材料工程畢業論文在項目建設中,材料的選擇直接影響著工程造價,尤其是新型建筑材料的投入往往會使工程造價大幅度增減。下面是我為大家整理的材料工程畢業論文，供大家參考。材料工程畢業論文范文一：金屬材料工程專業實踐教學研究摘要：通過對實踐教學在新形勢下的重要性及意義進行闡述，結合沈陽化工大學的發展定位，以化工行業為依托，對金屬材料工程專業實踐教學模式進行改革，優化專業課程的實踐教學，加強校企合作，強化實踐教學的管理，構建了完善的金屬材料工程專業實踐教學體系，努力培養學生創新能力，使其成為高素質應用型人才。關鍵詞：金屬材料工程;實踐教學;教學改革;人才培養沈陽化工大學金屬材料工程專業是應社會經濟發展需求，尤其是化工行業建設的需求，在原金工教研室師資力量和實驗設備條件的基礎上，經過充分的論證、申請，于2006年國家教委批準，開始面向全國招生，同年獲批材料學碩士學位授予權。在專業建設中，充分發揮化工大學化工行業特色優勢及高素質專業教師隊伍的優勢，不斷改革完善培養方案、培養模式，逐步形成了立足行業、與遼寧工業產業緊密銜接、全方位實踐創新能力培養的專業特色，專業定位符合本校辦學定位和發展方向，已納入本校專業建設規劃并進行重點建設，成效顯著。在2013年遼寧省普通高等學校本科專業綜合評價中，全省九所學校金屬材料工程專業參評，沈陽化工大學的金屬材料工程專業排名第二。實踐教學是培養本科生理論聯系實際，也是培養本科生創新意識和創新能力的主要途徑[1]。但近年來，在市場經濟的影響下，許多生產企業以影響生產和安全為由不愿接待本科生實習，同時，本科生實習的積極性也不高，導致實習效果不盡如人意。1金屬材料工程專業實踐教學的現狀當前我國普通院校本科生教育普遍存在的一個突出問題是本科生創新意識差和創新能力不足，動手能力較很弱，難以適應激烈的市場競爭和知識經濟的快速發展的需要[2]。而實踐教學是培養本科生綜合素質，提高本科生解決實際問題的能力，以及促使本科生將所學的理論知識向實際技能轉化的環節。通過實踐教學可以鞏固、加深本科生對所學的理論知識的理解，并能夠培養本科生嚴肅認真的科學態度[3]。高等學校中的傳統的金屬材料工程專業實踐教學通常具有如下特點：首先，本科生實驗教學內容主要以演示性、驗證性實驗居多，綜合性實驗和設計性實驗相對較少，實驗教學多以模仿為主，創新內容涉及較少。其次，部分本科生的課程設計和畢業設計與實際生產相脫節，影響本科生的就業競爭力。最后，由于受到現實條件的限制，目前的本科生生產實習和畢業實習主要采取到相關企業生產現場進行觀摩教學的方式，大多數本科生很難徹底認識企業生產的組織和實施過程。實踐教學環節存在的這些問題制約著本科生創新能力的提高[4]，為培養二十一世紀合格的金屬材料專業人才，沈陽化工大學金屬材料工程專業近年來對金屬材料工程專業實踐教學體系進行了一系列改革，形成了穩定而有效的實踐性教學體系。2專業課程實驗的優化為培養二十一世紀化工行業合格的金屬材料工程專業人才，自2006年以來，沈陽化工大學金屬材料工程專業對實驗教學內容統籌規劃、整體安排。經過幾年的改革和實踐，建立了具有化工行業特點及金屬材料工程專業特色、科學合理的實驗教學內容，結合沈陽化工大學的化工特色，針對化工單元設備的主要加工方法，如壓力加工、焊接、機械加工及化工單元設備的腐蝕問題。強化金屬塑性加工原理、焊接冶金學、焊接工藝與設備、金屬腐蝕與防護、金屬熱處理和材料無損檢測等主要專業課程。