精品文檔-下載后可編輯提高學生信息素養打造新型綠色課堂跨入21世紀的今天，信息正以其前所未有的迅猛態勢滲透于社會的全方面，改變著人們原有的社會空間，信息已日益成為社會各領域中最活躍、最具有決定意義的因素，信息素養是一種可以通過教育培養的，在信息社會中獲得信息、利用信息、開發信息方面的修養和能力。在數學教學中培養學生的信息素養是學生接受終身教育的前提條件，更是培養創新人才的先決條件。那么，如何在數學教學中提升學生信息素養，打造新型綠色課堂呢？筆者結合教學實際談一些自己的想法。

一對學生信息素養意識的培養

在數學教學中要緊密聯系學生生活，創設信息情趣，營造濃厚的信息氛圍，使學生感受到信息的重要性，以培養學生關注信息的意識，激發學生收集信息的興趣。例如，在教學“圓的認識”一節時，當學生掌握了圓的特征后，筆者引導學生將所學的知識帶到生活中去思考。例如，車輪為什么是圓的？車軸為什么要裝在圓心？生活中的許多器皿為什么要做成圓的……并讓學生嘗試自己做一些圓形的東西，并說出做成圓形的理由。對積極查找信息資料的學生進行鼓勵，使班級內形成主動去查找信息資料的氛圍和良好的意識。

又如：教學“求比一個數多幾的數是多少”時筆者從自己的年齡著手，問學生：“你們想知道老師今年幾歲嗎？”同學們異口同聲地說：“想。”于是筆者在黑板上寫下了“××學生（班上一位學生）8歲”，這下，同學們可議論開了。有的說：“知道了該生的年齡，還是不知道老師的年齡呀？”有的說：“只能猜了。”在學生的議論中，筆者給出一個重要的信息：“老師比該生大20歲。”堅持下來的訓練，學生就能關注起周圍的事物、外界的信息，并對信息加以描述、思考，體會到數學與信息的聯系及價值。

二對學生認識獲取信息能力的培養

如果能使學生對接收到的這些信息源加以分析、整理，主動獲取自己所需的信息，或找到對自己有利的信息，而后加以利用，則將促使學生更能關注周圍的事物，溝通數學與生活的聯系，大大提高他們的信息意識。學生收集信息的主要途徑有三種：第一，調查收集。如在教學“求一個數是另一個數的幾分之幾”的應用題后，讓學生調查本校的總體女生人數是總體男生人數的幾分之幾。第二，上網瀏覽查詢收集信息。如讓學生通過上網查詢本地區郵政編碼的含義。也可以采用從學校圖書館查閱有關書籍，到書店查詢，從報紙雜志中查找等方式。第三，統計收集。用此方法教師必須指導學生學會統計，如學習了簡單的統計后，讓學生統計組成員統計一下本校各班的男女生人數。

數學教學時應力求學生從被動接受狀態轉化為自覺活躍狀態，當他們面對一些信息時，能快速作出對信息的判斷并引起思考。如教學“千克、克的認識”后，筆者準備一大袋棉花（1kg）、大半瓶雪碧（1kg）、一袋果凍（2kg）、一袋糖（1kg）等，請學生上來掂一掂，選擇一袋認為是一千克的拿到小組里稱一稱，驗證一下。讓學生面對這么些信息，引起他們對“千克”與“克”的思考。

三對學生搜集處理信息能力的培養

當學生通過各種途徑獲取信息之后，還需要把各種信息進行有效及時的加工處理，將有效信息進行整合，并找到對自己有利的信息后加以利用。例如，在教學軸對稱圖形這一節中，課前讓學生先各自收集自己最喜歡的圖片，課堂上在學生理解了軸對稱圖形的定義后，再讓學生說說自己收集的圖片，哪些是軸對稱圖形，哪些不是，再對軸對稱圖形進行觀察、分析研究其有多少條對稱軸，最后讓學生全面感受軸對稱圖形的美感。

又如，在教學“小數認識”時，筆者讓學生課前去搜集有關商品的標價，咨詢媽媽每天上市場購物的情況，了解它們自己的身高、體重等。在眾多的信息面前，學生找到了共同點——小數，后面的教學就順理成章了。平時可讓學生就某一點發表見解，收集資料，如教學“年月日”時，請學生自己收集或從網上尋找各年份的日歷，觀察一年有幾個月，每月有幾天，從而引出年月日的教學。再如，在一年級“認識鐘表”的教學中，筆者請學生從玩自己的鐘表開始，觀察鐘面，然后親自動手制作鐘表，不僅讓學生體驗到了真正參與活動的樂趣，而且學生們自主選擇材料，自主撥出時間，自主展開質疑、辨析、爭著發表自己的見解和意見，在一輪又一輪的找錯、辯論、解析中，學生們的思維在逐漸升華。經常進行這樣的訓練，便能使學生很好地形成找資料、收集信息、處理信息的習慣，學會自己學習。

四對學生信息素養的評價

評價是與教學過程并行的同等重要的過程，評價對不斷提高學生的信息素養起著不可忽視的作用，在教學過程中，引導學生討論交流，并評價課上哪些信息資料用得好，從而加深學生對處理信息過程的認識，也可讓學生們評論，哪些同學在信息的收集、加工等方面做得好，哪些方面是大家需要努力的方向。通過帶領學生不斷重新回顧信息運用的過程，通過具體的發展查找，有利于培養學生的信息素養。

另外，教師應充分借助學生身邊豐富的解決問題的資源，創設生動活潑的生活情境，提供較真實的亟待解決的實際問題，擴大選材范圍，提供的信息數據范圍也隨之擴大了。教學時，教師應充分利用這些信息資源，選擇恰當的方式展示這些問題情境，引導學生從情境中觀察、發現、收集數學信息，并對所有信息進行篩選、提取；同時培養學生認真觀察、從數學角度思考問題的習慣，提高收集信息、處理信息的能力。

五總結

綜上所述，在數學教學中培養學生的信息素養是學生接受終身教育的前提條件，更是培養創新人才的先決條件，實際的