《從現在開始》（第一課時）教案課前透視：

這是一篇布滿濃郁現代氣息的童話故事，文中以引人入勝的情節和布滿童貞童趣的語言滲透了以人為本的理念，教育同學懂得相互敬重才是大家和諧相處的重要條件。

低班級孩子從小就特殊喜愛小動物，所以對這篇故事布滿了劇烈的探究欲望。教學中應充分發揮教材的潛在優勢和同學中的人文資源，引導同學在嬉戲中體驗，在體驗中感悟，逐步提升同學的人文素養。

教學目標：

1、熟悉"之'等9個生字，會寫"之、輪、第'3個字。

2、在情境中理解"萬獸之王、談論紛紛、叫苦連天'等詞語的意思，在角色體驗中練習有感情的朗讀課文一、二自然段。

3、初步體會文中蘊涵的情趣和道理，懂得彼此相互敬重的重要性。

信息資料：

1、自制的錄音帶、摘蘋果的掛圖和詞語卡片。

2、同學制作的生字卡片和自己喜愛的動物頭飾。

教學流程：

一、情景導入，誘發探究欲望。

告知大家一個好消息，獅子大王聽說我們班小伴侶特殊聰慧，所以從現在開頭它要帶我們到大森林里去玩。（板書課題）動身之前，我們先聽聽獅子大王說了些什么？（放錄音帶小伴侶們，大家好！歡迎你們來到森林王國。今日我們這里正在競選萬獸之王呢！假如你們能回答我提出的問題，你們也可以參與競選。我的問題是：每次學習一篇新課文，你們最先做什么？）

【自然生動的活動情景營造了民主公平的對話氛圍，這樣更有利于激發同學深厚的探究欲望。】

二、自學感悟，滲透識字方法。

1、同學用以前的學習方法自學課文：讀課文，劃誕生字，反復多讀幾遍，爭取把它記住。

2、同桌合作做"你指我認'的嬉戲，相互溝通自己的識字方法。

3、全班溝通，共同做"摘果子'的嬉戲，老師重點指導以下生字：

之：我國古代有個大書法家他的名字中就有這個字，你知道嗎？假如不知道老師就告知同學他叫王羲之，并建議同學課后問爸爸媽媽或查資料了解他的狀況。（"鄭'也可以這樣進行。）

【增加了同學寫好字的愛好，同時也初步滲透了培育同學課外查找資料和向他人請教學習的習慣。】

慣：你有哪些好習慣？我們小伴侶從小就應當養成各種好習慣。

任：它還有一個讀音，你知道嗎？我們班有姓"任'的嗎？假如沒有老師建議同學課后調查一下我們身邊的人，然后你再和他交個伴侶。

期：擴詞訓練。今日星期幾？今日星期

音的重點是"之、式、鄭'

【識字教學應當在嬉戲和活動中進行。結合同學已有的生活和識字閱歷，采納生動、好玩的記憶方法，不僅增加識字的情境化、生活化，而且也使同學受到思想教育和情感熏陶。】

4、指導寫字

（1）同學觀看，描紅體會哪個字不好寫？

（2）老師有針對性的指導，同學練習書寫。

（3）老師巡察發覺寫得好的同學準時嘉獎"小紅花'，并讓同學相互評價，溝通展現。

【有針對性的指導，適時的評價，不僅培育了同學的審美情趣，更提高了他們的寫字水平。】

5、指名熟讀課文，師生共同訂正指導。

三、角色體驗，進行表情朗讀。

1、申請競選：生字我們學會了，課文也已經讀熟了，這回我們能不能參與競選了呢？聽聽獅子大王的建議吧。（放錄音小伴侶們，你們真了不起！用聰慧和才智買到了門票。這回在課文找一找自己吧，假如找到了就請你帶上動物頭飾來參與我們的競選。）

2、師生共同帶上動物頭飾，進行角色體驗。

（1）請獅子大王上場，問：你知道什么是萬獸之王嗎？（齊讀詞語：萬獸之王）既然你是我們的大王了，就請你來發布命令吧！指導同學評讀出威嚴的語氣。

（2）請貓頭鷹上場，問：你當上了萬獸之王，心情如何？（神氣）做個神氣的表情，指導讀出神氣的語氣。指名讀、范讀、練讀。

a、貓頭鷹大王讓我們小動物白天休息晚上做事，行不行？四人為一小組爭論。依據同學的表現相機理解"談論紛紛'。

b、你們都在談論什么？小動物結合自己的特點發表見解，相機指導理解"叫苦連天'。指名讀一讀小動物表現的句子。

c、同學自由找伙伴練習分角色朗讀其次自然段。

【閱讀是同學共性化的行為，應當讓他們在樂觀的思維和情感活動中加深理解和體驗。師生共同帶上頭飾進行角色體驗，這種設身處地的感受，入情入境的讀文，使同學在愛好盎然中體會了相互敬重的重要性。】

四、延長總結，提出積累建議。

1、其次個星期誰競選萬獸之王了？它又是怎樣