精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔單元核心素質(zhì)梳理易錯字音衣襟(jīn)憑借(píng)笨拙(zhuō)徹底(chè)韭菜(jiǔ)芋頭(yù)多音字hōng(哄笑)yū(吁哩哩哩)lòu(露面)哄hòng(起哄)吁xū(氣喘吁吁)露hǒng(哄騙)yù(呼吁)lù(露水)dīng(釘子)jué(角色)釘角dìng(釘扣子)jiǎo(墻角)形近字撤(撤銷)虧(虧本)恨(仇恨)捶(捶背)旋(盤旋)澈(清澈)專(專心)很(很好)睡(沉睡)族(民族)帥(元帥)拳(拳頭)潰(崩潰)練(練習(xí))師(老師)掌(手掌)遺(遺產(chǎn))煉(鍛煉)重點詞語甚至頑皮大概助威昏亂表演殷切期待排練撤換緊張砸鍋旋轉(zhuǎn)仍然尤其預(yù)料頑強潰敗自豪恨不得無緣無故通情達理哄堂大笑冰天雪地重整旗鼓手舞足蹈得心應(yīng)手不動聲色近義詞恍惚—迷糊羨慕—艷羨輪流—輪番重整旗鼓—卷土重來垂頭喪氣—無精打采冰天雪地—天寒地凍反義詞恍惚—清醒光滑—粗糙笨拙—靈巧得心應(yīng)手—束手無策唉聲嘆氣—喜笑顏開通情達理—蠻橫無理詞語積累1.從動作中體會心情搖旗吶喊左躲右閃摩拳擦掌手舞足蹈抓耳撓腮長吁短嘆躡手躡腳2.從神態(tài)中體會心情神采飛揚愁眉苦臉垂頭喪氣目瞪口呆眉飛色舞大驚失色面紅耳赤3.有趣的三字慣用語打頭陣挑大梁碰釘子開綠燈占上風(fēng)破天荒敲邊鼓穿小鞋栽跟頭重點句子曾有很長一段時間我的世界堆滿烏云，快樂像過冬的燕子一般，飛到一個誰也看不到的地方去了。課文回顧1.《牛和鵝》按照事情發(fā)展的順序，記述了作者從欺負(fù)牛、怕鵝到改變了對牛和鵝的看法及態(tài)度的經(jīng)歷，告訴我們：換一個角度看待問題，就會有不同的結(jié)果。2.《一只窩囊的大老虎》主要寫了“我”在童年時一次難忘的經(jīng)歷：“我”在一次班級演出中扮演老虎，因為不會豁虎跳而遭到同學(xué)的嘲笑，自己卻一直不明白原因。3.《陀螺》主要通過回憶童年時“我”用小陀螺戰(zhàn)勝大陀螺的經(jīng)歷，揭示“人不可貌相，海水不可斗量”的道理。日積月累尺有所短，寸有所長。機不可失，時不再來。差之毫厘，謬以千里。病從口入，禍從口出。一言既出，駟馬難追。比上不足，比下有余。精品文檔精心整理精品文檔可編輯的精品文檔6夜間飛行的秘密（教案）教學(xué)目標(biāo)1.認(rèn)識“蝙、蝠”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。2.能夠正確、流利地朗讀課文，體會說明文語言準(zhǔn)確、簡練、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_特點。（教學(xué)重點）3.體會關(guān)聯(lián)詞語的妙用，嘗試運用關(guān)聯(lián)詞語讓表達更加清楚。4.通過對旁批和課后習(xí)題的學(xué)習(xí)，明確從“內(nèi)容”“寫法”“啟示”三個角度提出問題的策略，并嘗試運用這些策略一邊讀一邊對文本提出問題，借助問題理解課文內(nèi)容。（教學(xué)重點）教學(xué)準(zhǔn)備相關(guān)的文字資料、圖片、視頻等；多媒體課件。教學(xué)課時2課時第一課時課時目標(biāo)1.認(rèn)識“蝙、蝠”等11個生字，讀準(zhǔn)多音字“系”，會寫“蚊、即”等14個字，會寫“蚊子、即使”等12個詞語。2.能夠正確、流利地朗讀課文，明確從內(nèi)容、寫法、啟示三個角度提出問題的策略。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ激趣導(dǎo)入，引出課題1.