2021屆高考語文考前10天押題訓練【新高考版】

文學類文本閱讀（一）

1.閱讀下面的文字，完成1~4題。

繁盛

李娟

①我常常想，一百多年前，最早決定定居此處的那個農人，一定再無

路可走了。他一路向北，在茫茫沙漠中沒日沒夜地跋涉。后來走上一處高

地，突然看到前方視野盡頭陷落大地的綠色河谷，頓時倒落在地，痛哭出

聲。

②他隨身帶著種子，那是漫長的流浪中唯一不曾放棄的事物。他以羊

腸灌水，制成簡陋的水平儀勘測地勢，墾荒，開渠。在第一個春天的灌溉

期，他日夜守在渠邊。每當水流不暢，就用鐵鍬把堵塞在水閥口的魚群鏟

開。

③那時，魚還不知河流已經被打開缺口，更不知何為農田。它們肥

大，笨拙，無憂無慮，爭先恐后涌入水渠，然后紛紛擱淺在秧苗初生的土

地上。秧苗單薄，天地寂靜。陽光下，枯萎的魚尸銀光閃閃，像是這片大

地上唯一的繁盛。冬天，河面冰封。人們鑿開冰窟，將長長的紅繩垂放水

中。雖然無餌無鉤，仍很快有魚咬著繩子被拖出水面。它們憤怒卻迷惑。

世界改變了。

④春天，魚群逆流產卵。魚苗蓬勃，河流拐彎處的淺水里，如堆滿了

珠寶，璀璨耀眼。若在此處取水，一桶水里有半桶都是細碎小魚。人們大

量捕撈小魚，晾干，喂養牲畜。牲畜吃得渾身魚腥氣。冬天，牲畜被宰殺

燉熟后，肉湯都是腥的。世界改變了。

⑤魚越來越少，人越來越多。耕地不斷擴張，沿著唯一的河流兩岸上

下漫延。才開始它們如吸吮乳汁般吸吮河流，到后來如吸吮鮮血般吸吮河

流。再后來，河流被截斷，強行引往荒野深處。在那里，新開墾的土地一

望無垠。無論在種子播下之后，還是農作物豐收之時，那片土地看上去總

是空曠而荒涼。而失去水源的下游湖泊迅速萎縮，短短幾年便由淡水湖變

成咸水湖。從此，再也沒有魚了。世界改變了。

⑥又過去了很多很多年，我們一家才來到這里。我們面對的又是一片

逾萬畝的新墾土地。仿佛什么都不曾發生。路也是新的，水渠也是新的，

仿佛一切剛剛開始。只有那條河舊了，老了，遠在數公里之外。河床開

闊，水流窄淺。而魚又回來了。它們彼此間一條遠離一條，深深隱蔽在水

底陰影處。

⑦和這塊土地上的其他種植戶一樣，我們也在自己承包的地上種滿了

向日葵。這塊土地也許并不適合種植這種作物，它過于貧瘠。而向日葵油

性大，太損耗地力。但是，與其他寥寥幾種能存活此處的作物相比，向日

葵的收益最大。

⑧記得第一年，我們全家上陣。我們連夜處理種子。我媽和我叔叔兩

人用鐵鍬不停翻動種子，使之均勻沾染紅色的農藥汁液。我在旁邊幫忙打

著手電筒。手電筒的光芒靜止不動，籠罩著黑暗中上下翻飛的紅色顆粒，

它們隔天就要被深埋大地。這是種子的紅色軍團，在地底莊嚴列隊，橫平

豎直。而熬過漫漫長冬的荒野鼠類，在地底深處遇到這些紅色種子，它們

繞其左右，饑餓而畏懼。后來這饑餓與畏懼滲入紅色之中。

⑨此時此刻，我媽和我叔叔的緊張與憂慮也滲入紅色之中。同時滲入

的還有我的悲哀，我的疲憊。我一動不動舉著手電。手電筒的光芒在無邊

黑暗中撐開一道小小縫隙。荒野中遠遠近近的流浪之物都向這道光芒靠

攏。我手持手電一動也不敢動，仿佛眼下這團光芒，是世間最最脆弱的容

器。

⑩第一年，我跟著去到地頭，剛播完種子就離開了。那一年非常不

順。主要是缺水。平時種植戶之間都客客氣氣，還能做到互助互利。可一

到灌溉時節，一個個爭水爭得快要操起鐵鍬拼命。輪到我家用水時常常已

經到了半夜。我媽整夜不敢睡覺，不時出門查看，提防水被下游截走。盡

管如此，我家承包的兩百畝地還是給旱死了幾十畝。接下來又病蟲害不

斷。那片葵花地無一幸免。田間地頭堆滿花花綠綠的農藥瓶。

?冬天我才回家。我問我媽賠了多少錢。她說：“幸虧咱家窮，種的

少也賠的少。最后打下來的那點葵花好歹留夠了種子，明年老子接著種！

老子就不信，哪能年年都這么倒霉？”

?整個冬天，小小的村莊潔白而寂靜。我獨自出門向北，朝河谷走

去。大雪鋪滿河面，鴉群迎面飛起。我看到一百年前那個人冒雪而來。我

渴望如母親一般安慰他，又渴望如女兒一樣撲上去哭泣。

（有刪改）

（1）.下列對文章相關內容的理解，不正確的一項是（）

A.文章第③④段中，對“人們鑿開冰窟，將長長的紅繩垂放水中”“人們

大量捕撈小魚”等行為的描寫，表現了人們對生態的破壞。

B.承包土地的第一年，作者全家一起處理種子，作者描述其為“紅色軍

團”，凸顯了作者對收獲的期待和擔憂。

C.平時互助互利的種植戶因引水灌溉引發爭斗，既表現了生存環境的殘

酷，又批判了人們在利益面前的自私冷漠。

D.倒數第二段中，媽媽的話透露出她的慶幸和無奈，也透露出她的堅強，

她仍然對土地抱有希望，期待收獲。

（2）.下列對文章藝術特點的理解與鑒賞，不正確的一項是（）

A.開篇運用想象手法，刻畫了一百多年前先人發現這片河谷并在此定居、

墾荒、開渠的情形，寫出了先人的堅忍與辛勞。

B.文中多次出現“世界改變了"一句，這一反復手法強調了世界的改變，

也表現了作者對這種改變出現后的無奈。

C.文章結尾處的景物描寫“大雪鋪滿河面，鴉群迎面飛起”，渲染了村莊

寂靜的氛圍，引發出作者的想象和思考。

D.本文語言簡潔而優美，選取原生態的素材，用樸素的筆觸描寫了人們辛

苦耕耘的場景，旨在表達對父輩的贊揚。

(3).文章⑧⑨兩段在語言表達上富有特色，請簡要賞析。

(4).結合全文，請簡要分析標題“繁盛”的意蘊。

2.閱讀下面的文字，完成1~4題。

輕松

明曉東

“王縣長，都準備好了，您看什么時間出發？”司機看著王小毛說。

王小毛抬頭看了司機一眼，合上厚厚的文件夾說：“準備妥了就走

吧。”

