珍惜的事情，確定中心。2、設計文字要簡練，主題要明顯。如果配有圖畫，畫面要醒目。3、廣告盡量做到有創意，而且語言溫馨，過目難忘。寫作要求：仔細觀察生活，如：小草發芽，小鳥出殼，小狗生寶，小蝌蚪變青蛙等，感情生命，了解生命的意義，把自己對生命新的體驗和感悟寫下來。寫作指導：1、寫作前仔細觀察，選定觸發自己重新認識生命的事物。2、由觸發點聯想到生活，談出自己對生命新的感情。3、聯想合理，語句通順。寫作要求：是圍繞“樂趣”展開教學，讓學生在學習中感受生活中有許多趣事。只有熱愛生活，才能享受生活之趣，熱愛自然，就能體會自然之樂。本單元綜合活動是舉辦興趣活動的展示，老師在具體教學本單元時要把握以下教學重點及難點：〈一〉教學重點①、引導學生感受生活中不同的樂趣。②、培養學生熱愛生活，熱愛自然的思想。③、鼓勵學生在讀后交流自己的感受。為了更好的突出教學重點，老師在授課時要注意學生學習興趣的培養。開始學習《養花》一課，由于本文語言平實，讀來波瀾不驚，估計學生學習興趣不大，體會不到養花中的樂趣，老師可以調換一下授課順序，先讓學習《爸爸帶我去爬樹》因為這樣的活動貼近生活，大多數學生經歷過類似的活動，都很感興趣。學生從爬樹中一定會獲得不少樂趣，除此之外，生活中還有更好的樂趣，比如說《養花》、《山中雜記》中觀察、喂養各種小動物，這個時候再來學習《養花》等其它課文效果可能會更好一些。需要提到的是在教學《養花》時需要注意讓學生體會并掌握課文寫作特點：“由總而分，再由分而總”緊緊圍繞“養”字寫“趣”，這些特點，對學生習作有很好的借鑒作用。再讓學生體會其中的樂趣時，需要引導學生通過朗讀文中的一些優美句段來激發學生的學習興趣，比如：第三自然段中“摸著門道，花草養活了，而且三年五載老活者，開花，多么有意思呀！”讓學生通過朗讀來來體會養花的樂趣。再如：第四自然段中“讓腦力勞動和體力勞動得到適當的調節，有益身心，勝于吃藥。”五、六自然段中與他人分享花開、花香、花被砸死后的憂傷，引導學生讀后更好的感受養花中勞動的樂趣。在教學《山中雜記》時，要讓學生掌握作者是按照從大動物到小動物的順序敘述，本課不必詳細解釋，重在讓學生讀中體會作者從各種動物身上感受到的那么多的快樂。通過學習本文，可讓學生結合自己生活實際，來談談觀察小動物、養小動物的經歷。從而也培養了學生對生活和自然的熱愛之情。本單元安排了范成大的兩首古詩，古詩教學的難點：是想象品味古詩詩情畫意。這就要求老師在教學時不能緊緊進行直譯教學，而應當加強古詩的誦讀，一方面能使學生整體感知課文內容，一方面引導學生體會漢語的韻律美，從而能更好的品味古詩的詩情畫意。為了突出第三個重點:鼓勵學生再讀后交流自己的感受.這一塊要重點在綜合活動中來體現。，通過幾篇課文的學習，同學們以能感到生活中處處充滿樂趣，然后老師通過引導學生參與此次活動，使學生發掘生活中的樂趣，讓學生把自己體驗到的生活樂趣同大家一起分享。活動要圍繞“樂趣”展開，其具體活動組織老師不妨可從以下幾點入手：1、讓學生確定主題學生可以從對學習那篇課文以后談談自己的感受，或從對快樂的理解，從生活中尋找到的、體會到的快樂，以及有什么能和大家共享的快樂中，選擇自己喜歡的一項寫成稿件做好準備。2、活動現場的布置老師可帶領學生選擇合適的地點（教室，操場），根據需要把現場布置好，可由班干部宣讀并主持交流會程序。3、自由交流4、留住快樂老師引導學生將自己的稿件進行修改、整理成文，還可以添加上對本次交流會的感想與體會。通過本次活動的開展，我們主要目的：一是引導老師們注意在教學中要加強引導學生交流的興趣和愿望。二是完成我們本單元的作文教學。