播放視頻，激趣導(dǎo)入。課件出示蝙蝠、雷達的視頻，激趣交流。師：你們認(rèn)識它們嗎？說說你們對它們的了解。學(xué)生交流，教師補充：（1）蝙蝠：生活在屋檐下或山洞里，用耳朵和嘴巴探路，吃蚊、蛾等昆蟲。因為它們在屋檐下生活，所以農(nóng)民伯伯稱它們?yōu)椤伴芾鲜蟆薄Ｋ鼈兪侨祟惖呐笥选＃?）雷達：是用來探測和定位的裝置。飛機上裝有雷達，雷達是根據(jù)蝙蝠探路的方法發(fā)明的。（3）引出課題：今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和蝙蝠、雷達有關(guān)。（板書課題）2.探究課題。（1）齊讀課題。（2）引導(dǎo)質(zhì)疑：讀了課題，你有什么疑問？預(yù)設(shè)1：為什么要在夜間飛行呢？預(yù)設(shè)2：“秘密”到底是什么？3.小結(jié)：你們真是愛動腦筋、愛思考、會提問的孩子！接下來，就讓我們一起走進課文去尋找答案吧！【設(shè)計意圖】以蝙蝠、雷達的視頻引入新課，激起學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情與興趣。通過質(zhì)疑課題，讓學(xué)生自主思考，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力。Ⅱ?qū)W認(rèn)字詞，掃清障礙1.用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，遇到難讀的地方多讀幾遍。2.檢查初讀情況。（1）課件出示帶生字的新詞，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)讀。蝙蝠即使敏銳系鈴鐺蒼蠅證明障礙熒光屏這些詞語中你認(rèn)為哪一個生字最難記？你有什么好辦法記住它呢？（指名回答）（2）重點指導(dǎo)生字。“蝙”的讀音是“biān”，不讀“piān”；“即”的讀音是“jí”，不讀“jì”；“系”在本課讀“jì”。（3）對這些詞語我們?nèi)绾卫斫猓竣俾?lián)系上下文理解“敏銳、障礙”等詞語的意思。②結(jié)合生活經(jīng)驗或資料理解詞語“熒光屏”的意思。Ⅲ再讀課文，整體感知1.默讀課文，自主提問。（1）回顧《一個豆莢里的五粒豆》中的提問方法：針對課文的部分內(nèi)容或全文提問。（2）朗讀課文，邊讀邊思考，并記下自己的問題。（3）學(xué)生交流自己的問題。（4）全體討論，給問題分類。預(yù)設(shè)1：第1自然段中的“清朗”是“晴朗”的意思嗎？預(yù)設(shè)2：第7自然段中的“超聲波”是什么呢？預(yù)設(shè)3：從文中科學(xué)家的身上，我們可以學(xué)到什么精神？（5）教師總結(jié)：前兩個問題是針對課文的部分內(nèi)容提問的；第三個問題是針對全文提問的。2.借助課后習(xí)題，學(xué)習(xí)多角度提問。（1）課件出示課后習(xí)題中的小組問題清單。（2）指名讀問題：請三名學(xué)生各讀一個問題。（3）小組交流：先在小組里說說自己的發(fā)現(xiàn)，再討論。（4）小組匯報。（5）教師總結(jié)：這三個問題的提問角度是不一樣的，第1個問題是針對課文內(nèi)容來提問的；第2個問題是從課文的寫法上來提問的；第3個問題是從課文中得到啟示，聯(lián)系生活經(jīng)驗提出的。（6）教師拓展：所以我們可以從不同的角度提出問題，對課文的語言表達、寫法以及其他方面都可以提出自己的問題。【設(shè)計意圖】以課后問題清單為例，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)不同的提問角度，從而學(xué)習(xí)從內(nèi)容、寫法、啟示等不同的角度提問。