王小毛起身看了看窗外，大院里靜悄悄的，天邊暮云四合，霞光照得

大地一片通紅。這時，叮咚一聲，短信來了：“到省城后打這個號碼，這

是應急號，一般人不知道，事情辦妥了得請兄弟吃飯哦。”后面是一串電

話號碼。王小毛笑了笑，連忙回復：“必須的，你和老大都是貴人，此生

沒齒難忘啊！”

發完短信，王小毛小心翼翼地拿起書柜里昨晚未來得及看完的書，拿

出里面夾著的一張銀行卡裝進口袋。放書的時候，一封信掉了出來。王小

毛俯身撿起，稚嫩的字跡映入眼簾，王小毛想起來了，這是一所偏僻的山

村小學的學生李暉寄來的。

信中說他爺爺因患腦梗癱瘓在床，母親因為忍受不了貧窮而離家出

走，在外打工的父親辭職回家照顧爺爺，卻被查出肺癌晚期，現在家里只

有十一歲的小李暉照顧爺爺和父親。王小毛想起來了，李暉家是自己包扶

的貧困戶，上次李暉爺爺住院的時候自己因為要開會派秘書去看過，還給

了五千塊錢。

王小毛再次認認真真地讀了一遍李暉的信，眼眶瞬間濕潤了，一股愧

疚之情從心底升了起來。王小毛本打算去看看李暉，可是這段時間傳出消

息，他將接替即將離任的書記的工作，很快上邊就要派人來考察。在這個

節骨眼上，自然是馬虎不得。打點完方方面面的關系，現在只剩“老大”

家里沒去了。下午正在開會時，王小毛收到大學時上鋪的兄弟、現任“老

大”的秘書方遠的短信，說“老大”晚上在省城的家里秘密舉行家宴為老

母親祝壽，這個機會豈能錯過？方遠還告訴王小毛，知道消息的只有幾個

人，其中就有王小毛的競爭對手張大興。其中的利害關系自是不必明說。

王小毛早早結束了下午的會，準備妥當，打算趁著夜色趕往省城。

樓下，司機已經發動車子，正在等他。王小毛咬咬嘴唇，把那封信再

次夾進書里，拿起包迅速下樓。車子快速駛出政府大院，融入滾滾的車流

之中。拐過縣醫院門口的時候，王小毛看到那里圍了一圈人，一個瘦弱的

小男孩跪在地上，手里舉著一塊硬紙板做成的牌子，旁邊的涼席上攤著一

床破被子，一個男人正蜷縮在被子里昏睡。王小毛按下車窗，看見牌子上

寫著：“捐款10元模仿動物爬行一次，捐50元鉆襠一次，捐20萬元為

父親交住院費者，本人愿意今生做你的兒子，隨你姓……”

是李暉！

“又是騙錢的！”司機嘟噥了一句。

王小毛說：“停車！”

司機不解地看了王小毛一眼，停下了車子。

王小毛下了車，人群中不知是誰喊了一句：“縣長來了！”頓時，人

們齊刷刷地看向王小毛。

王小毛彎腰扶起李暉，接過李暉手里的牌子扔進旁邊的垃圾桶。然后

對圍觀的人們說：“請大家放心，這個孩子交給我了。”

人們將信將疑，不愿離去。

“大家搭把手，把孩子的父親抬到我車上，我送他去省城最好的醫

院。”王小毛說。

人們一下子圍了過來，七手八腳地和司機一起把李暉的父親抬上車。

王小毛又給縣醫院院長打電話，安排了醫護人員隨行。

看著車子緩緩啟動，人群才慢慢散去。

把李暉的父親送進省人民醫院后，王小毛拍拍李暉的頭說：“別怕孩

子，有王伯伯在。”

李暉抬頭看了王小毛一眼，眼淚順著黝黑的臉頰滾了下來。王小毛掏

出口袋里的銀行卡放在李暉手上，然后蹲下身子抱了抱李暉說：“伯伯會

幫你承擔一切費用，不用你給我當兒子。不，你就是伯伯的兒子，不過你

不用隨伯伯姓。”說完，王小毛長長地舒了一口氣。

看看手機，已經是凌晨一點了。王小毛示意司機開車返回，司機看了

王小毛一眼說：“您的事情不辦了？”

王小毛搖搖頭，說：“先回吧。”

路上，王小毛翻看未讀短信，全是方遠發的。方遠在短信里說：“兄

弟，咋還沒到呢？我跟老大說了你要來，老大很開心，老大一直都很欣賞

你呢。”方遠在最后一條短信說：“兄弟，張大興和老大正聊得熱火，如

果你有事給我說一聲啊，我替你跟老大解釋一下，這么好的機會，別讓老

大失望。”

王小毛苦笑著搖搖頭，給方遠回了短信：“兄弟，十分抱歉，路上發

生了一件非常重要的事情，沒趕過來，讓你操心了，原諒我。”然后，王

小毛一條一條地刪除了短信，靠在座位上打起盹來。

這時，電話響了起來，接著一個聲音傳來：“明天考察組就來了，據

說考察對象是張大興。”王小毛平靜地說：“知道了，按正常程序接

待。”

