1/1五年級數學二次備課教案例文依據對教學目標的整體把控，來選擇合適的教學方法，由于多面對中學校生，可以選擇圖示語言等直觀為主的教學方法。今日我在這里整理了一些最新五班級數學二次備課教案例文，我們一起來看看吧!

最新五班級數學二次備課教案例文1

學習目標：

1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數除以分數的意義和基本算理。

2.把握一個數除以分數的計算方法，并能正確進行計算。

學習重點：理解一個數除以分數的意義和基本算理。

學習難點：運用分數除法的計算方法解決實際問題。

學習內容：

一、分一分

有4張同樣的圓形紙片。

(1)每2張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(2)每1張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(3)每1/2張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(4)每1/3張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

(5)每1/4張一份，可以分成多少份?

畫一畫：

列示：

二、畫一畫

1.有1根2米長的繩子。

(1)截成每段長1/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

(2)截成每段長2/3米，可以截成幾段?

畫一畫：

列示：

2.3/4里面有幾個1/8?

畫一畫：

列示：

三、填一填，想一想

在〇里填上“”“”或“=”。

4÷1/2〇4×24÷1/3〇4×34÷1/4〇4×4

2÷1/3〇2×32÷2/3〇2×3/23/4÷1/8〇×8

你發覺了什么?()

四、試一試

8÷6/75/12÷3

你能把“除以一個整數(零除外)，等于乘這個整數的倒數。”和“除以一個分數，等于乘這個分數的倒數。”這兩句畫合并成一句話嗎?

最新五班級數學二次備課教案例文2

教學目標：

1、理解分數除以整數的意義，把握分數除以整數的計算方法，并能正確計算。

2、通過實踐活動和自主探究，培育同學動手力量及發覺問題、解決問題的力量。

3、通過一系列“自主探究得出結論”的過程，體驗其中的成就感，增加同學學習數學的自信念。

教學重點：

理解分數除法的意義，把握分數除以整數的計算方法。

教學難點：

分數除以整數計算法則的推導過程。

教學預備：

多媒體課件、長方形紙等。

教學過程：

一、舊知復習，蘊伏鋪墊

復習時我支配了兩道練習，引發同學記憶的再現，為同學選擇原有學問中的有效的信息做好鋪墊。

1、展現問題：

(1)什么是倒數?

(2)你能舉出幾對倒數的例子嗎?

(3)如何求一個數的倒數?

2、展現多媒體：笑笑和調皮去買白糖。

問題1：他們每人買了兩袋白糖，一共買了多少袋白糖?

問題2：這些白糖一共重2千克，每袋白糖有多重?

問題3：假如笑笑家15天吃完一袋白糖，那么平均每天吃多少千克?

二、創設情境，理解意義

展現多媒體：把一張紙的4/7平均分成2份，每份是這張紙的幾分之幾?

1、利用預備好的紙，先把紙平均分成7份，再涂出其中的4份，然后再將這4份平均分成2份，將其中1份涂色，最終看看涂上色的這部分占整張紙的幾分之幾。

2、匯報

三、大膽猜想

同學通過操作，明白2/7是怎樣得到的。那么究竟應當怎樣計算分數除法呢?讓同學大膽猜想分數除法的計算方法。同學依據剛才的推理，很簡單得出“分母不變，被除數的分子除以整數得到商的分子”的計算方法。

四、再次探究

1、同學很快發覺有些算式是無法用以上結論計算出來的，如4/7÷3，分子4除以3是除不盡的。

2、讓同學動手分一分、涂一涂，然后再讓他們進行小組溝通。

3、得出分數除法的計算方法：除以一個整數(零除外)等于乘這個整數的倒數。

板書：分數除法(二)

除以一個整數(零除外)等于乘這個整數的倒數。

最新五班級數學二次備課教案例文3

教學內容：

教材第27～28頁的內容及練習。

教學目標：

1.借助實際操作和圖形語言，理解一個數除以分數的意義和基本算理。

2.把握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

3.培育同學解決簡潔實際問題的力量。

教學重難點：

1.把握一個數除以分數的計算方法，并能正確計算。

2.整數除以分數的計算法則推導過程。

教學過程：

一、創設情景激趣揭題

1.猜一猜：有4個蘋果，每人得到2個，1個，1/2個，你知道這三次分別是幾個人分蘋果嗎?

