《好的故事》（第三課時）一．教學目標1.知識與技能目標：能結合”閱讀鏈接”，體會作者在字里行間表達的豐富、復雜的思想情感。2.過程與方法目標：對比閱讀，學習象征手法，體會“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意義，理解課文的表達方式。3.情感態度與價值觀目標：體會詩人的家國情懷，學習作者對美好事物的執著追求和堅定信仰。二．教學重難點1.教學重點：結合”閱讀鏈接”，體會作者表達的思想情感；對比閱讀，體會“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意義。2.教學難點：學習象征手法，體會詩人的家國情懷，懂得“好的故事”和“昏沉的夜”的象征意義。三．教學過程（一）回顧導入，揭示課題導入；上節課老師提出了一個問題：為什么一個孤獨的魯迅、一個悵惘的魯迅、一個苦悶的魯迅，夢到的確是一個美麗的夢、一個幽雅的夢、一個有趣的夢？同學們都進行了自己的猜測。（二）借助資料，驗證猜測師：到底你們的猜測有沒有道理呢？我們來看一段資料。1．出示資料：借助資料，驗證想法作者憧憬于“美的人和美的事”，但現實是“昏沉的夜”，沒有“美的人和美的事”，所以只能在夢中看見：醒來卻“只見昏暗的燈光”,“何嘗有一絲碎影”。表現了作者的悵惘和失望，也表現了作者理想和現實的矛盾。但作者最后還是堅信他“見過這一篇好的故事”，雖然“在昏沉的夜”。在黑的現實中，他強烈地追求“無數美的人和美的事”,把美好的事物描繪得非?！懊利悾难?，有趣，而且分明”。表面是在描寫故鄉的景物“錯綜起來像一天云錦”，實際是有所象征或寄托．....——選自李何林的《魯迅（野草）注解》（有刪改）（1）提問疑問：原來這樣一個美麗、幽雅、有趣的夢境，是有所象征、有所寄托的。剛才我們已經了解了1925年的魯迅，前面我們也已經美美地品讀了這樣一個好的夢境，聯系起來，你覺得這個好的故事、這個美的夢境象征著什么？寄托著什么？預設1：象征著魯迅先生黑夜中的燈塔。預設2:在絕望當中看見的希望。預設3:希望終有一天我們能過上這樣幸福美好的日子。（2）小結：所有的這些話語，這是魯迅先生用這個“好的故事”在暗示著我們，在鼓舞著我們，無論如何苦悶、無論如何悵惘、無論如何孤獨。（板書三個無論）2.指導朗讀，深刻體會（1）1925年的魯迅是苦悶的，然而你們借助這個故事不僅讀懂了他的夢境，也讀懂了1925年的魯迅先生。我們一定不會忘記1925年的魯迅先生正經受著血雨腥風的考驗，他是孤獨的，然而他卻總是記得，讀——?這故事很美麗，幽難，有趣。許多美的人和美的事，錯綜起來像一天云錦，而且萬顆奔星似的飛動著，同時又展開去，以至于無窮。（2）人怎么能夠失去希望呀，1925年的魯迅新文化戰線被分裂，有的退隱，有的高升，有的甚至公開背叛革命，戰斗還是放棄，讓他變的悵惘，然而他總記得，讀——?我所見的故事也如此。水中的青天的底子,一切事物統在上面交錯，織成一篇，永是生動,永是展開，我看不見這一篇的結束。（3）沒有希望就沒有了人生,1925年的魯迅是孤獨的,他為大眾受著罪,然而大眾卻不理解他,但是這樣的魯迅依然總是記得，讀——?我所見的故事清楚起來了,美麗,幽雅,有趣，而且分明。青天上面,有無數美的人和美的事，我一一看見，一一知道。師：在苦悶也不能失了希望，在孤獨也不能沒有希望。3.前面我們了解到“昏沉的夜”象征著“黑暗社會”，那這個“好的故事”、這個夢境又象征著什么呢？（象征著美的事物、美好的理想生活）4.學習象征手法借用某種具體形象的事物暗示特定的人物或事理，以表達真摯的情感和深刻的寓意，這種以物征事的藝術表現手法叫象征。本課中課文把黑暗的舊社會比作“昏沉的夜”，把美好的理想生活比作“好的故事”，這種手法寓意深刻，能豐富人們的聯想，耐人尋味，使人獲得意境無窮的感覺，表現了魯迅對人生的現實與哲學的深沉思考。5.學到這里，從“好的故事”中，你體會到作者表達了什么樣的情感？小結：《好的故事》不僅是在寫一場夢，更表達了魯迅對美好生活的憧憬和對黑暗現實的失望。（板書：美好憧憬黑暗社會）（三）課堂總結，寄予希望總結：同學們，這就是我們今天學習的魯迅先生的散文詩《好的故事》，這個“好的故事”是多么“美麗、幽雅、有趣”，最后我們終于知道這個好的故事就是“希望”，無論苦悶、無論悵惘、無論孤獨。同學們，其實，“好的故事”不光屬于魯迅先生，我們每個人都有屬于自己的“好的故事”。屬于自己的“好的故事”就是自己的“希望”，無論苦悶、無論悵惘、