這一晚，王小毛躺在床上，又看了一遍李暉寫給他的信，心里是前所

未有的輕松。這一晚，失眠突然好了，他睡得十分踏實。

（有刪改）

（1）.下列對本文相關內容的理解和分析，不正確的一項是（）

A.縣長王小毛對扶貧對象李暉家的扶助，凸顯了新時代中國特色的扶貧理

念，贊美了領導的責任意識，彰顯了“以人為本”的核心理念。

B.小說交代縣長王小毛準備去省城打點關系，最后因意外未能成行而錯失

機會的經歷，批判了當下社會的不良風氣。

C.小說通過縣長王小毛對自己包扶的貧困家庭的一再救助，體現了新時代

領導干部的人性美和黨性美。

D.小說雖然沒有點明，但李暉為了得到捐款，醫治父親，要“模仿動物爬

行”“鉆襠”“做你的兒子，隨你姓”，可以看出李暉在成長過程中已受

到社會不良風氣的影響。

（2）.下列對本文藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是（）

A.小說語言明麗典雅，與人物身份相符。比如“伯伯會幫你承擔一切費

用，不用你給我當兒子……不過你不用隨伯伯姓”，突出了王小毛在脫貧

路上作為一縣之長的責任意識和人文關懷。

B.本文開頭寫王小毛“拿出里面夾著的一張銀行卡裝進口袋”，為下文他

把李暉的父親安排住進省城最好的醫院，并承擔一切費用埋下了伏筆。

C.本文以“信”為線索：“一封信”的線索講述縣長王小毛與李暉家的扶

貧故事，“短信”的線索交代縣長王小毛有關“關系”的活動。雙線交

織，意蘊深刻。

D.“然后，王小毛一條一條地刪除了短信”這一描寫，把王小毛作為黨的

兒子的形象刻畫得更加豐滿而真實，讓黨性與人性的光輝更具現實意義。

（3）.細節描寫能夠揭示人物內心世界，表現人物細微復雜的感情，是最

生動、最有表現力的手法。請從文中找到兩處細節描寫并加以分析。

（4）.文章的最后一段能不能刪去？為什么？請結合文本內容具體分析。

3.閱讀下面的文字，完成問題。

穿燕尾服的巴基先生

［匈牙利］米克沙特

關于阿爾弗勒德平原的“土財主”，有許多事情是值得描述的。他們的

收入不算多，但他們擁有的財產倒不亞于摩洛哥王子呢。講到巴基先生，故

事有一大堆呢!的確，事情真是稀奇古怪:這些身穿大棉襖，其貌不揚的人物，

遇到他們高興的時候也會悠然自得地叼著煙斗，坐上四輪馬車,,招搖過市呢!

不過，他們很少鬧出這種排場。巴基先生總是坐普通的農民馬車來佩

斯。在車上，他的午飯是面包夾臘肉，他興致勃勃地用他那把弗赫堡小刀切

肉片；他要是想把味道調得好一些，就把臘肉放在火上烤，讓豬油慢慢地滴在

面包片上面。這樣可口的飯菜，連國王也沒有吃過呢！

然而，有誰認為阿爾弗勒德的富農是吝嗇鬼，他就大錯特錯了；因為他們

也是很會裝闊氣的，只不過表現不一樣罷了。因為老爺死了，在地獄里也還

是老爺。在酒店里,碰巧他的興頭上來了,4個吉卜賽人為他拉一段憂傷的小

提琴曲調時，他就吆喝著吩咐堂信：

“去給這些吉卜賽人抬4桶酒來。”

我們用什么東西侍候你呢？巴基先生!”

“給我抬半桶黑咖啡來好了。”

遵照巴基先生吩咐，堂僧在露天用一口大鍋煮咖啡。整個酒店的人都忙

碌地圍著他轉。他知道，人們正在干一件大蠢事。但正是在這個節骨眼上

表現出他的豪爽。只要是巴基先生的吩咐，即便是一件蠢事,也大可不必去

計較。他之所以叫巴基先生，是因為他有大筆財產,至于他的話對與不對，都

是無所謂的。

這位阿爾弗勒德的農民頭子對于能擠進本地上層人物的圈子，感到非常

得意。但是,要想得到更高的地位，就先要獲取好的名聲。

巴基先生經常交好運，原因是他常跟老爺式的人物打交道;他家里的傭

人可算得上高貴人物，他們談吐文雅，又有匈牙利式的健全的頭腦。——因

此，他的傭人無論跟誰打交道，都不會給主人出丑的。

這件事情發生在巴勒時代①。當時，有位新州長到諾格拉蒂州上任，他決

定慶祝一番:舉行一次午宴，宴請全州的達官要人。

從哪兒知道什么人是州里最尊貴的人物呢?再沒有比查地產登記簿更清

楚的了。這是一部真正偉大的“科學著作”啊!誰要是從頭到尾將它通讀

一遍，那么，在他面前不會有什么事情是“模糊不清”的了。

州長秘書就是根據土地登記簿開列出應邀客人的名單。巴基先生當然

是在被邀請之列，幾乎還是屬于最前面的名次呢！

請帖發出去了。偉大的日子終于來臨。州府大廈重新裝飾過，煥然一新,

這項工程是在州長親自指導下進行的啊!他準備把這次宴會辦得豪華而又

豐富多彩，使它成為空前絕后的大事件。他吩咐仆役們，說:只有穿燕尾服的

客人，才允許進去參加這次在阿爾弗勒德地區舉行的極為盛大的宴會。

呵!幾乎所有的客人都穿著燕尾服來了。唯獨巴基先生穿著農民的節日

服裝;是的，為了準備參加這次宴會,這套服裝經過了一番洗刷。他的褲兜里

特地放了一條粉紅色的、有些油污的手帕，稍稍露在兜口外面，這夠莊嚴的

啦！

“你到這兒來干嗎？你是誰？”等候在門口的管家對他大聲地問道。

“我么？我就是巴基呀!”他說，英武地挺直胸脯,大衣前襟上有筆直的3

排純銀紐扣。

“巴基!現在不許到州長那兒去。他正在里面宴請客人。”

“我就是來參加午宴的呀!”