這些主要專業課程均設置有實驗內容，同時優化了驗證性實驗，增加了綜合性和設計性實驗的數量，使本科生動手能力得到提高。鞏固科研教學資源化的成果，進一步完善校內實踐實訓基地的建設，創造學生動手操作的條件，培養學生的工程實踐能力。此外，金屬材料工程專業每年投入一定的資金對現有實驗設備進行改造，更新部分專業實驗，增加創新性實驗硬件條件，增加開放實驗室公用設備的種類及臺套數。進一步開放實驗室，一周至少兩天全天開放實驗室，保證本科生根據需要自主進行實驗。3加強校企合作，強化實習管理原有認識實習、生產實習、畢業實習的企業很多設備比較陳舊，幾乎沒有先進的設備和技術，實習效果大打折扣，為此，近年來金屬材料工程專業增加個性化實習，采用校企合作，結合學生的興趣愛好、就業方向、教師的科研課題以及就業單位的培訓等等，分別送學生到企業去學習實踐，為方便學生到企業實習，金屬材料工程專業先后建立了與沈陽鑄鍛工業有限公司、富奧遼寧汽車彈簧有限公司、撫順機械設備制造有限公司等十余家企業的實習基地。通過實習基地，加強了與相關企事業單位的合作，利用其設備開展金屬材料工程專業的實踐教學，結合企業實際進行企業課程教學、現場教學和案例教學，這樣也促使本科生了解金屬材料及其相關材料最新的科技發展動態，使本科生具有分析和解決生產中的實際問題的能力。對于本科生畢業論文和設計結合企業實際項目或在實踐教育基地、企業開展，校內校外指導教師共同指導，以強化學生綜合運用所學知識進行獨立分析問題和解決問題的能力。為保證實習效果，加強本科生對實習的重視，金屬材料工程專業主任及全體實習指導教師參加實習動員，強調實習過程安全問題，明確每次實習的集合時間、地點、著裝和注意事項等。在實習期間，每到一個車間，先請車間主任介紹該車間的典型設備和工藝流程，使本科生在參觀前對參觀內容有大概了解。實習成績評定主要依據實習期間的出勤、紀律、實習筆記、實習報告等。通過各方的努力，大大增強了本科生實習的主動性。4開展創新活動，推進實踐教學鼓勵本科生積極開展多樣化的科技創新活動[4-5]，例如參加教師的科研項目以及各類大學生競賽等。通過組織各種類型、各種形式和不同層次的課外活動，將各類工程實踐活動、創新實踐訓練、學科競賽活動、學術前沿講座、社會實踐、公益活動等課外活動作為第二課堂課程模塊納入到課程體系中統一實施和管理。近年來，金屬材料工程專業參賽學生項目獲第三屆全國機械創新設計大賽國家二等獎一項;“第十一屆挑戰杯”全國大學生課外學術科技作品競賽國家三等獎一項;2011年、2013年分別獲全國大學生英語競賽三等獎、二等獎各一項;省級獎項幾十多項。通過創新競賽的開展，培養了學生的創新能力，同時也提高了教師指導學生創新的積極性，活躍了創新教育的氛圍，為金屬材料工程專業學生的個性發展提供平臺，為學生畢業后從事科學研究活動奠定了一定的基礎。5結論當今，素質教育快速發展[6-7]，金屬材料在化工行業中占有舉足輕重的地位，為培養二十一世紀化工行業合格的金屬材料專業人才的需要，我們將繼續優化實踐課程建設，建設具有化工行業特點及金屬材料工程專業特色、科學合理的實踐教學內容，努力培養學生創新能力，使其畢業后能在化工企業、高等學?；蚩蒲性核鶑氖陆饘俨牧霞敖饘倩鶑秃喜牧系难芯?、成分-工藝及設備設計、組織和性能檢驗、生產制造、技術開發和經營管理等方面工作的高素質應用型人才。參考文獻[1]胡宗智，吳敏，王燕，等.依托地域優勢開展金屬材料工程專業生產實習的創新實踐[J].中國電力教育，2011(2)：129-130.[2]甄睿，蔡璐.