二、遺跡本單元以“遺跡”為主題展開教學，有五篇課文：《長城贊》長對聯2.《索橋的故事》敘事文3、《我站在鐵索橋上》詩歌4.《白鶴梁的沉浮》報告文學5、《秦始皇陵兵馬俑》說明文本單元以“遺跡”為主題，這五篇課文旨在引導學生走進歷史、體悟悠久、燦爛的中華文化，引發學生對古老華夏文明的關注，理解和熱愛。前三篇是精讀課文，后兩篇是拓展閱讀，綜合活動的任務是考察名勝古跡，寫考察報告，召開報告會。本單元突出特點：課文表現形式豐富多樣。由于本單元是以“遺跡”為主題，內容體現的都是一些古代的建筑和藝術成就，學生們理解起來有些困難，所以老師在具體教學本單元時，一方面要重點培養學生快速瀏覽和提取信息的能力。另一方面要鼓勵學生養成搜集和查閱資料的好習慣。這五篇課文分別通過對聯、故事、詩歌、記述、說明等形式展開對遺跡的描述，風格多樣，內容豐富多彩，蘊涵著深厚的文化內涵。所以老師在授課過程中，精讀課文要確定好能力培養的重點。比如：《長城贊》是一幅長對聯，敘述了長城悠久的歷史，描會了長城雄偉壯麗的風景。本課教學重點：應該定位可讓學生讀明白上下聯分別從哪些方面贊美長城，思考上下聯為什么這樣對。為抓住這一重點，老師在教學時，首先，讓學生課前搜集有關長城的資料，課堂上引導學生交流資料。其次，要鼓勵學生充分地自讀自悟，在理解基礎上，有感情的朗讀，老師要注意指導朗讀語氣由舒緩到激昂，斷句及頓挫可作適當指導，不必過分強調。本課教學的難點是：了解對聯的形式特點。為了讓學生了解對聯，首先，可以讓學生在初讀課文的基礎上，簡單談談自己對對聯的認識。其次，老師準備有關對聯的資料供學生參考。這時學生依照對聯的特點，將文本從題材形式上加以分析，讓學生更好的感悟到了對聯的特點，從而也突破了教學的難點。同時也為學生背誦課文打下了基礎。《索橋的故事》是巴金的一篇散文，全文是按照參觀游覽的順序先介紹索橋；然后站在索橋上，由都江堰工程想到了兩千多年前“人們的手和心”在寫走下索橋，從故事中感受的“燃燒的心”，最后點明要旨，“得到比故事更美、更好的東西”。通過講述都江堰上的“安瀾橋”的故事，抒發了作者對“更好、更美”的東西的贊美，表達了他對“想幫助多數人、想給多數人的心貼近、為了多數人甚至犧牲自己偉大的心”的敬意。本課是本單元要求重點講解的課文，所以老師在教學時要抓住以下幾點：1、讓學生掌握本文用襯托和鋪墊的方法突出文章的重點。2、了解索橋到底有哪些感人的故事？要重點抓住課文2-5自然段展開教學，讓學生從重點語句中體會到故事中李冰父子，勇于犧牲；何公何母，不怕困難；勇士丹柯舍己為人，無私奉獻的精神。3、理解體會“故事是講不完的————更美、更好的東西。”這句話的含義。這句話是全文的結束語，也是文章的文眼，教學時要讓學生在讀中感悟，在討論、交流中去體會更美、更好的東西，這里指的是一顆想幫助多數人，想跟多數人的心貼近，為了多數人甚至犧牲自己的偉大的心。《我站在鐵索橋上》：是顧工的現代詩歌，語言優美，富有激情和強烈的感染力。全詩共四節，教學時（1）要讓學生了解每一節各寫了什么內容。（2）了解本詩表達的主要特點是什么？本詩表達的主要特點是用形象說話，用一系列事物構成鮮明的意境，如：“二郎山的云霧”“大渡河的白浪”“激烈戰斗的樓房”等，本詩寓情于景，借景抒情，全詩感情強烈、節奏鮮明。所以，第（3）引導學生有感情的朗讀詩歌，體會詩歌的韻味。有關詩歌的內容不要詳細的講解，主要以自讀為主。通過讀去感受語言美，體會鐵索橋的驚險和紅軍戰士一往無前的英雄氣概。