管家睜大了眼睛。

“這完全是不可能的!”他說道。

巴基先生從口袋里拿出請帖，管家把眼睛瞪得大大地、驚訝地注視著；

但是，他還是這樣說：

“這不頂事。只讓穿燕尾服的人進去。這是命令。這里是沙龍,只有穿

禮服的人才配進去。”

巴基先生生氣地轉身走了。他觀察了管家的神色，立刻趕到一家裁縫鋪

去，人們按照規格給他穿上燕尾服。現在,在圣悌斯地方的人們，還常常談起

巴基先生生平第一次，也是最后一次穿燕尾服時可笑的模樣哪！

巴基先生在宴會上故意找茬，出氣。當客人圍著大桌子坐好，仆役們首先

端上湯時，巴基先生皺著眉頭，呆板地瞧著那只盛湯的大盆，故意把匙子弄得

叮當響以引起大家的注意，然后低下頭，撩起他那套新買的燕尾服的右襟，漫

到菜湯里去。

“你干嗎？巴基先生!我的上帝，你到底要干嗎？!”周圍的客人目瞪口呆，

過了好一會兒才詰問他，他們還以為他瘋了呢！

“哦!我請我的燕尾服喝湯哪!”巴基先生謙遜、安詳地說，“因為我發

現，不是請我，是請它來參加宴會的。”

州長馬上理解這件事情的原委。從此以后,他也很樂意招待身穿農民棉

大褂的巴基先生了。

［注］①匈牙利1848年革命失敗后，奧地利哈布斯堡王朝實行殘酷的黑暗統

治，當時負責具體執行反動政策的是內政部長巴勒?山陀爾。因此,人們慣

稱1849-1867年為巴勒時代。

(1).下列對小說相關內容的理解，不正確的一項是()

A.富人巴基先生不是一個特別講究排場的人，他在馬車上吃著簡單的食物，

但卻興致勃勃。

B.小說寫不管巴基先生的話對不對，眾人都照辦，反映出當時的人對金錢的

崇拜和屈從。

C.除了巴基先生，幾乎所有的客人都穿著燕尾服，這是因為巴基先生覺得穿

燕尾服可笑。

D.結尾寫州長知道原委后，很樂意招待沒有穿燕尾服的巴基先生，可見巴基

先生的影響力。

(2).下列對小說藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()

A.小說中敘述巴基先生在酒店里"吆喝著吩咐”堂侑給為他拉小提琴曲的吉

普賽人抬上4桶酒,意在表現他為人豪爽、慷慨大方的性格特點。

B."因此，他的傭人無論跟誰打交道，都不會給主人出丑的”這一句看似閑筆，

實則是作者的用心之筆，與下文州府管家阻撓巴基人場形成鮮明對比。

C.小說以“穿燕尾服的巴基先生"為題，起到突出主要人物、點明敘事線索、

揭示形象性格、暗示主題意蘊的作用「燕尾服”成為階級身份的象征。

D.小說采用第三人稱敘事，詳寫巴基先生應新州長之邀參加午宴的始末，由

此可以窺見十九世紀中葉匈牙利社會的趨炎附勢、邀榮固寵、追名逐利之

風。

(3).管家與巴基先生的對話在小說中起到什么作用？請結合作品，從故事

情節、人物形象兩個方面進行分析。

(4).米克沙特的小說具有寓褒貶于幽默詼諧之中的風格。請結合作品具

體分析。

4.閱讀下面的文字，完成后面的題目。

鄉村教師(節選)

劉慈欣

他知道，這最后一課要提前講了。

他忍住幾乎使他暈厥過去的劇痛，艱難地移近床邊的窗口，看著遠處

的村莊。從自己的老師為救自己被狼咬死的那一刻起，他這一生就屬于黃

土高原上這個偏遠的小山村了。

窗外的田壟上，娃們在為他燒香和燒紙了。

半年前，他拿起扁擔和想從校舍取椽子去修村頭老君廟的幾個人拼

命，被人打斷了兩根肋骨。送到鎮醫院，醫院竟又發現他患了食道癌，但

他沒有去管，實在沒錢管。從鎮醫院出來，他把身上所有的錢都買了書。

在距地球五萬光年的銀河系的中心，一場延續了兩萬年的星際戰爭已

接近尾聲。

碳基聯邦艦隊將完成碳硅戰爭中最后一項使命：摧毀大部分恒星，建

立一條五百光年寬的隔離帶，免除硅基帝國對銀河系中心區域的碳基文明

的任何威脅。隔離帶中只有形成3c級以上文明的恒星系才會被保護。

夜深了，燭光中，娃們圍在老師的病床前。

他把剩下的12片止疼藥一把吞了下去，他知道以后再也用不著了。

他掙扎著想在黑板上寫字，但頭突然偏向一邊，一個蛙趕緊把盆接到他嘴

邊，他吐出了一口黑紅的血，然后虛弱地靠在枕頭上喘息著。

娃們中有了低低的抽泣聲。

他讓他們記住牛頓第一定律，記住牛頓第三定律，最后才讓他們去記

最難懂的牛頓第二定律。孩子們哭著記住了，他們知道記不下來，老師是

不會放心的。

“發射奇點炸彈！”

一道道似乎吞沒整個宇宙的強光又閃起，然后慢慢消失……

隔離帶在快速推進。直到他們遇到太陽系的3號行星。

3號行星檢測，檢測30個隨機點。這所山村小學正好位于檢測波束

圓形覆蓋區的圓心上。

“1號隨機點檢測。”

結果……綠色結果，綠色生命信號！

“開始3c級文明測試。”

1號測試未通過，2號測試未通過……10號測試未通過。

“發射奇點炸彈！”

最高執政官突然想起什么：“繼續測試。”

11號測試題未通過！

12號測試題未通過！

“3C文明測試試題13號：當一個物體沒有受到外力作用時，它的運

行狀態如何？”

數字宇宙廣漠的藍色空間中突然響起了孩子們清脆的聲音：“當一個

物體沒有受到外力作用時，它將保持靜止或勻速直線運動不變。”

“3C文明測試試題13號通過！3C文明測試試題14號...”