應用型本科院校金屬材料工程專業人才培養和教學改革的思考[J].南京工程學院學報：社會科學版，2009，9(4)：65-68.[3]胡宗智，鄒雋，孫小華，等.金屬材料工程專業創新型人才培養實踐教學體系研究[J].中國電力教育，2013(26)：98-99.[4]王榮，楊愛民，張驍勇，等.關于我校金屬材料工程專業建設的思考[J].人力資源管理，2010(1)：46.[5]王生朝，蔡素莉，高澤平，等.金屬材料工程專業實踐性教學改革研究[J].湖南工業大學學報，2011(5)98-101.[6]孫建春，陳登明.金屬材料工程專業實習教學的改革實踐[J].中國冶金教育，2009(4)55-57，60.[7]孫小華，胡宗智，黃才華，等.金屬材料專業綜合實驗教學改革與實踐[J].中國電力教育，2013(14)118-119.材料工程畢業論文范文二：高分子材料工程碩士創新實驗能力培養摘要：結合國內外的工程碩士教學現狀，通過分析國內工程碩士的課題研究方向和企業需要解決的問題存在脫軌現象、上理論課時間不足等問題，在借助于國外先進經驗的基礎上，提出了雙導師制、靈活培養模式，確保創新實驗能力培養的效果，為企業培養“留得住，用得上”的高分子材料工程實踐實力和創新能力的應用型高級人才。通過對工程碩士創新實驗能力培養模式的實踐與探索，使工程碩士研究生在理論知識和動手能力及創新思維積累方面得到一定的提高。關鍵詞：工程碩士;創新實驗能力;培養模式研究生培養作為高校培養人才的重要一環，其培養模式的探索與研究一直都受到高度重視[1，2]。在我國經濟體制轉型期，高層次復合人才在傳統工礦企業和工程建設部門需求非常大，國家為了彌補學術型碩士實際操作能力相對較弱的特點，1997年國務院學位委員會正式批準設置工程碩士專業學位，而工程碩士創新實驗能力培養又成了該領域的重要研究課題。1國內外研究現狀分析美國的工程類碩士教育起源，可追溯到第二次世界大戰以后。二戰后，新知識、新技術、新材料、新工藝層出不窮，工程活動的涉及層面迅速拓寬，復雜性與日俱增，對工程教育產生了極大的影響[3]。其工程類碩士培養的最大特點就是面向專業實踐應用而非學術研究，培養目標是未來設計和開發的工程師。美國自開展工程碩士教育以來，逐步形成了獨特的、多樣性的培養模式[4]。在美國學校工程類碩士培養的模式主要為培養方式的不同，如本碩連讀制、遠程教育三年制等，但其課程標準與學位要求是統一的，都必須遵循美國工程技術鑒定委員會(ABET)和各專業學會(協會)提供的統一的專業認證標準[5]。英國的碩士學位教育分成兩種類型[6]。一種是給予課程學習的碩士，稱為MSC(MSCourse);另一種是基于研究工作的碩士，稱為MSphil(MSphilosophy)。此外，還有一種類似我國工程碩士的研究工程師學位。英國工程教育是以讓畢業生取得專業頭銜(即專業資格)為主要目標。經過20多年的發展，英國的專業資格已經把學術資格和職業資格融為一體。嚴格的入門要求、多樣化的候選資格，加上靈活的注冊路線，保證了專業資格的質量。我國工程碩士教育從1984年提出，經歷了從試點到奠定工程碩士人才培養模式的階段。自從奠定了人才培養模式后，工程碩士教育從9個培養單位、10個工程領域、年招生1千多人，發展到2004年的180個培養單位、38個工程領域、年招生3萬多人、在校生10萬余人。從發展的勢頭看，工程碩士教育充滿著活力。