第第頁平安教育要防救結合原方案從幼兒已有經歷出發開展防火自救教育活動，增強幼兒的平安意識，提高幼兒的自我保護能力，值得肯定。但仔細閱讀原方案，發現還存在一些問題：

重救輕防。原方案重視“自救”，而無視了“防”的教育。如第一環節引導比較簡單，內容不夠豐富，還可以再充實。第三環節的搶答也主要以逃生為主，關于防火的提問較少。筆者認為，讓幼兒在遇到火災時學會自救很有必要，但懂得在生活中如何防止火災那么更有意義。如果大家的防火意識都增強了，相信火災發生的幾率會明顯降低，這樣的平安教育才更有意義。

重認知輕實踐。原方案的觀察、情景表演、討論、搶答等均以幼兒了解防火自救知識為主，對幼兒實踐能力的培養較欠缺。幼兒園平安教育要與幼兒生活和游戲嚴密結合，在實踐中穩固和運用所學知識，提高應對危險和自我保護的能力。

教學層次不夠清晰。原方案第二環節主要介紹了油鍋起火和紙著火時的自救方法，不夠全面，并且在安排上有重復穿插的傾向，未能表達層次性。由于幼兒年齡小，處理突發事件的能力有限，所以對于火災的處理，幼兒只需簡單了解即可，而掌握撥打火警電話和正確逃生的方法才是學習的重點。原方案雖有表達，但重點還不夠突出。

教學方法不夠恰當。原方案試圖通過情景表演讓幼兒學習自救方法，但其實火災發生的真實感很難表現，建議改為播放錄像。第三環節的搶答游戲是對消防知識的全面復習和穩固，放在延伸環節更加適宜。

建議原方案作以下調整：

一、以防導入，增強意識原方案以消防警報導入，能調動幼兒的已有經歷，播放錄像能讓幼兒感受火災的危害，直觀生動。但在觀看錄像后，教師的引導不夠充分。建議教師引導幼兒積極討論火災的危害并進展小結，讓幼兒知道火災會危害人的生命，還會損毀許多財物，以加深幼兒對火災危害的認識。在討論火災產生的原因時，建議教師將“哪些物品容易燃燒”這個問題刪除，直接提問“生活中哪些行為會引起火災”。在幼兒討論的根底上，再借助圖片或錄像進展歸納和總結。如電器老化走火、幼兒玩火、放鞭炮、亂扔煙頭、油鍋起火等。在前兩步討論的根底上，幼兒對火災已經有了較為充分的感性認識，此時教師可再引導幼兒說說“我們怎樣做才能防止火災的發生”，如此層層遞進，環環相扣，幼兒會自然地說出自己的想法。如不玩火柴和打火機，不隨便放鞭炮，提醒大人不亂扔煙頭等，從而將簡單的說教轉化為幼兒內在的思考，增強幼兒的防火意識。

二、學習自救，提高能力大班幼兒已經具有一定的生活常識，活動中教師應先讓幼兒說說“如果發生了火災，我們應該怎么辦”，然后播放錄像，待幼兒觀看后進展集體討論：錄像里的人們是怎樣做的？在幼兒講述的同時，教師再運用圖片直觀形象地展示各種自救方法，如澆水、使用滅火器、蓋上鍋蓋、撥打火警電話、用濕毛巾捂住口鼻逃生等。在此根底上，請幼兒按照大火和小火時的自救方法將圖片分類，以加深幼兒的印象。在幼兒比較全面地了解自救方法后，教師應重點引導幼兒學習撥打火警電話和逃生技能，并注意為幼兒提供實踐操作的時機。如提供玩具電話，師幼模擬撥打“119”進展對話練習；給每位幼兒提供一條濕毛巾，讓幼兒練習將毛巾對折三次變成八層，以及正確遮擋口鼻的方法；引導幼兒認識平安通道標志，集體沿著活動室內布置的平安出口標志進展逃生練習等。教師的講解與幼兒的實際操作、游戲練習嚴密結合，能有效幫助幼兒掌握根本的自救方法。

三、多措并舉，穩固強化一個集體活動傳遞給幼兒的知識和信息量畢竟有限，消防教育需要多措并舉，才能深入人心。教師在活動后可以充分利用社區資源，邀請消防員