“3C文明測試試題14號：請敘述相互作用的兩個物體間力的關

系。”

孩子們說：“當一個物體對第二個物體施加一個力，這第二個物體也

會對第一個物體施加一個力，這兩個力大小相等，方向相反！”

“3C文明測試試題14號通過！3c文明測試試題15號：對于一個物

體，請說明它的質量、所受外力和加速度之間的關系。”

孩子們齊聲說：“一個物體的加速度與它所受的力成正比，與它的質

量成反比！”

“3C文明測試試題15號通過，文明測試通過！確定目標恒星

500921473的3號行星上存在3c級文明。”

“奇點炸彈轉向！脫離目標！！”在太陽系，推送奇點炸彈的力場束

彎曲了，奇點炸彈撞斷了一條日珥，掠過太陽，亮度很快暗下來，最后消

失在茫茫太空的永恒之夜中。

那些娃們什么也沒覺察到，校舍里微弱的燭光下，他們圍著老師的遺

體，不知哭了多長時間。

最后，娃們決定自己掩埋老師。他們拿了鋤頭、鐵鍬，在學校旁邊的

山地上開始挖墓坑，燦爛的群星在整個宇宙中靜靜地看著他們。

“天啊！這顆行星上的文明不是3c級，是5B級！！”參議員驚呼起

來。

“他們已經開始使用核能，并用化學推進方式進入太空，甚至已登上

了他們所在行星的衛星。”

“這個行星上生命體記憶遺傳的等級是多少？”

“他們沒有記憶遺傳，所有記憶都是后天取得的。”

“那么，他們個體之間的信息交流方式是什么？”

“極其原始，也十分罕見。他們身體內有一種很薄的器官在大氣中振

動時可產生聲波，同時把要傳輸的信息調制到聲波之中，接收方也用一種

薄膜器官從聲波中接收信息。”

“這種方式信息傳輸速率是多大？”

“每秒1至10比特。”

“上尉！”艦隊統帥大怒，“你是想告訴我們，一種沒有記憶遺傳，

相互間用聲波以令人難以置信的每秒1至10比特的速率進行交流的物

種，能創造出5B級文明？！且這種文明是在沒有任何外部高級文明培植

的情況下自行進化的？！”

“閣下，確實如此。”

“但在這種狀態下，這個物種根本不可能在每代之間積累和傳遞知

識，而這是文明進化所必需的！”

“他們有一種個體，有一定數量，分布于這個種群的各個角落，充當

兩代生命體之間知識傳遞的媒介。”

“你是說那種在兩代生命體之間傳遞知識的個體？”

“他們叫教師。”

“教——師？”

娃們造好那座新墳，東方已經放亮了。娃們在那個小小的墳頭上立了

一塊石板，上面用粉筆寫著“李老師之墓”。

(有刪改)

