教師個人期末成績分析總結與反思教師個人期末成績分析總結與反思（精選6篇）

在日常生活中，我們的工作之一就是教學，反思指回頭、反過來思考的意思。如何把反思做到重點突出呢？以下是幫大家整理的教師個人期末成績分析總結與反思（精選6篇），希望能夠幫助到大家。

教師個人期末成績分析總結與反思1

讓學生緊張的期中考試已經結束了，通過考試中反映出來的問題，特對近兩個月的教學工作反思如下：

1、從學科角度分析本次考試學生存在問題：

(1)、本次考試由于教學進度安排的比較緊，教學中沒來得及全面復習，所以學生的考試成績并不理想。

(2)、從學生答題情況來看，基礎知識掌握不牢固，計算題的準確率較低，部分學生對于理解性的題目學生分析能力較差，得分不高。

2、從學生成績角度分析學生存在的問題：

(1)、本次考試中，不少題目都是平時經常練習的題目，但學生掌握的水平參差不齊，成績不太理想。

(2)、這次考試中，從優生來看，五班成還可以，但與全市相比，還有很大的差距，而六班的就不盡人意，與學校兄弟班級相比，就有較大的差距，同時，兩個班的良好生和合格生成績不理想，尤其是與府前中學等成績較高的學校，有著20分的差距。

3、從審題角度分析學生知識掌握的靈活程度：

本次考試中，不少題目都是學生已經學習題目的變式題，但改變了要求，但是，學生對平時所學內容學的死，分析能力較差，發現不了題目中的本質聯系。

策略輔導：

1、在課堂上進行分層遞進教學，最大限度的提高每一位學生的學習成績。尤其注重優生的培養與輔導，給他們一定量的綜合性的題目，培養學生的綜合分析問題的能力。在教學中抓住基本知識，重視基礎知識的鞏固，通過基礎練習和類型題訓練進行鞏固強化。

2、經常與學生談心，建立融洽的師生關系，掌握以激勵為主的教學藝術，最大限度的調動學生的主動性，培養學生的興趣，樹立學生學習數學的信心。

3、教給學生學習的方法，結合數學特點，最大限度的提高學生知識遷移的能力。教學中，重視當堂內容的達標率，設計一定的學案引導，學生進行學習，鞏固當堂內容，并通過當堂達標測試，以檢測學生的掌握情況，同時，教學中，多讓學生回顧與反思，培養學生分析問題的能力。

總之，在今后的工作中，我要用教師的熱情喚起學生學習的動力，潛心鉆研，熱心輔導，使學生的數學成績有較大幅度的提高。

教師個人期末成績分析總結與反思2

一、試題評價：

試題緊扣教材、課標、考試說明；知識點全、細、覆蓋面廣，重點突出，取舍合理；試題的設計數量合理，閱讀量適中，呈現形式新，具有開放性，聯系實際、日常生活、技術與社會，注重原題變式和改變；注重對"雙基'和實驗教學的考查，注重綜合能力考查，注重用物理知識解決實際問題能力以及創新能力、探究性學習能力、分析計算能力、物理的學科素養的考查；但這份題過于注重基礎，試題的區分度不大。

二、試題主要特點：

(1)面向全體，注重能力考查

此次測試，是以學生的發展為本，根據我市的教學實際，面向全體學生，努力使不同層面的學生都獲得較理想的成績。采取低起點、小坡度、廣覆蓋的命題原則，(如計算題)主要考查學生對基礎知識和基本技能的掌握情況，適當考查學生分析解決問題的能力，(如對基本概念的考察)突出其水平測試功能，采用活用教材、注重探究、關注過程、開放創新的方式創設新題，以此來考查學生靈活運用所學知識分析和解決問題的能力、實踐與創新能力，體現其選拔功能。

(2)對教學的導向作用

考試的改革促進教學的改革，考試的改革促進課堂教學的改革。此次測試，做到"扣緊范圍、活用教材、體現課改，聯系實際、開放有度、著眼基礎、注意能力、指導教學、有利創新'。對我校后期教學具有很好的向導作用。

(3)體現新課改精神

此次測試堅持穩中求變、變中求新，難度相對穩定。考查內容尊重學生的實際，關注學生今后發展所需要的最基礎的物理知識和技能，重視知識之間的聯系，試題的素材、內容方面體現考查學生物理科學素養(知識和技能、過程與方法、情感態度與價值觀)。

