部編版語文六年級上冊習作學寫倡議書（一等獎創新教案）

習作：學寫倡議書（教案）

教學目標

1.能就自己關心的問題寫一份倡議書。

2.寫倡議書能做到格式正確、內容清楚。

3.能和同學分享自己的習作，自主修改自己的習作。

教學重點

能就自己關心的問題寫一份倡議書。

教學難點

寫倡議書能做到格式正確、內容清楚。

教學準備課件資源。

教學課時2課時

第一課時

課時目標

1.能就自己關心的問題寫一分倡議書。

2.寫倡議書能做到格式正確、內容清楚。

教學過程

Ⅰ問題導入

師：同學們，如果你有一個想法希望得到大家的支持，并一起去實施，可以寫一份倡議書。這節課，我們就一起來學習怎樣寫倡議書。

Ⅱ介紹倡議書，明確要求

1.倡議書的概念。

倡議書是個人或集體提出建議并公開發起，希望共同完成某項任務或開展某項公益活動所運用的一種專用書信。

2.倡議書的特點。

廣泛的群眾性、倡議書的公開性、響應者的不確定性。

3.學生自由讀教材，概括本次習作提出了哪些要求，并歸納要點。

（1）倡議書的格式要正確。

（2）倡議書正文要寫清楚存在的問題，產生的原因，解決的辦法。

Ⅲ范文引領，明確寫法

1.學生閱讀教材中的習作范文，明確倡議書的格式。

2.全班交流，明確寫法。

（1）議一議：倡議書與一般書信在格式上有哪些相同和不同？

（2）課件出示倡議書的內容和格式。

①標題：倡議書的標題寫在第一行正中，要能清楚地表達倡議的主題，使閱讀者一看便知。

②稱呼：一般換行頂格寫，有時也可以只在正文中點明，要寫清楚向誰提出建議。

③正文：

a.寫清楚發布倡議的背景、原因和目的。倡議書的發出貴在引起廣泛的響應，只有交代清楚發布倡議的原因，以及當時的各種背景事實，并申明發布倡議的目的，人們才會理解和信服，才會自覺行動。這些因素交代不清就會使人覺得莫名其妙，難以響應。

b.寫明倡議的具體內容和要求。這是正文的重點部分。倡議的內容一定要具體化。開展怎樣的活動，做哪些事情，具體要求是什么，它的價值和意義都有哪些……均需一一寫明。具體的倡議內容一般是分點分段說明的，這樣寫清晰明確，一目了然。

c.結尾要表明倡議者的決心和希望或者寫出某種建議。倡議書一般不在結尾寫表示敬意或祝愿的話。

④落款：落款即在右下方寫明倡議者單位、集體的名稱或個人的姓名，署上發布倡議的日期。

Ⅳ剖析問題，提出建議

1.課件出示反映環境被污染、被破壞以及自然資源被浪費等現象的圖片。

2.師：結合生活實際，思考：你都發現了哪些破壞環境、浪費資源的現象？

3.學生自由交流。

預設：①日常生活中：人們隨處亂扔垃圾，造成環境污染；不隨手關燈；無人看電視，電視還一直開著等。②學校里：亂扔果皮紙屑、浪費紙張等。

4.師：面對這么多破壞環境、浪費資源的現象，你們有什么好的建議呢？

5.梳理建議，有序表達。

（1）小組合作學習。

小組合作學習要求：1.每位組員至少寫出一條建議；2.組長篩選出至少三條建議；3.組長負責把建議整理在本上。

（2）評價：如果是單條建議，聚焦內容是否可行，是否與問題的分析相對應；如果是一組建議，比較建議與建議之間的內容是否重復。

（3）小組合作修改，完善建議。

Ⅴ列寫提綱，完成習作

1.我們明確了倡議書的內容和格式，也探討了一些問題，提出相應的建議。下面請同學們選擇一個問題，確立提綱。

以浪費電為例，確立習作提綱。

寫清存在的問題（指出浪費電的現象）

分析問題產生的原因（人們的環保意識淡薄，缺乏節約能源

倡議書的主動性和自覺性）

提出解決問題的建議（分點羅列）

提出倡議和希望。

2.學習獨立完成習作。

第二課時

課時目標

能和同學分享自己的習作，并自主修改自己的習作。

教學過程

Ⅰ朗讀優秀作品，共同欣賞評價

1.從學生作品里選出兩篇優秀習作，教師引導學生進行賞評。

2.師生共評。

（1）討論交流：看了這兩篇優秀作文，你發現他們寫得好的地方是哪里？

（2）習作中還有沒有不足的地方？如何修改呢？

（3）提出你的建議。

3.對比自己的習作，自行修改。

【設計意圖】賞評優秀的學生習作，讓學生既能肯定自我，增加信心，又能通過全班合作交流與賞析增長知識，擴寬思路，學習別人的思考角度，掌握習作的寫作方法、修改方法和技巧。

Ⅱ相互學習，互相賞析評議

1.組內互讀互改，提出修改建議。

（1）好文章是改出來的，所以請同學們在組內讀讀自己的習作，讓組員給你提提修改意見。

（2）學生在組內交流自己的習作，組員有針對性地提出修改意見。

2.按照小組同學的建議，再次修改自己的習作。

（1）學生反復朗讀自己的習作，結合組內同學提出的意見和建議，自主修改習作。

（2）修改后在組內互相讀，并請組員進行修改。

（3）自己再次修改，直到滿意為止。

【設計意圖】好文章是寫出來的，更是改出來的。教師與其自己花費大量的時間和精力批改學生習作，不如讓學生參與批改環節，把修改權交給學生，讓他們在自我修改、互相修改中培養良好的修改習慣。

Ⅲ交流收獲，共同進步

1.師：習作改完了，說說你對修改完的習作最滿意的地方在哪里，修改過程中你最大的收獲是什么。

2.學生大膽發言。

3.師總結：要想寫出好的習作，修改是一個重要的過程，因此我們在創作后，一定要反復地對習作進行修改，只有這樣，寫出來的習作才有可能成為精品。

【設計意圖】本環節的設計是為了改變多數學生在習作上的通病，讓他們端正自己的修改態度，掌握修改的方法，在反思中提高自己對修改的認識，養成一個良好的寫作習慣。

Ⅳ謄抄習作

將修改滿意后的習作謄寫在作文本上。

教學反思

成功之處：本節課學生了解倡議書的特點、格式，并掌