(1).下列對小說相關內容和藝術特色的分析鑒賞，不正確的一項是()o

A.本文開篇包含了豐富的信息，讓我們大概了解了李老師的基本情況，包

括身體情況、工作情況、經濟狀況和他同孩子們之間的關系。

B.本文采用雙線結構，一條是老師上課直至生命最后一刻；另一條是碳基

聯邦艦隊在建立隔離帶時找尋并保留3c文明。雙線互為呼應，并行不

亂。

C.天上地下截然不同的場景轉換和故事內容，給小說帶來了奇幻的色彩，

也給讀者帶來了閱讀科幻小說獨有的體驗。

D.文中李老師這個鄉村教師卑微不幸，作為一個悲情角色，他恰如其分地表

現了小說的悲劇主題，引發了我們對其深深的同情。

(2).文中畫線句子”這所山村小學正好位于檢測波束圓形覆蓋區的圓心

上”有何作用？

(3).一篇優秀的科幻小說往往蘊含著豐富的人文精神。本文蘊含了哪些

人文精神？請結合文本簡要分析。

5.閱讀下面的文字，完成文后題目。

又見荷塘月色

吳兆民

①今晚上,我終于來到了清華園的荷塘，可是來遲了，已不見滿塘的荷花

荷葉。但月光很妤，依然能伴我追尋當年朱自清的足跡，也不能不說是非常

愜意的事。

②荷塘邊隨風飄拂的楊柳，有好些一定目睹過朱自清的身影，那情意眷

眷的樣子就是對故人的懷念吧。昏黃的路燈把柳影映射到荷塘里,讓人覺

著塘中漂動著簇簇水草。我的身影則在這水草上滑過。今晚雖不是滿月,

但它的清輝似乎不減當年，把眼前的荷塘盡情傾灑。

③荷塘上雖然不見了荷花，但讓人分明感到是有荷花的。因為朱自清

已將它牢牢根植于人們的頭腦里:我已從想象中活生生移植其上。看吧，這

滿塘裊娜地開著、羞澀地打著朵兒的不是荷花嗎？那層層疊疊鋪展在那里

的不是荷葉嗎？月光正像當時那樣流瀉在荷花荷葉上，微風在那里吹拂，依然

將那清新的荷香彌散。

④前面是石拱橋了。站在橋邊向荷塘對面望去,近春園中那些大大小

小的樹木蓊蓊郁郁，白楊樹最為高大。它的身影連同高處叢生的灌木被月

光切割在塘水中，顯得黝黑而錯落。

⑤我沿著塘邊昔日的小煤屑路向前。幾盞溫和的路燈緊貼荷塘小路

亮著，倒映在水里的顯出一束束昏黃，把荷塘小路照得分明。左邊是一列高

高土坡，上面是密植的森森柏樹，黑壓壓一路綿延。荷塘那邊，月亮透過擺動

著的高大樹枝不時瞟我一眼。

⑥眼前的蓮橋把狹長的荷塘分成兩半，稀疏的殘荷漂浮在荷塘上，令我

心生幾許凄涼。走過蓮橋，拐過小彎,我走進了近春園遺址深處，置身高高的

白楊樹下。眼前一片開闊地平展展的，月光輕灑，充滿空靈,草坪黑青黑青，上

面有不少落葉。前面豎立著一塊碑石，記載著近春園歷史。后面小土坡的

“荷塘月色”亭，顯得有些靜穆。月光在靜靜地往這里揮灑,近處的一切都

給抹上了清靈靈的光彩,我也被其細心涂抹。我看看月光給我的身影，又不

禁拾眼凝望天上的明月，它竟是那樣邈遠、透亮而圣潔，讓人的心胸霎時跟

著坦蕩起來。極目遠望，未見昔日那只有些大意的一帶遠山,恐是讓長高了

的樹木遮住了吧。

⑦數十年前那個夜晚，朱自清獨自一人來到這月下荷塘，一腔心緒凝結

于荷花明月,一腔情感在這里傾瀉，一生操守在這里坦白!要清潔，不要朽污；

要清直，不要屈從;要清苦，不要奢靡——做一個清清白白、堂堂正正、樸樸

素素的人，做一個勤勤懇懇、任勞任怨、有益于民族的人。在那腥風血雨

的歲月，有多少人經受不住磨難變節了，經受不住誘惑茍且了,經受不住清貧

頹廢了；而你沒有。為了民族，為了家庭，也為了自己，你活出了尊嚴。那個夜

晚,你一人在這里的默想和表白，說不上莊嚴，充其量只是幾天后以《荷塘月

色》藝術地向世人作了昭告;但你此后卻真切地用自己的生命實踐。沒有

哪一個要求你去這樣做，也沒有哪個去監督你這樣做。你靠的完全是自

覺、意志、風范。你雖沒有什么轟轟烈烈的壯舉，卻在貧病交加之際寧可

餓死也不領美援面粉，成了承載一個民族的氣節、尊嚴和大義的人。也許

有人不屑，也確實有人不屑，但這反而襯托出你的崇高，因為那些不屑者不是

同類。

⑧這樣想著的時候，陣陣清寒和陰森不知從何方向我襲來，又想到這遺

址就是八國聯軍焚燒圓明園而殃及近春園使之成為“荒島”的地方，我再

也受不住四圍的清寒和陰森，只好回轉到有路燈的荷塘邊。放眼荷塘，只剩

我一人。

⑨我在荷塘邊漫步,回首荷塘上空，正有一束綠色聚光在不停旋掃。畢

竟是現代文明社會了！我望望天上明月，又看看水中殘荷，總是不能釋

懷。

⑩社會發展了，人還要不要操守？融入現代文明，民族還要不要氣節？現

實中的許多人和事都作否定性回答。朱自清雖是舊時代知識分子，尚且堅

守操節，潔身自好,成為代楷模。就是這荷塘里的荷花也葆有自我凈潔、出

淤泥而不染的品質。作為領受現代文明熏陶的人，為什么就不能自我凈

持、自守律令、潔身自好?作為融入現代文明的民族又豈能不固守氣節？我

們必須重新審視人之為人這一陳舊而又永恒的人生命題,回到人之為人的

本性上來，無論何時都不能消解、滅絕人的本性。不斷溫習、時時記取那

份富有藝術魅力和人文情懷的深情告白，是回復我們人本性的一劑良

藥。

?荷塘上的清風在月光輝映下吹拂著我，不斷清理著我的思緒。我下

意識地看著眼前的一切。荷塘還是那個荷塘，月色還是那樣的月色,可我的

內心卻歷盡滄桑。今晚曲曲折折的荷塘路上,雖然不見先人踽踽獨行的風

采，卻留下了我深深的思考。

(1).下列對這篇散文的賞析，不正確的一項是()

A.文章從懷著渴望已久的心情來追尋朱自清的足跡寫起，緊接著勾勒了荷塘

月色，最后聯系史實,評價先生高潔傲岸的人格。

B.第③段中，作者描寫了想象中的月下荷塘的美景:荷花、荷葉和荷香，顯得

空靈灑脫。

C.文末“荷塘還是那個荷塘，月色還是那樣的月色，可我的內心卻歷盡滄桑”

一句的意思是說,荷塘月色依舊，而我的心思既深切懷念故人,又對在險惡環

境里變節投降的文人深表遺憾。

D.文章綜合運用了記敘、描寫、議論、抒情的表達方式，既評價了朱自清的

人格，又結合現實，探求了發人深思的“陳舊而又永恒的人生命題”。

(2).第②段中“我的身影則在這水草上滑過”，“滑”能不能改為“掠”?為什么?