為使工程碩士專業學位規范管理、穩步發展，經中華人民共和國國務院學位委員會考核驗收，已下發(1997)57號文批準全國70多所高校具有工程碩士學位授予權，如清華大學、哈爾濱工業大學、華中科技大學、中南大學、北京航空航天大學、華南理工大學等。總的來說，大多數高校都形成了自己的辦學特色[7，8]，以培養高級應用型工程技術人員為目標，經過多年發展經驗[9]，目前工程碩士培養模式。相比國外，現在國內開設工程碩士培養點的高校數量在大幅度增加，但在實際培養過程中很多高校對工程碩士資格認證標準重視不夠[10，11]。就目前高分子材料工程工程領域來說，工程碩士研究生專業人才培養模式的主要缺點是：沒有將工程碩士的課題研究方向和企業需要解決的問題有機的結合起來，存在脫軌的問題，在定課題方向時，把企業擺在可有可無的位置上，研究生研究的課題與生源單位生產技術不搭。學生在企業工作很忙，無法保證上理論課時間等問題。針對出現的這些問題，我們高分子材料加工碩士點擬逐步摸索出一種新型的雙導師制、靈活培養模式。讓學生充分利用學校與企業資源平臺，培養出符合社會需求的創新性人才。本課題以高分子材料加工領域工程碩士人才培養模式為樣本進行研究，課題完成鑒定后推廣到我校其它研究生專業。2主要研究內容本課題擬通過課程體系改革、授課方式改革、學位論文形式改革、課題來源研究內容改革等進行研究，培養出在高分子材料工程領域創新實踐能力強的應用型高級專門人才。其主要研究內容。2.1課程設置體系研究由于工程碩士自身特點即能夠來上課的時間很少，生產實際經驗豐富。本項目改革是想在時間少的情況下，使學員學到更多的東西，并發揮各自的長處。在課程設置體系設置上改革以往只注重在理論教學，必修課多的特點(至少17學分)。根據學生所在生產崗位需要多增加一些選修課(原來是11學分)。并在傳授專業理論知識過程中，加強對學生創新思維的培養。2.2授課形式及方式研究目前的工程碩士大多都在生產崗位作領導工作，工作很忙，集中上課存在的難度很大，本項目擬采取的辦法：遠程網絡上課(視頻和師生互動交流上課)，即課件點播、在線答疑、在線輔導、同步和異步討論、在線測試、專家講座等方式。即用時下流行的BBS進行提問和溝通。2.3學位論文形式改革由于目前工程碩士學位論文形式比較單一，通常采用撰寫“大論文”方式。依據此問題本次改革擬采取的辦法為：學位論文形式：產品研發、工程設計、應用研究、工程/項目管理、調研報告。2.4課題來源研究內容改革研究現在學生的課題大多源于校內導師課題，這與研究生所從事的專業嚴重脫節，針對這一問題本項目擬采取的辦法：校企聯合培養，針對企業具體問題，進行研究。校企聯合培養模式是一種以培養學生的全面素質、綜合能力與就業競爭能力為重點，利用學校與企業兩種不同的教育環境和教育資源，采取課堂教學與學生參加實踐有機結合的方式，培養適合不同用人單位需要的、具有全面素質與創新能力人才的教育模式。而校企聯合培養模式與傳統高校培養模式的根本區別在于，校企聯合辦學的人才培養目標是以應用能力培養為主線，依托行業發展，構建適應新材料發展的以生產技術為導向的“零距離”實踐教學體系、與生產“零距離”接軌的教材體系、基于解決生產實際問題需求的“零距離”素質拓展培養體系，能實現學校、企業、學生三方共贏。由此，我們將努力嘗教授走進企業，老板走進校園，企業員工(學生)走進實驗室的目的。2.5導師管理改革學位論文是綜合衡量工程碩士培養質量的重要標志，應在導師的指導下，由攻讀工程碩士學位者本人獨立完成。學位論文由學校具有工程實踐經驗的碩士導師與工程單位選派的責