借助小組合作的形式分類整理問題，進一步明確幾種不同的提問角度，也為后面的學(xué)習(xí)做了鋪墊。Ⅳ指導(dǎo)書寫，分類積累1.課件出示會寫字，按結(jié)構(gòu)分類。2.選擇部分會寫字進行指導(dǎo)。（1）課件出示會寫字的筆順動畫，提示易錯筆畫。（2）教師范寫，重點指導(dǎo)。“橫”右側(cè)下部的豎與上部的橫是相連的。可以巧記：一根黃色的木頭橫在中間。“達”要先寫“大”，再寫“辶”，“大”的最后一筆捺變成了點。“系”第一個撇折短小，第二個撇折稍長。3.學(xué)生練寫，教師巡視指導(dǎo)。4.課堂小結(jié)：本節(jié)課我們通過自由讀、指名讀，讀熟了課文，掌握了字音，學(xué)習(xí)了本課生字，掌握了理解詞語的方法。另外，在初讀課文的同時，我們又學(xué)會了三種不同的提問角度。5.課后作業(yè)：（1）從內(nèi)容、寫法和啟示三個角度各提出幾個問題。（2）建議完成第1課時的練習(xí)題。

第二課時課時目標(biāo)1.通過對文中三次實驗的理解，體會說明文語言準(zhǔn)確、簡練、詳略得當(dāng)?shù)谋磉_特點。2.體會關(guān)聯(lián)詞語的妙用，嘗試運用關(guān)聯(lián)詞語讓表達更加清楚。3.通過對旁批和課后習(xí)題的學(xué)習(xí)，明確從內(nèi)容、寫法、啟示三個角度提出問題的策略，并嘗試運用這些策略一邊讀一邊對文本提出問題，借助問題理解課文內(nèi)容。教具準(zhǔn)備小學(xué)課件資源。教學(xué)過程Ⅰ復(fù)習(xí)方法，再度提問1.復(fù)習(xí)上一節(jié)課所學(xué)的幾種提問角度。（板書：從不同的角度提問內(nèi)容寫法啟示）2.針對寫法，探究方法。（1）難道它的眼睛特別敏銳，能在漆黑的夜里看清楚所有的東西嗎？師：這一句話運用了哪種修辭手法？預(yù)設(shè)：反問。師：所以可以這樣去提問：作者在此處運用反問的方式表達有什么好處？（這是針對課文運用到的修辭手法提問）（2）課件出示課文開頭和結(jié)尾的句子。：①“熒”的讀音是yínɡ，不讀yín。（結(jié)尾部分）②“駕”字中的“馬”與“駛”字中的“馬”位置不同，寫法也有區(qū)別：“駕”是上下結(jié)構(gòu)，“馬”字要在下面，得托起上部的“加”；“駛”是左右結(jié)構(gòu)，左窄右寬，“馬”要寫得細(xì)長些。（結(jié)尾部分）師：讀了開頭和結(jié)尾，同學(xué)們有什么發(fā)現(xiàn)嗎？可以提出什么問題呢？預(yù)設(shè)：我發(fā)現(xiàn)了，這里采用了首尾呼應(yīng)的手法。可以提出問題：文章采用首尾呼應(yīng)的手法有何好處？3.方法小結(jié)：首先，找到課文中寫得特別的地方（修辭手法、寫作手法、說明方法等）；接下來，提問為什么這樣寫；最后，把問題清楚地寫下來就可以了。【設(shè)計意圖】這一板塊重點幫助學(xué)生解決如何從寫法這一角度提出問題。學(xué)生從寫法角度提問存在困難，利用這樣的方式直接有效地突破了這一難點。Ⅱ借助問題，深入理解1.聚焦實驗，梳理內(nèi)容。（1）課件出示第4~5自然段。（2）大聲朗讀。（3）老師講解多音字“系”。①指明讀音：系（jìxì）。②在語言環(huán)境中去運用。上幼兒園時我就學(xué)會了系（jì）鞋帶。這件事關(guān)系（xì）重大，你可不要意氣用事。（4）再讀課文第4~5自然段，梳理、填寫三次實驗的相關(guān)內(nèi)容。