后面兩篇拓展閱讀課文篇幅長，內容簡明，教學重點在于培養學生獨立閱讀能力，教學中要強化學習自主閱讀的意識，鼓勵學生運用默讀、速讀的方法學習《白鶴梁的沉浮》，利用搜索關鍵詞的方法閱讀《秦始皇陵兵馬俑》從中了解兵馬俑的特點和令人驚嘆的制作技術。綜合活動：本次綜合活動主要是圍繞“遺跡”這一主題編排的。目的：是通過學生親自參與考察，讓學生深入了解祖國的歷史文化，加深學生對祖國的了解和熱愛之情。活動的重點：制定好考察計劃。可以讓學生以小組為單位，制定考察計劃活動的難點：寫考察報告寫考察報告是本單元的習作重點。所以老師在教學過程中，首先要確定好考察的目標，幫助學生區分遺跡和古跡，讓學生說說自己周邊地區的名勝古跡，鼓勵學生選擇自己喜歡的考察地點自由分組考察。回來后交流考察收獲，對搜集的資料進行挑選、整理，給大家準確的信息。這時老師要強調寫考察報告時應注意的一些問題，還可以引導學生仿照《索橋的故事》《我站在索橋上》把自己看到的、想到的、感受到的寫成報告。以召開考察報告會的形式，交流各自考察報告材料，說說本次活動的感受和體會。三、英雄本單元以“英雄”為主題展開教學，目的是讓學生了解英雄的光輝事跡，探索英雄的心路歷程，繼承英雄的浩然壯志，讓學生在崇高、偉岸、堅強、英勇中學會正視生命，忠于事業、追求真理，從而樹立正確的人生觀和世界觀。本單元課文有默默奉獻的無名英雄事跡《你，浪花的一滴水》；有為中國革命獻出寶貴生命的紅軍戰士《金色魚鉤》；也有為人類健康事業嘔心瀝血的《白衣天使》；有古代英雄的光輝形象《蘇武牧羊》，也有現代英雄的平凡人生《南沙衛士》。這五篇課文既包容了中外，又跨越了古今。因此，在教學本單元時，應通過課文把歷史和現實結合起來，讓學生通過品味字里行間從中感受英雄在歷史進程中不可忽視的作用，充分發揮間接資源的作用，讓學生通過搜索古今中外更多的英雄故事資料，來進行交流體會。本單元在教學時主要讓學生掌握以下兩點：1、了解現代詩中修辭的作用。2、掌握描寫英雄人物的寫作特點。3、通過課文把歷史和現實結合起來。根據這兩個方面，我們來重點的看一看前兩篇課文。《你，浪花一滴水》這是一首歌頌雷鋒精神的現代詩，全詩共七節，主要抒發了作者對雷鋒同志懷念與敬仰之情。教學時要抓住以下幾點：（1）、引領學生進入詩中創設情境。由于本首詩以“你，浪花的一滴水”這一標題，一開始就引領人們進入一種“滴水藏深海”的意境，讓學生通過正確、流利、深情的朗讀，進入意境的海洋，去體會在平凡中孕育不平凡的道理。（2）、能準確把握、理解體會詩的結構及修辭的作用。全詩共七節，教學時先讓引導學生在讀中體會詩的結構，全詩是由設疑（1-3節）、抒懷（4-6節）、詠嘆（7節）三部分組成，其中抒懷這一環節是教學的重點，因為這部分作者運用了大量的修辭手法來贊美雷鋒無私奉獻的精神。如：“第四節連用了四個暗喻，首先將他比喻成反射陽光的水，其次將他比喻成相黨飛的鳥，再次將他比喻成沒浪費的光，最后將他比喻成化作雷的鼓聲，”指導學生在讀中交流，運用這種修辭的目的是，為了更好的體現雷鋒那種艱苦樸素、精益求精、毫不利己、專門利人、全心全意為人民服務的精神。同時還要引導學生找出轉折性的詞語，如“卻能夠”“只不過”“卻能把”等。小組討論，這些轉折詞的作用是為了更好的說明雷鋒并不因年輕淺薄。在第六節中又通過四個比喻再次證明他平凡而偉大的經歷。如“國際歌”象征共產主義精神；“紅旗”象征黨的光輝事業；“花叢”象征全國人們；“浪花”象征千千萬萬的青年志士。而“音符”“纖維”“花瓣”“水滴”這些詞的運用，更好的表明了雷鋒的價值是體現在日常的工作和平凡的勞動中。