(3).作者在第⑩段中說的“無論何時都不能消解、滅絕人的本性”指的是

什么?作者為什么說這是“陳舊而又永恒的人生命題”？

6.閱讀下面的文字，完成問題。

村莊的脊梁

李光彪

依我看，每一個村莊都有骨有肉，有自己的脊粱。

我從小出生在云南楚雄千里彝山的脊背上，村莊的脊梁如母親溫暖的背，

用彝家刺繡的花裹被背著我長大。

故鄉的村莊以一條三四百米長、近千級的石梯為軸，如一只巨人的手，把

古老的村莊舉在半山腰。凸凹不平的石階如祖先的脊梁，背負著山村厚重

的歷史，歲月的滄桑。

村莊躺在山坡上，說大不算大，說小也不小，幾百年的繁衍生息至今，也只

有稀稀疏疏五十多戶人家。分布在石梯左右的房屋和院落,就像村莊發達

的肌肉。從早到晚，春夏秋冬，石梯靜靜地承載著村莊的早晨與黃昏,承載著

村莊的快樂與憂傷。

在我枯萎的記憶里，那架從村腳延伸向村頭的石梯,是村莊的主軸，是村

里人茶余飯后的鄉村文化演展舞臺。每天晚飯后，村里的人不論男女老少，

都會不約而同陸陸續續來到石梯上，找塊合適的石板坐下，三五成群湊在一

起，吹牛聊天，談古論今。天南海北，家長里短，家事村事，好事壞事，真真假假，

虛虛實實,很多花邊新聞，都會在石梯上聯播，在石梯上群發。誰買了一套新

衣服、一雙新膠鞋，誰家娶了新媳婦，誰家添人增口,都會在石梯上一一登臺

亮相。人閑手不閑的村里人，有縫針線納鞋幫的;有吸水煙筒抽煙、砸煙鍋

吃草煙的;有吹竹簫、彈三弦、唱調子對山歌的。不論是誰，不分才藝高低，

那些無師自通的民歌手，都會在石梯上層出不窮，比拼展演。父親是個二胡

手，經常在石梯上邊拉二胡邊唱放羊調、爬山調、過門調.…悠揚的二胡聲

響徹石梯,縈繞在山村的上空。

石梯是驗證鄉村人品德的試金石。誰家丟了一只雞，幾個雞蛋，瓜菜水果

被人偷摘了,就會有人在石梯上拉開嗓門，高音喇叭似的指桑罵槐，罵那些手

腳不干凈的人。這一招還真管用，罵過之后，知情的人就會悄悄提供線索，做

了虧心事的人，也會逐漸猛然醒悟，轉過彎悄悄物歸原主,慢慢變得干凈起來,

和和睦睦相處。也有些人家，有時會端著腌菜、葵花瓜子等零食,■散發

給來石梯上玩耍湊熱鬧的人吃。見者有份，哪怕是一塊耙耙，一根甘蔗，只要

能進嘴的東西，寄生在石梯上的人，都可以嘗到人情味。

石梯是村莊的主動脈。從早到晚都有人從它的脊梁上走過，聽到腳步

聲、咳嗽聲、說話聲，遠遠的石梯也就能猜出是誰來了。出工收工、上山

砍柴、下田干活，牛羊出圈、放牧歸村，誰早誰遲，誰勤勞、誰懶惰，一切的

一切,夜以繼日守候著村莊的石梯，都歷歷在目，銘記在心。

石梯從不嫌貧愛富。在石梯的眼里，沒有貧富之分，不管你是穿皮鞋、布

鞋、膠鞋、涼鞋，還是赤腳從石梯上走過，石梯總是那樣默默無語。來的都

是客，不管是誰，你看上石梯的哪一塊石頭，屁股一坐，就是最好的板凳。石梯

從不喜新厭舊，不管你離家多少年，不管你多長時間沒來，天長日久迎接著一

茬茬降臨人間的孩子，娶進門的媳婦，送走一茬茬命歸黃泉的老人。歲月沉

浮，一代又一代，村莊的人去的去,來的來，石梯總是依舊躺在那里，毫無怨言

地在風雨中、在朝朝暮暮中靜靜地等著你。

村莊在老去,我也在長大。如今的村莊，很多人家都建蓋了單家獨院的新

房子，那一條條如石梯血管和腸道的村間道路，也不斷變寬，打成了光滑的水

泥地板，連接到各家各戶。村中那架曾經熱鬧非凡的石梯，也逐漸門可羅

雀。偶爾有人走過，幾聲稀疏的腳步，幾乎再也看不見昔日全村人坐在石梯

上聊天吹牛，談笑風生的情景。我一屁股坐在當年那塊下棋的石板上，牛角

棋、豆腐棋盤的線紋還清晰可見。我等了很久,想等一個村里人下棋，一直

沒有人來，只有一條狗伸長脖子向我汪汪狂吠。

(有刪改)

(1).下列對文章相關內容和藝術特色的分析鑒賞,最恰當的一項是()

A.文章以〃每一個村莊都有骨有肉，有自己的脊梁〃開頭,既高度凝練地慨括

了作品的主旨，奠定了沉郁的基調，又自然引出下文對作者故鄉的深情追

憶。

B.文章第五自然段寫到村里人在石梯上吹牛聊天,談古論今、納鞋抽煙、

吹拉彈唱等生活情景,表現了鄉村生活的富足和民風的淳樸。

C.做了虧心事的人,面對石階會猛然醒悟;家有零食的人,會在石梯上散發

給玩耍的人吃。鄉下人人性的丑陋與崇高由此彰顯無遺。

D.本文以石梯為線索，融記敘、描寫、抒情于一體，描寫故鄉事，抒發故鄉

情,語言樸實而貼切,有著濃郁的鄉土氣息。

(2).“村莊的脊梁〃在文中具體指什么？作者為什么認為它是村莊的脊梁?

(3).文章結尾一段有何豐富的含義和情感?請結合文本具體闡釋。

參考答案

1.答案：（1）.C；（2）.D；

（3）.①運用比喻、擬人等修辭手法，語言生動形象，如“這是種子的紅

色軍團，在地底莊嚴列隊，橫平豎直”。②運用細節描寫，細膩傳神，如

對“手電筒的光芒”的描寫。③想象豐富，使人如臨其境，如“種子的紅

色軍團”“熬過漫漫長冬的荒野鼠類”。④語言有張力，富有韻味，如

“使之均勻沾染紅色的農藥汁液”“這饑餓與畏懼滲入紅色之中”“籠罩

著黑暗中上下翻飛的紅色顆粒”。

（4）.①文中既指河流中魚類的繁盛，也指定居此地的人的繁盛。②人們

為了莊稼的繁盛去開墾土地并苦心播種、灌溉，卻換來干旱、病蟲害及歉

收。③蘊含著作者對生存環境的擔憂和對生存的憂慮。

解析：（1）C項，“又批判了人們在利益面前的自私冷漠”錯，“平時

互助互利”說明并不冷漠。“引水灌溉引發爭斗”主要反映的是生存環境

的殘酷。

（2）.D項，“旨在表達對父輩的贊揚”錯，本文主要表達的是對生存環

境惡化的擔憂和對人類生存的憂慮。

（3）.分析語言表達特色，一般可從修辭手法、語言風格等角度賞析。第

⑧段中的“這是種子的紅色軍團，在地底莊嚴列隊，橫平豎直”，運用了

比喻和擬人的修辭手法，生動地寫出了種子帶著全家人的希望；第⑧段中

的“手電筒的光芒靜止不動，籠罩著黑暗中上下翻飛的紅色顆粒”和第⑨

段中的“手電筒的光芒在無邊黑暗中撐開一道小小縫隙”屬細節描寫，描

寫了黑夜中的手電筒的光芒；第⑧段中的“這是種子的紅色軍團……在地

底深處遇到這些紅色種子，它們繞其左右，饑餓而畏懼”，是對地底情況

的想象；第⑧段中的“這饑餓與畏懼滲入紅色之中”和第⑨段中的“我媽

和我叔叔的緊張與憂慮也滲入紅色之中。同時滲入的還有我的悲哀，我的

疲憊”等將抽象的感情具體化，語言富有張力和韻味。

（4）.分析標題“繁盛”的意蘊，要結合文中具體內容，聯系文章主旨進

行思考。由第③段中的“陽光下，枯萎的魚尸銀光閃閃，像是這片大地上

唯一的繁盛”和第⑤段中的“魚越來越少，人越來越多”可知，“繁盛”