三次實驗實驗準(zhǔn)備實驗方式實驗結(jié)果第一次實驗拉繩子、系鈴鐺蒙上蝙蝠的眼睛，讓它在屋子里飛鈴鐺一個沒響，繩子一根沒碰著第二次實驗拉繩子、系鈴鐺塞上蝙蝠的耳朵，讓它在屋子里飛蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停第三次實驗拉繩子、系鈴鐺封住蝙蝠的嘴巴，讓它在屋子里飛蝙蝠到處亂撞，鈴鐺響個不停2.對比閱讀。（1）老師范講第一次實驗的過程。（2）根據(jù)表格，讓學(xué)生用自己的話講述第二、三次實驗的過程。教師總結(jié)。（3）作者為什么詳寫第一次實驗，略寫后兩次實驗？：因為后兩次實驗的某些環(huán)節(jié)與第一次相同，不必再詳細(xì)描述，而且這樣寫能使文章的語言準(zhǔn)確精練、詳略得當(dāng)。過渡：從這三次實驗中，科學(xué)家發(fā)現(xiàn)了什么？3.情景模擬，揭開秘密。默讀第6~8自然段，思考：蝙蝠夜間飛行的秘密究竟是什么？（1）學(xué)生交流。（2）請三名學(xué)生分別飾演障礙物、蝙蝠、超聲波，模擬“蝙蝠探路”的過程。“蝙蝠探路”的過程：蝙蝠從嘴里發(fā)出超聲波，超聲波遇到障礙物就反射回來，傳到蝙蝠的耳朵里。反射遇到發(fā)出反射遇到發(fā)出傳到（板書：蝙蝠嘴超聲波障礙物耳朵）傳到（3）雷達的工作原理。4.資料介入，暢談啟示。（1）相互討論：回顧一下，還有哪些問題不明白。（2）重點解決：有的問題通過讀課文不一定能解決，需要查閱資料等，比如：從動植物身上，人類還得到了哪些啟示？（3）引入資料，全班交流。預(yù)設(shè)：人類從魚的身上受到啟發(fā)，發(fā)明了潛水艇；從野豬身上獲得啟發(fā)，發(fā)明了防毒面具；從鳥類身上獲得啟發(fā)，發(fā)明了飛機。小結(jié)：“處處留心皆學(xué)問”，大自然中有無窮的奧秘，等著大家去探索。【設(shè)計意圖】本單元的教學(xué)是要讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中習(xí)得提問的策略方法，絕不只是簡單知曉課文內(nèi)容。學(xué)習(xí)提問策略是為了更好地理解課文。在具體文本的學(xué)習(xí)中，訓(xùn)練學(xué)生自主提出問題、解決問題的能力，提高提問的質(zhì)量，提升學(xué)生的語文素養(yǎng)。Ⅲ遷移方法，拓展閱讀1.回顧全文，說說你的收獲。鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，教師適時引導(dǎo)。預(yù)設(shè)：可以從不同角度提問，如：從課文內(nèi)容、寫法、得到的啟示等角度提問。2.拓展閱讀，嘗試多角度提問。（1）課件出示課后練習(xí)最后一題。（2）學(xué)生自由讀片段，試著從多個角度提出問題并寫下來。（3）學(xué)生完成問題清單。內(nèi)容角度寫法角度啟示角度（聯(lián)系生活經(jīng)驗）（4）學(xué)生匯報交流自己的問題和提問角度。預(yù)設(shè)：內(nèi)容角度：什么是變態(tài)莖？變態(tài)莖分為哪幾種？分別包括哪些植物？寫法角度：片段中使用了哪些修辭手法？有什么好處？啟示角度：除了片段中提到的植物，生活中還有哪些植物也是變態(tài)莖？另外，既然有變態(tài)莖，是不是還有變態(tài)根、變態(tài)葉呢？3.教師小結(jié)，補充升華。師總結(jié)：“為學(xué)患無疑，疑則有進。”希望大家不管是在學(xué)習(xí)中，還是在生活中，都能多思考，多提問，不斷取得進步。【設(shè)計意圖】有效提問講究方法，會提問是一種能力，只有在具體的文本中不斷訓(xùn)練，才能真正學(xué)會提問，使自己的能力獲得提升。4.當(dāng)堂