則可以讓學生通過深情地朗讀，從中體會這些修辭的效果，并能從詩句中體會詩的節奏美、音樂美，學生朗讀時老是要加以指導，注意重音，反復之處以及標點符號等，應用什么樣的語氣來更好的表達詩境。（3）、拓展遷移通過學習課文，在同學們心目中對雷鋒有了很深刻的印象，老師這時可以讓學生聯系學習雷鋒楷模的事跡，體會雷鋒的精神在當代社會的價值，同時，結合社會上出現的觀點如“雷鋒出國了”“雷鋒三月來了，四月走了”“雷鋒出差一千里，好事做了一火車”等觀點展開討論，這樣不僅完成了單元教學重點3，從而引導學生形成了正確的人生觀、世界觀和價值觀。《白衣天使》在教學時老師要重點采用自由誦讀的方式讓學生體會文章主旨，有重點的指導學生用簡潔的語言概括、歸納南丁格爾的貢獻和精神特點。《蘇武牧羊》本課是蘇武牧羊曲的歌詞，教學重點讓學生通過誦讀、吟唱課文，體會蘇武的愛國主義精神。難點是學生對歌詞寫作特點的把握。本課采用的是借助環境的渲染烘托表現人物的思想感情。綜合活動的內容是辦“英雄”小報，六年級的學生對小報的版面設計并不陌生，因為從低年級我們就開始著手培養這方面的能力，如“出黑板報”“做手抄報”“剪貼報”“墻壁文化的設計”等等。因此，這點對六年級的學生來說并不難，我們應把活動的重點放在通過這次活動引導學生了解什么樣的人可以稱得上英雄。可以引導學生通過搜集資料、討論交流找出自己心目中的英雄，最后，通過篩選、整理把這些英雄人物的資料以小報的形式展示給大家。通過這次活動，讓同學們了解到更多的古今中外的英雄人物事跡，使學生的心靈受到震撼，對英雄產生了更多的敬意之情，同時也樹立了崇高而美好的理想。四、生命本單元銜接了上個單元在學生懂得珍惜生活后，再以“生命”為主題，讓學生了解生命、關愛生命、珍惜生命、激發熱愛生命的情感和科學探索的精神。這五篇課文都已不同的形式詮釋這生命的內涵，有形象描繪生命的神奇力量《野草》；有介紹人和動物生命的有關知識《琥珀》；有謳歌生命、禮贊生命的《人生禮贊》；有有闡述生命與真理、信仰的關系的《生命奏鳴曲》及《孟子語錄》。上這個單元的時候剛好在清明節前后，清明正是生命蓬勃、萌發、生長的時節，也是人們祭奠先人，對先人的生命懷念的時節。在這個特殊的時節，大部分學生都會和父母去祭奠逝去的親人，所以在學習課文之前可以讓學生談談自己的感受。《野草》、《人生禮贊》、《孟子語錄》文體不同（有抒情散文、現代詩歌、語錄體），但都是對生命的謳歌，涉及人生觀教育，三篇課文應做一樣的處理，學生討論共同的問題：人應該如何對待生命，甚至生死，可并列處理。《野草》《人生禮贊》應選擇重點語段背誦。一、《野草》一課應該帶領學生走進作者的寫作背景，知道本文用了象征的手法，通過描寫野草的頑強生命力，贊頌了能屈能伸、不畏艱險、堅韌無比的“長期抗戰”的力。可以從描寫草的詩歌、散文入手，如“野火燒不盡，春風吹又生”“星星之火，可以燎原”等。先有了詩句的鋪墊，再進入課文的學習，找找在這篇課文中用了哪些句子來贊美野草，交流、概括。如：“這種力，是一般人看不見的生命力，只要生命存在，這種力就要顯現，上面的石塊，絲毫不足以阻擋。因為它是一種長期抗戰的力。”又如“這種不落在肥土而落在瓦礫中、有生命力的種子決不會悲觀和嘆氣，因為有了阻力才有磨煉。生命開始的一瞬間就帶了斗爭來的草，才是堅韌的草，也只有這樣的草，才可以傲然地對那些玻璃棚中養育著的盆花哄笑。”（這也是全文的中心）等等。當然，只停留在對野草的生命力的表面理解上是不夠的，還要知道本文用了象征的手法，走進作者的寫作背景，當時的狀態，加以聯想，明白作者是以小草頑強的生命力啟示人們：面對困難要有頑強意志，克服一切阻力，奮然向上，勇于斗爭，給人信心。在對生命有了進一步的理解之后，收