(4)探究創新，突出學科特色，聯系實際，學以致用。此次試題中，聯系社會實際、生活實際和現代科學，體現了物理的價值在于運用到現實生活中去的真諦。這些緊密聯系社會、日常生活和科技發展的物理知識，拓寬了學生的知識視野，激發了學生的學習興趣和熱情，增強了學生的社會責任感。

注重學習過程，引導學法。注重學習過程，尋求學習規律，學生在探究性學習過程中，改變過去強調接受學習、死記硬背、機械訓練的現象，不只是停留于單純的知識的記憶，而是主動地參與知識的建構，并通過不斷反思學習過程，悟出學習方法，學會學習。

三、答卷中主要問題的原因分析

1.基礎知識和基本技能不扎實。表現在對物理語言表述不清；對物理公式不能正確理解；對物理概念混淆不清。

2.實驗基本技能差。

3.能力與方法問題。閱讀理解、綜合分析與歸納、語言表達、科學探究等能力較差，對物理學科中常用的科學方法不熟悉。表現在不會進行探究性學習；根據現象總結結論的能力較差。

4.用物理知識解決實際問題的能力較差。表現在不能根據所設計的問題情境，結合自身體驗來思考問題，尋求解決問題的方法。

5.語言表述不清楚，邏輯性較差，缺乏條理性。表現在不能用精練的、準確的語言來物理現象；回答問題不能抓住重點問題去闡述，不能答出關鍵點。

6.計算能力薄弱。

四、我的感受：

1、中考命題科學嚴謹規范，使得任何猜題押題的行為純屬徒勞。但我們如果能夠在平時的教學中，集中精力研究"考試說明'并梳理其中的知識點，做到有的放矢，重點突出，是肯定能取得事半功倍的效果的。

2、命題依據新課程標準，逐步實現由以考察知識為主向以考查能力為主，在繼續加強"雙基'考查的同時，重視過程方法和情感態度價值觀目標的考查；考試內容加強與社會實際的聯系，增強問題的真實性和情景性，重視考查學生在真實情景中提出、研究、解決問題的能力和收集、整合、運用信息的能力，開放性、探究性題目出現并逐漸增多，考查學生個性，培養學生的***思考、發散思維和創新能力，考試的難度逐步降低(一般控制在0.7左右)，考查面越來越廣，引導我們教學面向全體。

3、在教學過程中我認為教學起點不要過高，不可只注重能力拔高，忽視基礎，忽視物理的雙基教學；不可只注重資料，忽視教材研究，挖掘教材到位；不可只注重題海戰術，著眼點放在做題選題上，忽視原題研究、變式和改變，忽視規律總結和學法總結；不可只注重復習的時間長短，忽視新授課中基礎掌握和能力培養；忽視對考試說明、課標學習、研究和落實，平常的教學不可只注重知識的結果，忽視知識的發生、發展過程，忽視規范訓練(物理用語規范、書寫認真、語言科學規范、邏輯嚴密、答題條理、計算題解題步驟規范等。

教師個人期末成績分析總結與反思3

20xx20xx年第一學期的學生期末監測已經落下帷幕，我校比較圓滿地完成了此次任務。區教研室對三年級語文、數學學科進行了調考，相對以往各自為陣的學校自主考試，這種形式能站在一個宏觀的角度對全區的教育質量作更全面的監測，提高了考試的信度和效度。這種"紙筆測試'能更好的發揮"指揮棒'的作用，使之真正體現新課程理念，與課程改革相適應，達到以測導教、以測促教的功能。測試后的質量分析如同一面明鏡，不僅顯示了測試中學生知識掌握應用的情況，還反射出教師在教學中的得與失，更讓我們更為清醒地認識到一份耕耘，換來一份欣喜的收獲；一份付出，換來一份真誠的回報。

現對我校的各科成績做如下分析匯報：

一、試卷來源及試卷評價：

本次考試的試卷由區教研室統一命題，經教導處征求意見，至此時沒有學科教師反映對試卷的意見。縱觀整個試卷，本期末測查試卷是一份精心設計有價值的試卷，內容覆蓋面廣，重點突出，有一定的代表性，試卷題量適中，難易適度，有一定的層次性，分值分配合理,既注重對基礎知識的考察，又注重對學生能力的培養、歸納，能較全面的檢查學生對本學期所學基礎知識的掌握情況。