2.引入并板書課題：分數除法(二)

設計意圖：設疑激趣。明確目標。

二、扶放結合探究新知

1.分一分，引導感知一個數除以分數的意義。

2.畫一畫：引導完成27頁的畫一畫，理解分數除以分數的計算方法。

3.引導完成28頁的填一填，想一想，你發覺了什么?

4.引導歸納計算方法。

設計意圖：理解一個數除以分數的意義。總結歸納計算法則。

三、反饋矯正

出示P28的試一試。

1.統一分數除法的計算法則。

2.指導完成P28練一練的1~4題。

四、小結評價布置預習

1.引導小結：通過這節課的學習，你有什么收獲?

2.布置預習：P29分數除法(三)

板書設計：分數除法(二)

4÷1/2=4×2=8;4÷1/4=4×4=16

一個數除以分數的意義與整數除法的意義相同。一個數除以分數，等于乘這個分數的倒數。

最新五班級數學二次備課教案例文4

一、教學內容

1.因數和倍數

2.2、5、3的倍數的特征

3.質數和合數

二、教學目標

1.使同學把握因數、倍數、質數、合數等概念，知道有關概念之間的聯系和區分。

2.使同學通過自主探究，把握2、5、3的倍數的特征。

3.逐步培育同學的數學抽象力量。

三、編排特點

1.精簡概念，減輕同學記憶負擔。

三方面的調整：

A.不再消失“整除”概念，直接從乘法算式引出因數和倍數的概念。

B.不再正式教學“分解質因數”，只作為閱讀性材料進行介紹。

C.公因數、公因數、公倍數、最小公倍數移至“分數的意義和性質”單元，作為約分和通分的學問基礎，更突出其應用性。

2.留意體現數學的抽象性。

數論學問本身具有抽象性。同學到了高班級也應留意培育其抽象思維。

四、詳細編排

1.因數和倍數

因數和倍數的概念

過去：用÷=表示能被整除，÷=表示能被整除。

現在：用=直接引出因數和倍數的概念。

(1)用2×6=12給出因數和倍數的概念。

(2)用3×4=12進一步鞏固上述概念。

(3)讓同學利用因數和倍數的概念自主發覺12的其他因數。

(4)可引導同學利用一般的乘法算式×=歸納出因數和倍數的概念。

(5)說明本單元的討論范圍。

留意以下幾點：

(1)雖然不消失“整除”一詞，但本質上仍是以整除為基礎，因此，乘法算式中的乘數和積都必需是整數。

(2)因數和倍數是一對相互依存的概念，不能單獨存在。

(3)留意區分乘法各部分名稱中的“因數”和本單元中的“因數”的聯系和區分。

(4)留意區分“倍數”與前面學過的“倍”的聯系與區分。

例1(一個數的因數的求法)

(1)可用不同的方法求出18的因數(列出積是18的乘法算式或列出被除數是18的除法算式)，但應引導同學有序思索。

(2)用集合圈表示因數，為后面求兩個數的公因數作鋪墊。

一個數的因數的特點

(1)因數是其自身，最小因數是1。

(2)因數個數有限。

(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現了從詳細到一般的思路。

例2(一個數的倍數的求法)

(1)求法：用該數乘任一非0自然數所得的積都是該數的倍數。

(2)用集合圈表示倍數，為后面求兩個數的公倍數作鋪墊。

做一做

與例1結合起來，供應了2、3、5的倍數，為后面探討2、3、5倍數的特征作預備。

一個數的倍數的特點

(1)最小倍數是其自身，沒有的倍數。

(2)因數個數無限。

(3)此結論通過例1和“做一做”中的特例通過不完全歸納法得出，體現了從詳細到一般的思路。

2.2、5、3的倍數的特征

由于2、5的倍數的特征在個位數上就體現出來了，而3的倍數涉及到各數位上的數字之和，較為簡單，因此后支配3的倍數的特征。本部分內容對于嫻熟把握約分、通分、分數的四則運算有很重要的作用。

