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《賣火柴的小女孩》教學設計《賣火柴的小女孩》教學設計第二課時教學目標：知識與技能：1、正確、流利、有感情地朗讀課文，把握并理解課文主要內容。關注課文中賣火柴的小女孩命運的悲慘，體會作者的思想感情。3、了解虛實結合寫法的表達方法，體會這樣寫的好處。過程與方法：通過朗讀培養學生的朗讀能力、通過回答問題培養學生的分析能力、口語表達能力、概括能力。情感態度與價值觀：培養學生同情心和人道主義精神。教材分析這篇課文是丹麥作家安徒生的一篇著名童話，講述了一個賣火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。寫實和寫虛交替進行，美麗的幻象和殘酷的現實更迭出現，是這篇童話的特點，也是這個凄美的故事最打動人心的地方。本課的教學重點是：引導學生把握課文內容，關注課文中人物的命運，深入體會作者的思想感情，體會作者虛實結合的表達方式及表達效果。教學的難點是理解文中最后三個自然段中一些含義深刻的句子。學情分析本文故事比較悲慘，學生要結合故事背景去理解課文，走進小女孩的感情世界去體會。教法與學法采用“引導一發現”的教學方法，在比較中引導學生領會課文的內容，從而取得良好的教學效果。教學準備課件教學過程第二課時一、談話導入1．師;同學們，在著名童話作家安徒生的筆下，我們認識了一個美麗的小女孩，她對你留下來怎樣的印象？生:貧窮、寒冷、饑餓、可憐……師：這個可憐的孩子在大年夜凍死了，但是她是懷著美好的愿望而去。二、下面我們研讀第二部分（出示課件）1、深入品讀，感受女孩的悲慘命運2．以匯報的方式，通過對比感受女孩的命運的悲慘。（如，在擦燃火柴美好的幻象中，感受到女孩現實生活的殘酷：小女孩特別寒冷，渴望溫暖，就幻想到了大火爐；特別饑餓，渴望食物，就幻想到了烤鵝；現實中孤獨，渴望親人的疼愛，就幻想到去世的奶奶。）現實與幻想形成了巨大的反差，幻想的越美好，越是襯托出了現實的悲涼，讓人越發感覺到女孩命運的悲慘。3、完成表格，在美好的幻象和殘酷的現實對比中，突出小女孩的悲慘遭遇。小女孩最后對幸福生活的渴望是那么強烈。三、圍繞中心，另外主題1．出示句子“飛到那沒有寒冷，沒有饑餓，也沒有痛苦的地方去了。”這句話是什么意思？這句話的意思是小女孩離開了人世，在美好的幻象中死去了。小女孩只要活在這個世界上，就只有寒冷、饑餓和痛苦。只有死亡才能讓她遠離寒冷、饑餓和痛苦。2．出示：誰也不知道她曾經看到過多么美麗的東西，她曾經多么幸福，跟著她奶奶一起走向新年的幸福中去。學生可能質疑：多么美麗的東西指什么東西？為什么會看到？怎樣看到的？兩個“幸福”是什么含義，小女孩真的得到幸福了嗎？3.在別人幸福地歡度新年的時候，女孩卻悄無聲息地凍死在街頭。讓我們讀讀課文的最后兩部分，配樂朗讀。四、思考問題，體會寫作方法1．講解虛實結合的寫作方法及作用。2．練習虛實結合的寫作方法的運用五、拓展延伸1．以寫讀后感或寫信、寫歌曲的方式練筆。2．課外閱讀安徒

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