以語文、數學兩個學科為例：

【語文】：

較好體現了《新課程標準》的新理念和目標體系。具有以下特點：

1、內容豐富，結構寬闊。

試卷是以《標準》所規定的教學內容為依據，注意題型的多樣性，能夠對學生的素質進行全面評價。同時根據整套語文教材的`知識、能力和情感發展總體結

構進行設計的，比較全面地考查了學生的學習情況，在注重考查學生的基礎知識和基本能力的同時，適當考查了教學過程，能較好地反映出學生的實際知識的掌握情況。

2、重視積累，提高素質

語文知識講究的是積累，從試卷的編制上看，細節多，基礎知識面廣，試題所包含的知識點比較全面，題中涵蓋了拼音、漢字、詞語、句子、段落、篇章等多方面的考察。并且題目多樣，評分項目詳細、合理。

【數學】：

1、突出基礎性與全面性

試卷能對16年級上學期所學知識的主要內容進行較為系統、全面的考核，數與代數、空間與*形、統計與概率、實踐與綜合應用等方面的考查知識均能有機地涵蓋在其中，突出了基礎性與全面性。

2、突出生活性與教育性

數學來源于生活，并運用于生活。試題突出數學知識在實際生活中的應用。把知識的考查溶入富有生活味與教育性的題材中，讓學生在解決問題的同時，也教育了他們要注意勤于思考和與人交流的重要性，教育學生提高成績注意學習方式的必要性。

二、考試質量情況：

1、立足基礎，恰當評價學生對基礎知識和基本技能的理解和掌握情況。

語文學科大部分學生對生字、詞等基礎知識掌握較好，任課老師都相當重視基礎知識的教學，加強訓練、反復鞏固，常抓不懈，一一過關，使學生牢固掌握。本次考試中學生基礎知識的得分率相當高，如書寫、看拼音寫詞語，形近字組詞，常用標點符號運用，古詩名言的積累；查字典，修改錯別字學生都掌握得比較熟練、牢固。

2、關注差異，不追求學生發展的整齊劃一而追求個體發展的最大化。

將開放題引入教育評價，試題反映的不僅僅是"會'與"不會'，"對'與"錯'，也反映對問題理解的深度與廣度，為學生提供自己進行思考并用他們自己的數學觀點表達的機會；要求學生建構他們的反應而不是選擇一個簡單的答案；允許學生表達他們對問題的深刻理解。

教師個人期末成績分析總結與反思4

一、試題評析：

期中考試物理試題體現了新課程考試的特點，比較符合《物理課程標準》的要求，試卷結構穩定，題目結構、分數分布與這幾年期中試題基本相同，試卷考察第十一章、第十二章第十三章的內容，與我們考前對各章的分值的估計基本一致。試卷版面設計清晰，插*清楚，在需要學生注意的地方都特別標注。試卷能反映出各章節教學目標的要求，注重基礎知識和基本技能的考察，注重物理實驗探究能力的檢驗，能真實的反映出學生學習物理的水平和能力，也能有效的考察教師平時的教學情況。試題有益于引導教師關注平時的教學，有益于物理教師積極參與教學改革，積極研究教材教法，促進老師在教材處理、合理開發和利用課程資源、教學重點的展現、難點的突破、教學雙邊活動的設計、教學策略的選擇、課堂中的發展性評價等方面進行深入思考和實踐。試題能引導教師自覺拋棄題海戰術等時間加汗水的做法，減輕師生過重的教學負擔，促進教師理性教學和學生科學素養的提高。

二、學生答題錯誤處分析：

試卷共28題，在多選題的題當中，學生的失分點主要集中在第12、13小題，第19題考察學生對力的作用效果理解有的學生不清楚;在22題用刻度測物體的長度有的學生出錯。;第23題的杠桿的力臂有的學生出錯。對于計算題的27、28題有的學生公式不寫，有的學生把力搞錯，說明學生的分析問題能力有待培養。

三、下階段教學要求：

通過分析，針對答題中存在的問題，提出以下要求：

夯實雙基：加強雙基教學是一個共性的、持久的話題，實施新課程與落實雙基不是矛盾的，深入推進新課程不是不要基礎知識和基本技能，而是在落實雙基的過程中講究過程與方法，重視師生的體驗，重視知識的形成過程，關注情感、態度和價值觀的滲透。在物理教學中，如果忽視了基本概念、基本規律和原理的教學，或者說離開了它們，就失去了學習物理的根基。

深化探究式教學：教學中要處理好教師主導和學生自主探究的關系，有效利用科學探究的教學方式，鼓勵學生從日常生活、自然現象或實驗現象中發現與物理學有關的問題，提出問題并學會猜想與假設，學會設計實驗方案，能正確運用科學實驗的方法，完成探究任務并對結果做出合理的分析與論證。