2的倍數的特征

(1)從生活情境“雙號”引入。

(2)觀看2的倍數的個位數，總結出2的倍數的特征。

(3)介紹奇數和偶數的概念。

(4)可讓同學隨便找一些數進行驗證，但不要求嚴格的證明。

5的倍數的特征

(1)編排方式與2的倍數的特征類似。

(2)可進一步總結既是2的倍數又是5的倍數的特征，即10的倍數的特征。

3的倍數的特征

(1)強調自主探究，讓同學經受觀看――猜想――-猜想――再觀看――再猜想――驗證的過程。

(2)可任意選擇一個數，用正面、反面的例子對結論進一步驗證。

(3)也可對任一3的倍數的各位數調換位置，更深刻地理解3的倍數的特征。

3.質數和合數

質數和合數的概念

(1)依據20以內各數的因數個數把數分成三類：1、質數、合數。

(2)可任出一個數，讓同學依據概念推斷其為質數還是合數。

例1(找100以內的質數)

(1)方法多樣。可以依據質數的概念逐個推斷，也可用篩法。

(2)把握教學要求：知道100以內的質數，熟識20以內的質數。

五、教學建議

1.加強對概念間相互關系的梳理，引導同學從本質上理解概念，避開死記硬背。

從因數和倍數的含義去理解其他的相關概念。

2.要留意培育同學的抽象思維力量。

最新五班級數學二次備課教案例文5

教學內容：

義務教育課程標準學校數學五班級下冊其次章《因數和倍數》第1節例1(教材第13頁)及練習二的第2題，第四題的前部分。

教材分析：

本節教學是在同學學習把握了因數和倍數兩個概念的基礎上，在老師的引導下，讓同學運用乘法算式及除法中的整除自主嘗試、探究“求一個數的因數”的方法。同時，通過多種形式的訓練，使同學能嫻熟找全一個數的因數。另外，通過引導同學用集合的形式表示一個數的因數，一方面給同學滲透集合思想，更重要的是為后面教學求兩個數的公因數做預備。

教學目標：

1、應用嘗試教學法鼓舞同學自主嘗摸索究求一個數的因數的方法及規律特點，并能嫻熟找全一個數的因數;

2、逐步培育同學從個別到全體、從詳細到一般的抽象歸納的思想方法。

教學重點：

探究求一個數的因數的方法及規律特點。

教學難點：

用求一個數的因數的方法嫻熟找全一個數的因數。

教具預備：

投影儀、小黑板、卡片

教學課時：一課時

教學設想：

運用嘗試教學法，從同學已有的學問閱歷動身，通過老師引導、同學自學例1，自主嘗試、探究求一個數的因數的方法方法，并能運用所獲得的方法、閱歷找全一個數的因數。

教學過程：

一、復習舊知

師：同學們，前面學習了因數和倍數的概念，老師很想考考你們學得怎么樣，可以嗎?

生：(預設)可以!

師：出示小黑板。

1、利用因數和倍數的相互依存關系說一說下面各組數的相互關系。

21和72×7=1430÷6=5

2、推斷。

(1)12是倍數，2是因數。()

(2)1是14的因數，14是1的倍數。()

(3)由于6×0.5=3，所以，6和0.5是3的因數，3是6和0.5的倍數。()

老師依據同學完成練習的狀況對同學進行恰當的表揚激勵，同時進入新課教學：……

二、新課教學

過程一：嘗試訓練。

(一)出示問題

師：同學們，老師有一個新問題，想請大家關心解決，行嗎?

生：行!(預設)

嘗試題：14的因數有哪幾個?

(二)同學解決問題，老師巡察并依據實際適時輔導學困生。

(三)信息反饋。

板書：

1×14

142×7

14÷2

14的因數有：1，2，7，14

過程二：自學課本(P13例1)。

(一)同學自學例1。

老師提出自學要求(投影)：

1、18有哪些因數?

2、文中的小伴侶是怎樣找出18的因數的?他們找完了嗎?假如沒有，請關心他們完成。

3、你還有別的找法嗎?請試一試，并用自己喜愛的方式寫出18全部的因數。

(二)信息反饋

1、反饋自學要求狀況;

板書：

1×18

182×9

3×6

18的因數有1，2，3，6，9，18。

還可以這樣表示：18的因數

2、學問對比，探究發覺規律。

(1)師：同學們，依據求14和18的因數時獲得的體驗，再思索下面問題：

投影出示問題：