既指河流中魚類的繁盛，也指定居此地的人的繁盛；文章主要講的是人們

為了生存而開墾土地并苦心播種、灌溉，因此，“繁盛”是人們對莊稼的

期望，對生的期望；由文章最后寫到病蟲害、旱災等致使莊稼收成不好，

最后一段“我看到一百年前那個人冒雪而來。我渴望如母親一般安慰他，

又渴望如女兒一樣撲上去哭泣”可知，“繁盛”的愿望沒有實現，表達了

作者對生存環境的擔憂和對生存的憂慮。

2.答案:（1）.D；（2）.A；

（3）.文中對于王小毛兩次搖頭的描寫：第一次“搖搖頭”回應司機的詢

問，交代了王小毛的最終選擇；第二次“苦笑著搖搖頭”給方遠回復，為

后面王小毛得知張大興成為考察對象的消息時所表現的平靜態度做了鋪

墊。這兩處細節描寫有力地烘托了王小毛以人民急難為上、淡然面對個人

得失的正面形象。

（4）.不能刪去。①在結構上，最后一段與題目相呼應，以此收束全文使

情節完整，突出了縣長王小毛作為領導干部對人民負責、以人為本的品

性。②在內容上，最后一段言有盡而意無窮，含蓄但不失深刻，引人深

思。③在主旨表達上，結尾段對作為縣令的王小毛通過“為國為民”達到

“輕松”狀態的刻畫，深化了文章的主旨。

解析：（1）模仿動物爬行”“鉆襠”“做你的兒子，隨你姓”是十一

歲的李暉不得已的選擇，“受到社會不良風氣的影響”，無中生有。

（2）.“小說語言明麗典雅”說法錯誤。本文無論是敘述性語言，還是人

物對話，都是自然平實的。

（3）.細節描寫都是作者精心的設置和安排，能起到烘托環境氣氛、刻畫

人物性格和揭示主題思想的作用。本文多處運用細節描寫塑造人物形象，

尤其是在塑造王小毛這一人物形象時，更是運用了大量的細節描寫來刻畫

其內心，如在處理好李暉父親住院事宜之后的兩次搖頭，回應司機詢問的

搖頭體現了他的選擇，回復方遠前的搖頭為后文他得知張大興成為考察對

象時的平靜做了鋪墊。這兩處細節描寫塑造了王小毛以人民急難為上、淡

然面對個人得失的正面形象。作答時注意結合文章內容具體分析。

（4）.作答本題，首先應明確態度，然后再結合文本具體內容進行分析。

通讀全文可知，文章最后一段不應刪去。首先，文章最后一段照應了題

目，它的存在使文章情節更完整，更能突出王小毛的人物形象；其次，最

后一段言有盡而意無窮，王小毛雖然失去了升職的機會，卻得到了內心的

滿足，更能引人深思。最后，能夠深化主旨，王小毛原計劃是去省城打通

關系謀求升職的，最終卻改為送李暉父親住院，最后一段關于他心態的描

寫更能體現領導干部以民為本才能真正“輕松”的主題。

3.答案：（1）.C;（2）.A;（3）.①（從情節組織看）推動了故事情節的

發展。巴基先生的自以為是，管家的照章辦事、堅守原則，將小說情節逐步

推向高潮，為引出下文巴基先生換穿燕尾服和請燕尾服喝湯的情節做了充

分的鋪墊。②（從人物塑造看）突出了人物的性格特點。從巴基先生與管家

對話時的言辭與神態等細節描寫,可以進一步看出他的固執自傲、自以為

是的個性特點。

（4）.①于細節特寫中見幽默詼諧。文中寫巴基先生稍稍露在兜口外的

“有些油污”的粉紅手帕的裝飾細節的勾勒，以及在筵席上故意做出滑稽

動作而引人注口的行為，這些都為作品增添了耐人玩味的諧趣。②以敘述

者議論介入見幽默詼諧。文中對州長選定州里最尊貴人物的依據標準做了

簡潔的議論，充滿調侃、嘲諷的意味;還有對阿爾弗勒德平原“土財主”財

產數量與行事做派的點評,滿含揶揄之意。③在遣詞造句中見幽默詼諧。

文中運用令張手法、大詞小用等修辭技巧，彰顯幽默詼諧之意。如“這樣

可口的飯菜，連國王也沒有吃過呢”這是一部真正偉大的科學著作'啊”使

它成為空前絕后的大事件”等等，都極盡冷嘲熱諷之意。

解析：（1）.本題考查對小說相關內容的理解能力。“這是因為巴基先生

覺得穿燕尾服可笑”依據不足,原文后面寫巴基先生穿著燕尾服可笑的模

樣,這是后話,與前文巴基先生不穿燕尾服缺乏必然的關聯。

（2）.本題考查對小說藝術特色的分析、鑒賞能力。“意在表現他為人豪

爽、慷慨大方的性格特點”這分析不正確。從原文語境看，巴基先生在酒

店里的這番行為，只是為了“裝闊氣”，炫耀其富農的身份，博取所謂“出

手闊綽、慷慨大方”的好名聲。

（3）.本題考查對小說情節結構與人物形象的理解、分析能力。題干要求

分析文中管家與巴基先生的對話的作用。解答這一問題,應從情節結構安

排與人物形象刻畫兩個角度來分析。管家與巴基先生的對話屬于小說情節

的發展部分,這一部分屬于延遲敘事，即通過巴基先生執意不穿燕尾服去赴

宴,與管家照章辦事、毫無通融余地的刻板,為情節的進一步發展做了鋪墊,

于是才有了巴基先生臨時改穿燕尾服，以及請燕尾服喝湯的戲謔場景的出

現。同時,管家在作品中是個陪襯人物，他的行為是新任州長杈力意志的體

現,管家越是正經、嚴格,越可見出他的勢利眼,越反襯出巴基先生這位新

興富農的另類個性,從兩人對話這一場景中巴基先生的言辭及其服飾、神

情細節的簡潔勾勒,可見其人之固執自傲、自以為是的個性。

（4）.本題考查對小說藝術風格的欣賞與探究能力。題干明示米克沙特小

說“寓褒貶于幽默詼諧之中”的風格，要求考生結合作品具體分析。解答

此題,須具體闡釋米氏小說幽默風格形成的藝術手段，即經由哪些藝術表現

手法的路徑建構這種幽默風格,須立足文本列舉相關語例加以具體解說。

通過細讀文本,不難發現,其幽默詼諧鳳格主要借助如下藝術表現手法:一

是在小說人物形象的細節特寫中呈現幽默詼諧的色調。這可以從巴基先生

的言行舉止、神態服飾等帶有明顯調侃意味的描寫中看出。二是敘述者聲

音（敘述者對小說中人事的議論）介入，彰顯了幽默詼諧的色彩。文中對阿

爾弗勒德平原“土財主”階層特點的簡介，還有新任州長擬辦盛大午宴與

篩選、邀請來賓的依據等事件的議論,這些敘述者議論的介△