加強實驗教學：物理大部分基礎知識都是建立在實驗基礎上而總結的規律和結論，優化實驗教學，明確實驗目的，掌握基本儀器的操作方法，了解實驗步驟，通過形式多樣的實驗活動培養動手、觀察、分析和創新的實驗能力。

優化教法：在物理教學中要根據教學目標、教學內容和學生的實際情況，靈活選用講授、討論、實驗、練習、體驗、評價、鞏固和探究等教學方法或手段，并要始終貫徹啟發式教學思想，貫徹新課程理念，構建和諧課堂，促進學生和諧發展。要高度重視以教學設計為起點的教學研究，精心設計教學方案，提高課堂教學中學生的參與度、思維的生成度、目標的達成度，從而提高課堂效率。

培養良好習慣：要通過有意強調、課堂提問和作業練習等途徑加強學生準確運用物理語言進行表達的習慣和能力;通過閱讀、觀察、操作等方式培養學生捕獲信息(包括審題)和分析問題的能力;要按照教材中的范例及中考參考答案的要求規范學生的答題習慣。

利用集體備課共同理解教學總目標及三維的課時目標，明確一、二級主題對教學的要求，弄清教材中每個具體問題編排的指導思想及意義，對每節課的教學目標重難點、方法、手段、實驗探究等主要方面及策略達成共識，每位教師也可根據自己及學生特點，因地制宜地選擇教學方式及方法，充分發掘教材中的潛在因素，分析學生在學習中可能出現的困難及問題，教師之間要通過聽課、評課、說課等活動，取長補短，達到優勢互補共同提高的目的。

教師個人期末成績分析總結與反思5

一、試卷分析情況

試題較好地實現了知識與能力雙重功能的和諧統一，同時又有利于指導生物學課堂教學改革。它具有以下幾個顯著特點：

1、題型與知識結構合理，試題容量合適。從試卷上可以看出：

(1)全卷共四大題型，即：選擇、判斷、連線、簡答題。

(2)從試題的知識難易結構上看，處理得很合理，是由易到難的一個過程，這既符合初中學生的認知特點，又有利于激發學生的思維。

(3)試題的容量一般，學生在一個小時內完成不算困難。

2、試卷重點突出了對能力的考查，較好地體現了素質教育和課改目標。從考試目標分布上看，考查識記內容約60%，分析、綜合運用內容約40%，注重考查學生基礎知識，突出了學科重點知識的考查。

二、答題情況分析

年級整體情況分析如下：

1、第一部分選擇題共23小題，46分。從答題情況看，第4、5、11、17、20、21、23小題失分最多，錯題率達30%以上，其次是第20、21小題，錯題率為85%，再次是第4、17小題，錯題率均在45%以上;從錯題類型看，學生在以下方面存在問題較多：

(1)對知識的分析理解和綜合運用能力有待進一步提高，如第11、20、21題重在考查綜合運用能力。

(2)對基礎知識的掌握不夠扎實，如4、11、17等小題出錯由于對基礎知識掌握不牢所致。

(3)部分學生審題不清，大體思路混亂，答題時亂選，個別的還有漏選現象。

2、第二部分判斷題共10小題，10分。從答題情況看，第3、7、8小題失分最多，錯題率達30%，其次是第4、7小題，錯題率為50%，再次是第1、8、10小題，錯題率均在45%以上;從錯題類型看，學生在以下方面存在問題較多：

(1)對生物器材的使用不夠規范;

(2)對生活中常見的作物成分了解不清楚：

(3)對植物種類的區分方法不夠明確。

3、第三部分選擇題，共2小題，10分。從答題情況看，第一題考查學生日常生活中常見的植物的器官，絕大多數學生能夠正確回答，少數學生對胡蘿卜、油菜的器官理解不清楚;第二題絕大多數學生能夠正確連出植物所屬類群，只有極少數學生連接錯誤。

4、第四部分簡答題，共5個小題，34分。簡答題中存在的問題：

第一小題：考察學生顯微鏡的使用方法，其中既包括顯微鏡正確的使用方法，還包括對顯微鏡各部分名稱的認識，有很多同學只寫出顯微鏡的使用步驟，沒有指明各部分的名稱，造成失分。教訓：看清要求，注意語言的規范。如果提高對答題技巧的重視程度，相信這樣的問題就可以得到解決。

第二小題：考察學生對科學探究問題的研究：共有5問，在第四和第六問中學生答題不夠全面，對材料中的關鍵詞語的抓不牢固，理解不準確，不明白出題者的意*。教訓：缺乏創新的意識，缺乏隨機應變的能力，導致本來會的知識不能完整地準確地呈現